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【摘要】数学作为一门比较抽象的学科，给小学阶段的学生带来了一定的理解难度，也增加了小学数学教学的难度.课堂展示为目前小学数学教学中存在的一些问题提供了有效的解决途径，对提高小学数学教学质量具有重要的推动作用.本文明确了课堂展示在小学数学教学中的基本概念并点明了课堂展示教学的目的，分析了课堂展示在小学数学教学中存在的问题并对此提出了具体的运用策略，以期提高小学数学教学的质量与水平，促进学生全面发展.
【关键词】课堂展示;小学数学;教学;运用
1引言
随着新课程改革的推进，素质教育成为各阶段教学的必要目标.小学是培养学生学科兴趣和综合能力的关键阶段，因此积极创新教学理念与教学模式就成了小学教育工作者努力的目标.受应试教育的影响，在传统的小学数学教学中，大多教师采用灌输式的教学模式，这种单向的教学缺少教师与学生间的必要互动，教师很难掌握学生的学习情况和存在的问题，学生也难以提起学习的兴趣，对一些知识点的理解不够透彻.而将课堂展示与教学相结合则有利于提高小学数学教学的实效性，教师可以提前结合教学内容与教学目标准备好展示素材，在课堂中将抽象的知识具象地展现在学生面前，引导学生深入思考和学习.在课堂上，教师不仅可以展示相关问题的解答过程，还可以展示学生的学习成果等很多方面的内容，让学生从中取长补短，真正提高学习效率.因此，小学数学教师应充分认识到课堂展示的重要性，并学会以恰当的方式将课堂展示融入日常教学中，使其在小学数学教学中发挥不可替代的作用.
2课堂展示在小学数学教学中的基本认识
2.1展示内容
展示内容是课堂展示的核心部分，任何课堂展示都离不开科学有效的展示内容.小学数学课堂中的展示内容可以大致分为展示的问题、展示的形式、展示的程度及展示的重点和难点.教师在备课时应依据学生的实际学习情况和小学生的学习特点对这些展示内容进行预设和筛选，将展示内容与教学有机结合，利用相关知识点的展示内容提高课堂教学的实效性，发挥出课堂展示的价值.在展示时，教师需注意展示内容应详略得当，对一些重点和难点内容应详细展示，对一些简单的或者目前不必深入讲解的内容可以一带而过，从而控制好课堂展示的时间.在展示数学问题时，教师可以展示的重要内容包括：其一，解题过程，让学生明白解题的思路;其二，解题要点，帮助学生明确需要掌握的公式、定理、方法等内容;其三，解题总结，引导学生进行思考与总结，培养学生的思维能力与自主学习能力.
2.2展示形式
课堂展示的形式分为静态展示和动态展示两种.其中静态展示主要采用文字、图片等形式，主要运用在归纳与总结上，可以锻炼学生的总结能力与逻辑思维能力.动态展示则是通过小组讨论、辩论、解答问题等交流互动的形式展现.在动态展示的过程中，学生的感官被充分调动起来，能够培养学生的表达能力和自信心，提高学生的综合素质.
2.3展示类型
课堂展示的类型多种多样，目前主要有书面展示、口头展示和行为展示等.书面展示以文字为载体体现学生的思路和观点.学生在书面展示的过程中能够理清思路，养成良好的学习习惯.口头展示一方面可以引导学生在沟通交流中表达自我，另一方面有利于学生听取同伴的观点进行取长补短.行为展示则是通过具体的动作或表演展现，与小学数学课堂不完全适应，因此应用较少，但教师可以将这种行为展示进行创新，应用到数学实验展示中.
3课堂展示在小学数学教学中的目的
3.1检测学习成果
教师在小学数学教学中运用课堂展示，可以检测学生的学习情况，掌握学生在实际学习中的不足并及时调整教学内容，使教学更具针对性.教师可以将学生的书面解题过程、口头回答问题情况或在数学实验中的表现等作为检测学生学习情况的内容，评测学生的实际学习成果、学习态度和学习心理等.
3.2有针对性地帮助学习困难学生
在课堂展示的过程中，教师可以观察到学生的真实表现，掌握学生的实际学习情况，并从中找出学习中存在问题与困难的学生，进而分析出这些学生的问题所在，对其进行有针对性的辅导，以此提高班级整体的数学学习水平.
3.3点评学生表现
教师在学生课堂展示结束后可以根据观察到的情况进行点评.对一些共性的问题教师应当面提出并加以指正，以及时纠正学生的学习错误.对小部分的问题教师可以单独向学生说明，给出具体的改正建议.对表现良好的学生，教师应进行鼓励与表扬，增强学生的自信心和对学科的认同感.
4课堂展示在小学数学教学中存在的问题
4.1课堂展示方面的问题
首先是缺少充足的时间.教师要在有限的时间里达成教学目标，因此在注重理论知识讲解的同时忽略了课堂展示环节.小学数学教学中留给学生课堂展示的机会少、时间短.例如，在小组合作学习时，学生通常没有真正完成教师布置的学习任务，但为了迎合教师便都说学习完了，使展示过程被迫中断，缺少完整的思维过程.其次，学生参加课堂展示的积极性不高，甚至是象征性地应付了事.究其原因是学生对展示的形式或内容不感兴趣，还有些学生性格过于内向，羞于表达自我.此外，有些教師在课堂展示时对学习基础较弱的学生缺少相应的指导，忽视了培养学生的学习习惯，使这些学生跟不上课堂展示的进度，在小组合作时过于依赖同学，不善于独立思考，甚至还有些学生出现自暴自弃和抵触的心理.
4.2教师观念方面的问题
教师受传统观念的影响，一时之间难以找准自己在教学中的定位.在小学数学教学中，一些教师忽视了学生的主体地位，不能发挥组织者、参与者、引领者的作用，对学生的学习过程进行了过多的干涉.这样不利于学生自主学习能力和自主思维能力的养成.另外，教师缺乏创新意识，课堂展示生搬硬套，不注意变通.一些教师不能根据课堂的实际情况及时调整课堂展示等教学环节，使课堂展示与教学内容衔接不畅，不相匹配，导致教学效率下降. 5课堂展示在小学数学教学中的运用策略
5.1丰富展示内容，提高课堂趣味性
小学数学教师应充分结合小学生的身心发展特点，灵活运用课堂展示，为学生营造一个轻松有趣的数学课堂，让学生能够在课堂中快乐学习、勇敢展现自我.教师在运用课堂展示时应学会变通，要结合教学目标设计学生感兴趣的展示内容，将教学中的重、难点内容融入展示中，以丰富的内容激发学生的学习热情.例如，在教学生认识时间时，教师可以先展示一个钟面，向学生讲解时钟上的秒针、分针、时针及走一格所代表的时长等基本知识，让学生对时间单位有一个初步的印象和了解;接着教师可以将学生分为若干小组，布置制作钟表的小组作业，让学生在制作钟表的过程中加深对知识点的理解和记忆;最后，教师可以让每个小组派出代表到讲台上进行成果展示，在展示的过程中让学生分别说一说制作的时钟中的部件，可以指定一个时间让学生进行拨动，在转动指针的过程中让学生说明时钟走了多长时间，进一步提高学生对时间的认识水平.通过具有丰富内容的课堂展示，激发出学生学习的热情，并提高学生的课堂参与度.
5.2利用多媒体，创新展示形式
随着信息技术的发展，多媒体教学已成为小学教学的主要形式之一.多媒体为课堂展示提供了新的展示形式，有利于建立现代化的数学课堂.教室中的投影仪等多媒体设备为课堂展示提供了便利的条件与优势，教师可以用多媒体设备将学生的学习成果和个人展示通过大屏幕向全班学生直观地展示出来，增强课程展示的效果.例如，在教授学生“轴对称图形的运动”这部分内容时，教师可以利用幻灯片向学生展示几组轴对称图形，并提问生活中常见的抽对称图形有哪些，让学生积极发言，调动学生思维的活跃性并进行课堂导入.接着教师可以在大屏幕上展示出学生回答到的轴对称图形的一半，引导学生在练习本上对另一半进行补充.在学生完成后教师可以通过投影仪展示学生的成果，并请学生开动脑筋想一想画轴对称图形的依据是什么、要遵循哪些原理及注意事项.利用多媒体创新展示形式使课堂展示更加直观，更有利于教学效率的提升.
5.3展示错误，巩固学习
小学生的学习习惯尚在养成阶段，数学学习能力有限且注意力不易长时间集中，在进行数学学习和解题的过程中常常会出现知识性的错误或粗心导致的错误.对此，教师可以利用课堂展示的机会将这些错误展示出来，这样能够有效提高小学生今后解题的正确率.在展示的过程中，教师可以先让学生找一找错误，让学生进行自我反思，最后由教师总结并点明错误所在，帮助学生寻找原因，加深学生的印象，从而避免类似错误再次发生.例如，在学习“四则混合运算”时，学生常常会记不清先乘除、后加减的运算法则导致计算错误.对此，教师可以设置一个生活化的场景让学生理解.如：“小红去买文具，铅笔1元一支、橡皮2元一块，练习本3元一本，小红有15元钱，如果买三支铅笔，一块橡皮，两本练习本，那么还剩多少钱？”教师先让学生列出算式15-（1×3 2×1 3×2），再让学生说一说这样列的原因，使学生理解四则混合运算的实际意义，点明学生经常会犯的错误，并让学生互相检查，从而让学生认识到错误运算下的计算结果是远远脱离实际的.通过展示错误，让学生加深记忆，在今后学习中警醒自己不再犯类似的错误，提高他们的数学计算能力.
5.4评价课堂展示，巩固学习成果
科学合理的评价能够对学生的数学学习产生促进与推动作用，可以使学生的数学学习更加规范与高效.学生的课堂展示完成后，教师应适时进行有针对性的评价，评价应具体且公正，要指出学生的优点与不足，并给予恰当的建议.教师可以就学生展示时的语言是否流畅、声音是否洪亮、内容是否正确、是否加入了自己的创新等进行全面评价.同时，教师应注意在评价时应采用积极的、正面的、带有肯定与鼓励性质的语言和面部表情，让学生感到被认同，增强学生的自我获得感，从而乐于进行展示.教师可以提出学生课堂展示中表现突出的地方，引导其他学生学习，也要指出不足之处，但要注意维护学生的自尊心，鼓励学生继续努力，并在點评中融入知识性的总结，巩固学生的学习成果.
6总结
课堂展示与教学的有机结合为小学数学可持续发展提供了新的可能，是实现素质教育背景下人才培养目标的现实需求.小学数学教师首先应明确展示内容、展示形式和展示类型的基本概念，认识到目前课堂展示在小学数学教学中存在的问题，如缺少充足的展示时间、学生参加课堂展示的积极性不高、对学习基础较弱的学生缺少相应的指导和教师观念落后等，继而利用丰富的展示内容，提高课堂趣味性;利用多媒体，创新展示形式;展示错误，巩固学习;评价课堂展示，巩固学习成果等一系列措施提高小学数学教学中课堂展示的质量，培养小学生的数学学科兴趣，促进小学数学教学进一步发展.
【参考文献】
[1]刘静娴，韩垂栋.让数学的本源在课堂尽情起舞：第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动侧记[J].小学数学教育，2018（01）：125-126.
[2]王建龙.小学数学教学中学生课堂展示策略探微[J].新课程，2020（34）：27.
[3]王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询，2020（41）：211.
[4]金先虹.论多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（26）：120.
[5]覃君宏.如何创设情境提高小学数学课堂教学效率[J].读与写，2020（22）：178，195.
[6]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（42）：265.
【关键词】课堂展示;小学数学;教学;运用
1引言
随着新课程改革的推进，素质教育成为各阶段教学的必要目标.小学是培养学生学科兴趣和综合能力的关键阶段，因此积极创新教学理念与教学模式就成了小学教育工作者努力的目标.受应试教育的影响，在传统的小学数学教学中，大多教师采用灌输式的教学模式，这种单向的教学缺少教师与学生间的必要互动，教师很难掌握学生的学习情况和存在的问题，学生也难以提起学习的兴趣，对一些知识点的理解不够透彻.而将课堂展示与教学相结合则有利于提高小学数学教学的实效性，教师可以提前结合教学内容与教学目标准备好展示素材，在课堂中将抽象的知识具象地展现在学生面前，引导学生深入思考和学习.在课堂上，教师不仅可以展示相关问题的解答过程，还可以展示学生的学习成果等很多方面的内容，让学生从中取长补短，真正提高学习效率.因此，小学数学教师应充分认识到课堂展示的重要性，并学会以恰当的方式将课堂展示融入日常教学中，使其在小学数学教学中发挥不可替代的作用.
2课堂展示在小学数学教学中的基本认识
2.1展示内容
展示内容是课堂展示的核心部分，任何课堂展示都离不开科学有效的展示内容.小学数学课堂中的展示内容可以大致分为展示的问题、展示的形式、展示的程度及展示的重点和难点.教师在备课时应依据学生的实际学习情况和小学生的学习特点对这些展示内容进行预设和筛选，将展示内容与教学有机结合，利用相关知识点的展示内容提高课堂教学的实效性，发挥出课堂展示的价值.在展示时，教师需注意展示内容应详略得当，对一些重点和难点内容应详细展示，对一些简单的或者目前不必深入讲解的内容可以一带而过，从而控制好课堂展示的时间.在展示数学问题时，教师可以展示的重要内容包括：其一，解题过程，让学生明白解题的思路;其二，解题要点，帮助学生明确需要掌握的公式、定理、方法等内容;其三，解题总结，引导学生进行思考与总结，培养学生的思维能力与自主学习能力.
2.2展示形式
课堂展示的形式分为静态展示和动态展示两种.其中静态展示主要采用文字、图片等形式，主要运用在归纳与总结上，可以锻炼学生的总结能力与逻辑思维能力.动态展示则是通过小组讨论、辩论、解答问题等交流互动的形式展现.在动态展示的过程中，学生的感官被充分调动起来，能够培养学生的表达能力和自信心，提高学生的综合素质.
2.3展示类型
课堂展示的类型多种多样，目前主要有书面展示、口头展示和行为展示等.书面展示以文字为载体体现学生的思路和观点.学生在书面展示的过程中能够理清思路，养成良好的学习习惯.口头展示一方面可以引导学生在沟通交流中表达自我，另一方面有利于学生听取同伴的观点进行取长补短.行为展示则是通过具体的动作或表演展现，与小学数学课堂不完全适应，因此应用较少，但教师可以将这种行为展示进行创新，应用到数学实验展示中.
3课堂展示在小学数学教学中的目的
3.1检测学习成果
教师在小学数学教学中运用课堂展示，可以检测学生的学习情况，掌握学生在实际学习中的不足并及时调整教学内容，使教学更具针对性.教师可以将学生的书面解题过程、口头回答问题情况或在数学实验中的表现等作为检测学生学习情况的内容，评测学生的实际学习成果、学习态度和学习心理等.
3.2有针对性地帮助学习困难学生
在课堂展示的过程中，教师可以观察到学生的真实表现，掌握学生的实际学习情况，并从中找出学习中存在问题与困难的学生，进而分析出这些学生的问题所在，对其进行有针对性的辅导，以此提高班级整体的数学学习水平.
3.3点评学生表现
教师在学生课堂展示结束后可以根据观察到的情况进行点评.对一些共性的问题教师应当面提出并加以指正，以及时纠正学生的学习错误.对小部分的问题教师可以单独向学生说明，给出具体的改正建议.对表现良好的学生，教师应进行鼓励与表扬，增强学生的自信心和对学科的认同感.
4课堂展示在小学数学教学中存在的问题
4.1课堂展示方面的问题
首先是缺少充足的时间.教师要在有限的时间里达成教学目标，因此在注重理论知识讲解的同时忽略了课堂展示环节.小学数学教学中留给学生课堂展示的机会少、时间短.例如，在小组合作学习时，学生通常没有真正完成教师布置的学习任务，但为了迎合教师便都说学习完了，使展示过程被迫中断，缺少完整的思维过程.其次，学生参加课堂展示的积极性不高，甚至是象征性地应付了事.究其原因是学生对展示的形式或内容不感兴趣，还有些学生性格过于内向，羞于表达自我.此外，有些教師在课堂展示时对学习基础较弱的学生缺少相应的指导，忽视了培养学生的学习习惯，使这些学生跟不上课堂展示的进度，在小组合作时过于依赖同学，不善于独立思考，甚至还有些学生出现自暴自弃和抵触的心理.
4.2教师观念方面的问题
教师受传统观念的影响，一时之间难以找准自己在教学中的定位.在小学数学教学中，一些教师忽视了学生的主体地位，不能发挥组织者、参与者、引领者的作用，对学生的学习过程进行了过多的干涉.这样不利于学生自主学习能力和自主思维能力的养成.另外，教师缺乏创新意识，课堂展示生搬硬套，不注意变通.一些教师不能根据课堂的实际情况及时调整课堂展示等教学环节，使课堂展示与教学内容衔接不畅，不相匹配，导致教学效率下降. 5课堂展示在小学数学教学中的运用策略
5.1丰富展示内容，提高课堂趣味性
小学数学教师应充分结合小学生的身心发展特点，灵活运用课堂展示，为学生营造一个轻松有趣的数学课堂，让学生能够在课堂中快乐学习、勇敢展现自我.教师在运用课堂展示时应学会变通，要结合教学目标设计学生感兴趣的展示内容，将教学中的重、难点内容融入展示中，以丰富的内容激发学生的学习热情.例如，在教学生认识时间时，教师可以先展示一个钟面，向学生讲解时钟上的秒针、分针、时针及走一格所代表的时长等基本知识，让学生对时间单位有一个初步的印象和了解;接着教师可以将学生分为若干小组，布置制作钟表的小组作业，让学生在制作钟表的过程中加深对知识点的理解和记忆;最后，教师可以让每个小组派出代表到讲台上进行成果展示，在展示的过程中让学生分别说一说制作的时钟中的部件，可以指定一个时间让学生进行拨动，在转动指针的过程中让学生说明时钟走了多长时间，进一步提高学生对时间的认识水平.通过具有丰富内容的课堂展示，激发出学生学习的热情，并提高学生的课堂参与度.
5.2利用多媒体，创新展示形式
随着信息技术的发展，多媒体教学已成为小学教学的主要形式之一.多媒体为课堂展示提供了新的展示形式，有利于建立现代化的数学课堂.教室中的投影仪等多媒体设备为课堂展示提供了便利的条件与优势，教师可以用多媒体设备将学生的学习成果和个人展示通过大屏幕向全班学生直观地展示出来，增强课程展示的效果.例如，在教授学生“轴对称图形的运动”这部分内容时，教师可以利用幻灯片向学生展示几组轴对称图形，并提问生活中常见的抽对称图形有哪些，让学生积极发言，调动学生思维的活跃性并进行课堂导入.接着教师可以在大屏幕上展示出学生回答到的轴对称图形的一半，引导学生在练习本上对另一半进行补充.在学生完成后教师可以通过投影仪展示学生的成果，并请学生开动脑筋想一想画轴对称图形的依据是什么、要遵循哪些原理及注意事项.利用多媒体创新展示形式使课堂展示更加直观，更有利于教学效率的提升.
5.3展示错误，巩固学习
小学生的学习习惯尚在养成阶段，数学学习能力有限且注意力不易长时间集中，在进行数学学习和解题的过程中常常会出现知识性的错误或粗心导致的错误.对此，教师可以利用课堂展示的机会将这些错误展示出来，这样能够有效提高小学生今后解题的正确率.在展示的过程中，教师可以先让学生找一找错误，让学生进行自我反思，最后由教师总结并点明错误所在，帮助学生寻找原因，加深学生的印象，从而避免类似错误再次发生.例如，在学习“四则混合运算”时，学生常常会记不清先乘除、后加减的运算法则导致计算错误.对此，教师可以设置一个生活化的场景让学生理解.如：“小红去买文具，铅笔1元一支、橡皮2元一块，练习本3元一本，小红有15元钱，如果买三支铅笔，一块橡皮，两本练习本，那么还剩多少钱？”教师先让学生列出算式15-（1×3 2×1 3×2），再让学生说一说这样列的原因，使学生理解四则混合运算的实际意义，点明学生经常会犯的错误，并让学生互相检查，从而让学生认识到错误运算下的计算结果是远远脱离实际的.通过展示错误，让学生加深记忆，在今后学习中警醒自己不再犯类似的错误，提高他们的数学计算能力.
5.4评价课堂展示，巩固学习成果
科学合理的评价能够对学生的数学学习产生促进与推动作用，可以使学生的数学学习更加规范与高效.学生的课堂展示完成后，教师应适时进行有针对性的评价，评价应具体且公正，要指出学生的优点与不足，并给予恰当的建议.教师可以就学生展示时的语言是否流畅、声音是否洪亮、内容是否正确、是否加入了自己的创新等进行全面评价.同时，教师应注意在评价时应采用积极的、正面的、带有肯定与鼓励性质的语言和面部表情，让学生感到被认同，增强学生的自我获得感，从而乐于进行展示.教师可以提出学生课堂展示中表现突出的地方，引导其他学生学习，也要指出不足之处，但要注意维护学生的自尊心，鼓励学生继续努力，并在點评中融入知识性的总结，巩固学生的学习成果.
6总结
课堂展示与教学的有机结合为小学数学可持续发展提供了新的可能，是实现素质教育背景下人才培养目标的现实需求.小学数学教师首先应明确展示内容、展示形式和展示类型的基本概念，认识到目前课堂展示在小学数学教学中存在的问题，如缺少充足的展示时间、学生参加课堂展示的积极性不高、对学习基础较弱的学生缺少相应的指导和教师观念落后等，继而利用丰富的展示内容，提高课堂趣味性;利用多媒体，创新展示形式;展示错误，巩固学习;评价课堂展示，巩固学习成果等一系列措施提高小学数学教学中课堂展示的质量，培养小学生的数学学科兴趣，促进小学数学教学进一步发展.
【参考文献】
[1]刘静娴，韩垂栋.让数学的本源在课堂尽情起舞：第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动侧记[J].小学数学教育，2018（01）：125-126.
[2]王建龙.小学数学教学中学生课堂展示策略探微[J].新课程，2020（34）：27.
[3]王玲.基于微课的小学数学信息化教学探究[J].科学咨询，2020（41）：211.
[4]金先虹.论多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（26）：120.
[5]覃君宏.如何创设情境提高小学数学课堂教学效率[J].读与写，2020（22）：178，195.
[6]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询，2020（42）：265.