【摘 要】
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背景rn《江南》杂志2014年第2期刊载了《南方周末》记者朱又可主持的《谁能靠写作养家糊口?》,有众多的著名作家参加答卷,这个话题受到了读者和中国作协的重视.本主持人就此
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背景rn《江南》杂志2014年第2期刊载了《南方周末》记者朱又可主持的《谁能靠写作养家糊口?》,有众多的著名作家参加答卷,这个话题受到了读者和中国作协的重视.本主持人就此话题再深入探讨.这次参与探讨的人士,主要是一些税务官员、文化官员以及海内外的教授、学者.有几位政府官员因为可以理解的原因,不希望公开作答,只是私下地谈了想法,故匿名.
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情境教学法即指通过创建某种生动的教学情境，让学生对文章所描述的内容或场景有最直接的视觉刺激，让学生置身情境中，感受文章所蕴含的情感，产生一种感同身受的情感体验。将情境教学法运用到初中语文教学中，除了可以缓解教学中的枯燥，还可以将文章的内容或作者的情感具体化，让学生更直观地去感受，有利于学生对文章内容的理解和把握。 一、巧设情境，吸引学生学习兴趣 好的开始就是成功了一半。对初中语文教学来说，好的
古诗词是我国文学史上一颗璀璨的明珠，蕴含着博大精深的中华文化，也是语文教学中独特的分支，不仅能够给学生带来诗意的享受，还可提升学生语文综合素养。语文教师应结合学生认知水平、兴趣爱好，不断创新古诗词教学的理念与方法，提高诗词教学的效益。基于此，本文结合初中古诗词教学实例，重点探讨以趣入境而知诗意的教学方式在语文课堂的应用。 一、丰富诗词教学方法，增加课堂趣味性 学生通过学习古诗词，不仅能够有效积
就语文教学而言，由于语文课中蕴涵有丰富的自然之美、社会生活之美、艺术之美和科学之美，所以使语文教学在审美教育方面有着得天独厚的优势。那么如何在语文教学中进行审美教育呢？我们可以以小学语文课文为依托，挖掘美的因素，培养学生的审美感受力和鉴赏力。审美教育的主要特点是形象性、情感性和愉悦性。也就是说审美教育必须有生动具体的形象，从丰富多彩的、可感的、鲜明的形象入手，使人在感情上感到自由、舒畅和快乐，寓教
一rn从八十年代中后期开始直至1995年,这是石人写作的早期阶段,他以忧郁的赞美语调开始书写江南.这个地方可以缩小范围,至湖州,然后是他生活的街区或小镇.他在一篇回顾性的文
初中语文个性化教学对于学生的成长来说有着重要的意义，不仅关乎学生的学习知识储备培养，更是学生综合素质能力提升的强大动力。初中语文个性化教学是中学语文学科教育的一个重点，更是一个难点。过去的教学成果来看，并不是特别理想。一部分学生不仅对作文学习没有兴趣，而且存在着严重的畏难情绪。初中语文教师应该及时的关注学生的学习情绪动态，反思课堂教学活动，让语文个性化教学与学生的兴趣爱好结合起来，提升语文个性化教
近年来，随着素质教育的深化，全民对教育的重视程度正在不断提高，教育竞争也更加的激烈，在这种环境下小学语文教学更应该培养学生的创新思维，从而使学生更好的适应现代社会的发展和变化。 一、丰富教学内容，激发学习兴趣 兴趣是学习的原动力，在小学语文教学中想要培养学生的创新思维，首先就要激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生信心，自觉主动的参与到教师的教学活动中。在小学语文教学中丰富课堂的形式有很多种，教
陈弘谋系清初一代名臣，他在长达３４年的地方官任期内，每到一地着力兴学，为政必计久远；尤其在发展农业，兴修水利方面更是多有建树。此外，他还是位多产作家，其文集及其他著述共计１５种１１３卷，所撰
立于清末同治年间的《虞乡县强宜庵免减差徭记》碑，真实地反映了清季名臣阎敬铭的政治思想和经济思想。撰碑者从社会治乱、政权存亡的高度立论，通过对我国封建社会唐以后赋役制
通过朗读能够调动小学生的学习兴趣，帮助学生熟悉课文，进而调动学生的情感，引发学生进行情感的抒发。对小学语文阅读教学展开朗读指导，是当前小学语文教师工作的重要组成部分。 一、根据课标要求展开阅读教学指导 在当前课标中，已经明确对朗读能力作出了规定，也必然成为当前小学阶段对学生展开朗读指导的依据。《九年义务教育全日制小学语文新课程标准》明确指出“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读，注