新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，不仅改变了教师的教育观念，而且还改变了老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。因此，对我们每一位教师提出了更高的要求，教师只有在教学中解决了这几方面的问题，才能更好地开展教学。
　　一、数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥在生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师较少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也较少关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，是否激发了学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引学生主动参与。陶行知先生说过：“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会。让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发起他们的求知欲，从而积极参与到自主学习中来。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切的感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想玩一玩、试一试”的心理。这样的教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流，一次思维的碰撞，使学生萌发出一种数学真有趣，我要“玩”好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学，在数学世界里自由翱翔。
　　二、.新课程注重学生的自主学习，如新课程内容中的“思考与交流、实践活动、学与问这部分知识应在老师适当的引导，点拨下尽量让学生独立完成或通过交流、讨论完成。”思考与交流“、”学与问“这两部分知识应在课内通过师生交流让学生完成，激发学生主动学习的兴趣，提升学生的思维思考能力，优化学习方法，从而提高学习成绩，实践活动在老师的引导点拨下，让学生在课外独立或集体完成，增强学生学以致用的思想。
　　三、新课程教学打破了传统的“我讲你听，我说你记”的教学模式，学生由被动的“听众”和“观众”，转变为探究的主人、合作的伙伴、学习的主体。教学中教师应根据思想政治课新教材生活化的特点，适时指导学生开展个别争论、小组讨论、分组辩论、即兴演讲、模拟法庭、时事报告等丰富多彩的课堂活动，引导学生动眼、动口、动手、动脑、动脚，多种感官齐动并用，营造生动活泼的教学氛围，促进教学目标的实现。
　　四、新课程改革是一场教育的革命，作为一线教师，我们对新课程应着重把握其精神实质，用新课程的理念、思想来武装自己，而非用一些新课改的表面形式、具体做法来装点自己。等，学生却没有充足的时间去探究，分析、理解和感悟，影响了课程标准的实施，没有领会新课程的精神实质。
　　因此，無论是新课程的实践，还是名师、大家课例的借鉴，我们都要坚持有形有神、形神兼备、重在精神的原则。
　　四、课堂教学的量是指教学的进度、结构，知识的容量等;教学的质是指学生的思维、智慧得到激发，教学目标得以实现。
　　五、传统教学认为，课堂有大容量就会有高质量，教学如赶路，赶的就是速度。因而在教学中片面追求教学的快进度、密节奏、大容量，学生被牵着鼻子走，失去了兴趣，丧失了主动性，教学效益大大降低。实际上知识容量再大，若不被学生掌握，质量也就无从谈起。新课程淡知识难度、轻逻辑体系，重在学生的体验、合作、探究、感悟，课堂教学内容不在多，容量不在大，学生能有所思、有所悟、有所得就行。所以高效的课堂必是高质量的课堂，但高质量的课堂不一定是大容量的课堂。
　　鉴于新课程的以上特点，因此，老师的讲课一定要打破传统的老师主宰，统治整个课堂的模式，取而代之是在老师精心备课的前提下，根据学生的实际，根据授课内容特点，张驰有度灵活的驾驭课堂，尽量调动学生的学习热情，学习积极性，学习主动性，老师的精心引导、点拨，尽量让学生动起来，做到老师讲的轻松，学生学的积极主动。有时让学生自学之后，老师设置几个问题，让学生回答;有时让学生通过讨论共同解决老师提出的问题或课本中的问题，让他们动脑、动手、动笔;有时让学生在黑板上展示;有时让学生叙述解决问题的思路，共同探讨解决问题的方法。通过教学尽量优化学生解决问题的思路和科学方法，我想这样的教学方式更符合新课程的精神，更能激发学生的潜力，学习热情，学习主动性，更能全面提升学生的学习效率，为了使自己更有效的教学，期待着与其他同仁就新课程的教学做深入的探究。