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在小学数学教学中，教师要注意调动学生学习的自主性和思维的独立性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，激发学习兴趣，使每个学生的个性特长都得到充分发挥。同时，经常要求学生开展同桌互评、小组互评及全班范围内的评价，使每个学生的学习成绩都有所提高。
必须扎实抓好基础知识，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法。数学能力是一个复杂的整体结构，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，初步的逻辑思维能力和空间观念，運用知识解决简单实际问题的能力。教师要强调学生在学习过程中的感悟、成功体验和相互交往，使学生学习的场所由课内延伸到课外，帮助和指导学生寻找、收集和利用各种学习资源，以问题引导教学，让学生在尝试解决问题中学习。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向，教师不仅要评价学生的知识、技能，更要评价学生的情感、态度和价值观，让学生在学习过程中，获得自信和希望，端正学习态度，规范学习行为，养成良好的学习习惯，产生学习兴趣。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习自觉性和积极性的核心因素，教师要帮助学生检视和反思自我，并对学习过程和学习结果进行评价，特别是小学生，对数学的学习兴趣直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教师要严格要求、科学引导，巧妙地对学生进行学习习惯的培养，根据数学课的特点，运用现代教育技术手段，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的认知和情感达到和谐统一。例如在讲授列方程解应用题的方法时，我采用多媒体演示：（1）综合法，先把应用题中已知数（量）和所设未知数（量）列成有关的代数式，再找出它们之间的等量关系，进而列出方程。这是从部分到整体的一种思维过程，其思考方向是从已知到未知。（2）分析法，先找出等量关系，再根据具体建立等量关系的需要，把应用题中已知数（量）和所设的未知数（量）列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程，其思考方向是从未知到已知。接着结合应用题练习，教会学生思考问题、解决问题的方法。
在教学活动中，学生是学习的主体，教师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比较全面的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，根据知识的内在结构和学生的学习规律，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。教师理解教材应该理解相关知识的联系，对每道例题、习题、思考题和有关文字说明进行认真研究，准确把握其深度、广度，在此基础上再科学地组织教学。要创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与，使每一个学生都得到发展。教师组织教学应立足教材，对教材进行加工、重组，充分挖掘学生的潜能，重视学生参与学习过程、思维过程，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化完善，形成有序的知识结构，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生形成良好认知结构。为了更好地实现教学目的，教师选择教法要讲求实效，利用学校现有的现代化教学媒体，指导学生掌握好思维方法，使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。例如在复习数的互化这一模块知识时，我先展示（1）小数化成分数：原来有几位小数，就在1的后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。（2）分数化成小数：用分母去除分子。能除尽的就化成有限小数，有的不能除尽，不能化成有限小数的，一般保留三位小数。（3）化有限小数：一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。（4）小数化成百分数：只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。（5）百分数化成小数：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。（6）分数化成百分数：通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。（7）百分数化成小数：先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。然后，根据归纳的内容布置相对应的练习进行巩固，收到较好的效果。课堂教学中，教师还要注意深浅适宜、分量恰当、重点突出，保证学生在学习新知识的过程中有充分的时间动脑、动手、动口，保证学生有充分的时间进行课堂练习，有利于调动学生参与学习的积极性，促进学生智能的发展。
在课堂教学过程中，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，还要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育，使每一个学生都得到全面发展，同时实现个性发展。教师要以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，落实学生的主体地位，实施创新教育。教师必须树立创新能力和创新意识。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持学生的主动性，促进个性发展，打好基础、发展智能，培养良好的思想品德和行为习惯。创设研究问题的情境，使学生亲自去感受、探索，寻求解决问题的最佳方案。教师在教学中始终要重视学生的主体地位，培养创新意识，形成创新的实践能力。教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，不断推动素质教育向纵深发展。教师应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务，树立使每个学生的个性创造潜力都得以发展的观念，要给学生创造宽松的可表现自我的环境，挖掘学生各方面潜能。教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键。要教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造的能力，培养学生坚韧的学习态度，能面对并克服学习过程中所遇到的各种困难，充分调动学习积极性，使每个学生的特长都得到发挥。
必须扎实抓好基础知识，使学生切实掌握好基本概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法。数学能力是一个复杂的整体结构，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，初步的逻辑思维能力和空间观念，運用知识解决简单实际问题的能力。教师要强调学生在学习过程中的感悟、成功体验和相互交往，使学生学习的场所由课内延伸到课外，帮助和指导学生寻找、收集和利用各种学习资源，以问题引导教学，让学生在尝试解决问题中学习。兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向，教师不仅要评价学生的知识、技能，更要评价学生的情感、态度和价值观，让学生在学习过程中，获得自信和希望，端正学习态度，规范学习行为，养成良好的学习习惯，产生学习兴趣。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习自觉性和积极性的核心因素，教师要帮助学生检视和反思自我，并对学习过程和学习结果进行评价，特别是小学生，对数学的学习兴趣直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教师要严格要求、科学引导，巧妙地对学生进行学习习惯的培养，根据数学课的特点，运用现代教育技术手段，调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，使学生的认知和情感达到和谐统一。例如在讲授列方程解应用题的方法时，我采用多媒体演示：（1）综合法，先把应用题中已知数（量）和所设未知数（量）列成有关的代数式，再找出它们之间的等量关系，进而列出方程。这是从部分到整体的一种思维过程，其思考方向是从已知到未知。（2）分析法，先找出等量关系，再根据具体建立等量关系的需要，把应用题中已知数（量）和所设的未知数（量）列成有关的代数式进而列出方程。这是从整体到部分的一种思维过程，其思考方向是从未知到已知。接着结合应用题练习，教会学生思考问题、解决问题的方法。
在教学活动中，学生是学习的主体，教师钻研教材时，要对教学内容从整体上有比较全面的理解，明确所教内容在整个知识体系中的地位和作用，根据知识的内在结构和学生的学习规律，创设思维情境，引导学生主动积极地参与探索。教师理解教材应该理解相关知识的联系，对每道例题、习题、思考题和有关文字说明进行认真研究，准确把握其深度、广度，在此基础上再科学地组织教学。要创设问题情境，激发学生的学习兴趣，营造民主和谐的课堂气氛，使学生乐于参与，使每一个学生都得到发展。教师组织教学应立足教材，对教材进行加工、重组，充分挖掘学生的潜能，重视学生参与学习过程、思维过程，着眼于知识的承上启下和本节知识的深化完善，形成有序的知识结构，把知识结构与思维统一起来，使之有利于学生形成良好认知结构。为了更好地实现教学目的，教师选择教法要讲求实效，利用学校现有的现代化教学媒体，指导学生掌握好思维方法，使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。例如在复习数的互化这一模块知识时，我先展示（1）小数化成分数：原来有几位小数，就在1的后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。（2）分数化成小数：用分母去除分子。能除尽的就化成有限小数，有的不能除尽，不能化成有限小数的，一般保留三位小数。（3）化有限小数：一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。（4）小数化成百分数：只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。（5）百分数化成小数：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。（6）分数化成百分数：通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。（7）百分数化成小数：先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。然后，根据归纳的内容布置相对应的练习进行巩固，收到较好的效果。课堂教学中，教师还要注意深浅适宜、分量恰当、重点突出，保证学生在学习新知识的过程中有充分的时间动脑、动手、动口，保证学生有充分的时间进行课堂练习，有利于调动学生参与学习的积极性，促进学生智能的发展。
在课堂教学过程中，教师除具备优秀的品格、过硬的业务水平和扎实的语言基本功外，还要端正教育观念，转化教育思想，正确认识素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，才能全面推进素质教育，使每一个学生都得到全面发展，同时实现个性发展。教师要以培养学生能力，提高学生综合素质，挖掘人的内在潜能为宗旨，弘扬人的主体精神，落实学生的主体地位，实施创新教育。教师必须树立创新能力和创新意识。小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持学生的主动性，促进个性发展，打好基础、发展智能，培养良好的思想品德和行为习惯。创设研究问题的情境，使学生亲自去感受、探索，寻求解决问题的最佳方案。教师在教学中始终要重视学生的主体地位，培养创新意识，形成创新的实践能力。教师要采取多种有效途径和方法，激发学生兴趣，引导学生独立思考，培养创新精神，提高实践能力，不断推动素质教育向纵深发展。教师应充分认识到实施素质教育是深化每一个学科改革的必然要求和紧迫任务，树立使每个学生的个性创造潜力都得以发展的观念，要给学生创造宽松的可表现自我的环境，挖掘学生各方面潜能。教师关爱学生，满腔热忱，耐心细致地对待每个学生是营造良好的教学气氛的关键。要教会学生获取知识和信息，培养他们在综合、分析、研究过程中进行创造的能力，培养学生坚韧的学习态度，能面对并克服学习过程中所遇到的各种困难，充分调动学习积极性，使每个学生的特长都得到发挥。