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摘要：美术学习可以激发学生们的想象力，提升学生们的审美能力。学生们在学习的过程中需要不断发现问题，并独立思考解决问题的措施。学生们在问题模式的引导下，才能对知识有一个全面的理解，并提高解决问题的能力。问题导学模式以提问的方式，激发学生们的学习兴趣。学生们在这种模式下，不仅学习到了教材上的知识，还形成了自主学习的能力。图像识别能力是学生们学习美术的基本技巧，尤其是对于小学生来说，需要借助图像来读取信息，进而启发思想，提高自己的实践能力。
关键词：美术学习;想象力;基本技巧;实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-199
引言
随着新课标的提出，学生们的综合素养越来越受到重视。在美术教学中，对老师的教学能力要求也越来越高。培养学生们的图像识别能力是小学美术老师的重要任务之一，在新的教育理念下，老师要创新教学方法，并通过合适的引导提高学生审美能力。在课堂上，老师要改变授课模式，树立明确的目标，让学生们在学习过程中具有针对性。在设计问题上，要结合教材的内容，并结合学生的实际情况，在了解学生们的基础上，引导学生们思考，提高学生们的思辨能力。另外，在图像识别过程中，要重视学生综合素养的培养。本文主要分析在问题导学模式下，进行图像识别的教学措施。
一、问题导学法的相关概述
问题导学法是一种教学的新思想，在每个学科中都具有占據着重要的位置，是比较有效的教学方法。在问题导学教学模式下，需要老师合理设置问题，并用合适的方法引导学生，进而启发学生思维。但是问题导学并不是对传统教学的完全丢弃，与传统的教学方式互相发挥作用，互为补充。另外，在这种模式下，对问题的设置是非常严格的，老师在设置问题方面，要科学选择，设置一些符合学生们实际的问题。问题导学法在教学中发挥了重要的作用，老师在应用中，需要结合实际，不能照抄照搬，而是要结合其他教学方法，共同发挥美术对学生的熏陶作用。
二、图像识读在教学中的现状
（一）对图像识读认识不充分
所谓图像识读，便是对图形、美术作品以及图像进行观察、解读与识别。不过从目前的美术教学现状来看，有的老师对图像识读概念还没有掌握清楚，对其教育思想也不是很理解。这些老师在美术教学中，他们仅仅单纯给学生设置问题，学生们仍然按照老师的步骤学习，收获不多。
（二）老师教学流于形式
部分老师在图像识别教学中，仅仅让学生们浏览美术作品，学生们在课堂上花费比较多的时间去欣赏美术作品，但是学生们在这个过程中没有获得相应的知识。部分老师在课堂上草草了事，学生们在这样的氛围中，识图能力并没有得到提高，对美术课堂也失去了兴趣。
三、问题导学下的小学美术“图像识读”教学措施
（一）进行图像资源整合，激发学生兴趣
小学生对很多未知的事情充满着好奇，老师在图像识读教学过程中，要抓住学生们的这种特点，引导学生们进行识图。为保证教学的效果，老师在教学中要激发学生们的兴趣，引入一些有趣的图像，所设置的内容要符合学生们的认知能力。在此基础上，老师要设置问题，引发学生们思考。比如，在学习湘教版美术《森林国王》时，老师可以让学生们尽情发挥想象力，并结合自己的生活实际，讲述有关森林的故事。接着，老师可以引出图像，给学生们展示一些森林中有关动物的图片。最后，老师要设置问题：“这些动物图画都有什么样的特点呢，这些线条组合在一起具有什么优势？”这样，学生便能有目的识图了。
（二）注重引导，提高学生观察图像的能力
在小学美术教学中，老师要用比较、联系的方法引导学生们进行整体观看图像，并从图像的肌理、色彩、材质与造型方面进行引导，让学生们观察图像的这些特征。同时，老师要引导学生对图像意义与内涵进行识读。在学生们看到图像信息时，老师要鼓励学生们思考，对图像中的信息进行讨论，从图像材料、风格与方法方面出发，引导学生们观察图像的脉络。通过这种方法，学生们便能了解这些图像在生活中的具体应用。在问题导学法模式下，老师要由浅到深，先让学生们正确读图，并逐渐加大难度，让学生们在读图过程中提高美术综合能力。当学生们对图像信息进行充分的了解后，老师要引入问题，启发学生。比如，学生们在观察图像后，老师让学生进行练习，老师可以把不同学生的作品进行展示，并提出问题：“同学们，这幅图片为什么好看，它的颜色运用有什么特点？”这样，学生才会思考。
（三）结合生活实际，提高学生的美术表达能力
小学老师在美术教学中，要结合学生们的实际生活，注重提高学生的美术综合能力。美术教学是一个整体，老师在图像识读过程中，要培养学生们的文化理解能力、图像识别能力、美术表现能力与审美能力。为保证美术教学的效果，老师在教学中要鼓励学生们进行美术表达。在一件美术作品中，老师需要让学生们通过美术作品联想到生活，让学生们在想象中感受图像之间的差别，并体会图像的美妙之处。小学生对生活中的现象都是非常好奇的，老师只有通过让学生们进行美术表达，才能提高学生的美术素养。
四、结束语
小学阶段是培养学生各个方面能力的重要时期，老师在美术教学中要注意培养学生们的图像识读能力。在课堂上，老师要设置合理的问题，让学生们尽情思考。为激发学生们的兴趣，老师在教学中要鼓励学生美术表达，结合图像，提高审美能力。
参考文献
[1]王伟. 问题导学下的小学美术"图像识读"教学策略[J]. 当代教研论丛， 2018（5）：121-121.
[2]李娟. 中小学美术课堂教学中图像识读策略的实践研究[J]. 美术教育研究， 2019， 000（022）：132-133.
[3]姚海玲[1]. 基于核心素养背景下提高小学美术课堂中学生图像识读能力的策略研究[J]. 读书文摘（中）， 2018， 000（009）：P.18-18.
关键词：美术学习;想象力;基本技巧;实践能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-199
引言
随着新课标的提出，学生们的综合素养越来越受到重视。在美术教学中，对老师的教学能力要求也越来越高。培养学生们的图像识别能力是小学美术老师的重要任务之一，在新的教育理念下，老师要创新教学方法，并通过合适的引导提高学生审美能力。在课堂上，老师要改变授课模式，树立明确的目标，让学生们在学习过程中具有针对性。在设计问题上，要结合教材的内容，并结合学生的实际情况，在了解学生们的基础上，引导学生们思考，提高学生们的思辨能力。另外，在图像识别过程中，要重视学生综合素养的培养。本文主要分析在问题导学模式下，进行图像识别的教学措施。
一、问题导学法的相关概述
问题导学法是一种教学的新思想，在每个学科中都具有占據着重要的位置，是比较有效的教学方法。在问题导学教学模式下，需要老师合理设置问题，并用合适的方法引导学生，进而启发学生思维。但是问题导学并不是对传统教学的完全丢弃，与传统的教学方式互相发挥作用，互为补充。另外，在这种模式下，对问题的设置是非常严格的，老师在设置问题方面，要科学选择，设置一些符合学生们实际的问题。问题导学法在教学中发挥了重要的作用，老师在应用中，需要结合实际，不能照抄照搬，而是要结合其他教学方法，共同发挥美术对学生的熏陶作用。
二、图像识读在教学中的现状
（一）对图像识读认识不充分
所谓图像识读，便是对图形、美术作品以及图像进行观察、解读与识别。不过从目前的美术教学现状来看，有的老师对图像识读概念还没有掌握清楚，对其教育思想也不是很理解。这些老师在美术教学中，他们仅仅单纯给学生设置问题，学生们仍然按照老师的步骤学习，收获不多。
（二）老师教学流于形式
部分老师在图像识别教学中，仅仅让学生们浏览美术作品，学生们在课堂上花费比较多的时间去欣赏美术作品，但是学生们在这个过程中没有获得相应的知识。部分老师在课堂上草草了事，学生们在这样的氛围中，识图能力并没有得到提高，对美术课堂也失去了兴趣。
三、问题导学下的小学美术“图像识读”教学措施
（一）进行图像资源整合，激发学生兴趣
小学生对很多未知的事情充满着好奇，老师在图像识读教学过程中，要抓住学生们的这种特点，引导学生们进行识图。为保证教学的效果，老师在教学中要激发学生们的兴趣，引入一些有趣的图像，所设置的内容要符合学生们的认知能力。在此基础上，老师要设置问题，引发学生们思考。比如，在学习湘教版美术《森林国王》时，老师可以让学生们尽情发挥想象力，并结合自己的生活实际，讲述有关森林的故事。接着，老师可以引出图像，给学生们展示一些森林中有关动物的图片。最后，老师要设置问题：“这些动物图画都有什么样的特点呢，这些线条组合在一起具有什么优势？”这样，学生便能有目的识图了。
（二）注重引导，提高学生观察图像的能力
在小学美术教学中，老师要用比较、联系的方法引导学生们进行整体观看图像，并从图像的肌理、色彩、材质与造型方面进行引导，让学生们观察图像的这些特征。同时，老师要引导学生对图像意义与内涵进行识读。在学生们看到图像信息时，老师要鼓励学生们思考，对图像中的信息进行讨论，从图像材料、风格与方法方面出发，引导学生们观察图像的脉络。通过这种方法，学生们便能了解这些图像在生活中的具体应用。在问题导学法模式下，老师要由浅到深，先让学生们正确读图，并逐渐加大难度，让学生们在读图过程中提高美术综合能力。当学生们对图像信息进行充分的了解后，老师要引入问题，启发学生。比如，学生们在观察图像后，老师让学生进行练习，老师可以把不同学生的作品进行展示，并提出问题：“同学们，这幅图片为什么好看，它的颜色运用有什么特点？”这样，学生才会思考。
（三）结合生活实际，提高学生的美术表达能力
小学老师在美术教学中，要结合学生们的实际生活，注重提高学生的美术综合能力。美术教学是一个整体，老师在图像识读过程中，要培养学生们的文化理解能力、图像识别能力、美术表现能力与审美能力。为保证美术教学的效果，老师在教学中要鼓励学生们进行美术表达。在一件美术作品中，老师需要让学生们通过美术作品联想到生活，让学生们在想象中感受图像之间的差别，并体会图像的美妙之处。小学生对生活中的现象都是非常好奇的，老师只有通过让学生们进行美术表达，才能提高学生的美术素养。
四、结束语
小学阶段是培养学生各个方面能力的重要时期，老师在美术教学中要注意培养学生们的图像识读能力。在课堂上，老师要设置合理的问题，让学生们尽情思考。为激发学生们的兴趣，老师在教学中要鼓励学生美术表达，结合图像，提高审美能力。
参考文献
[1]王伟. 问题导学下的小学美术"图像识读"教学策略[J]. 当代教研论丛， 2018（5）：121-121.
[2]李娟. 中小学美术课堂教学中图像识读策略的实践研究[J]. 美术教育研究， 2019， 000（022）：132-133.
[3]姚海玲[1]. 基于核心素养背景下提高小学美术课堂中学生图像识读能力的策略研究[J]. 读书文摘（中）， 2018， 000（009）：P.18-18.