论文部分内容阅读
摘 要： 现代社会，各行各业对人才都提出了越来越高的要求，中职生的口语表达能力既是其综合素质与技能的一部分，更是其步入社会后求生存、谋发展的必备能力。
关键词： 中职语文教学 口语表达能力 培养方法
在现代信息化社会中，各行各业都对人才提出了越来越高的要求：既要能动手，又要能动口。中职生毕业后就要走向社会、面临就业，用语准确、能够清晰地表达思想是他们将来立足社会必不可少的一种能力。
如何提高学生的口语表达能力，是中职语文教师探讨的课题。下面我就如何提高中职生的口语表达能力，谈谈在口语教学中的实践与探索。
一、转变观念，明确口语表达的重要性
有的学生认为，进入职业学校只要学好专业技术就行，听说能力甚至语文课学不学无所谓。老师要让学生明白，现代社会对口语交际能力的要求越来越高。甚至可以说，听说能力是中职生毕业后就业的第一条件，中职生在职业学校学习两三年的时间，然后面临毕业即就业的形势。如果在面试求职时，吞吞吐吐、词不达意，无法与用人单位进行有效的沟通，无疑就会给人不善交际的印象。试想，哪个公司或企业会招收一个连话都说不清楚的人为自己工作呢？况且，现代社会中，商场谈判、会议等都需要快速地捕捉信息、正确而有技巧地表达信息，这是对中职生将来发展的需要。为此，在接受新学生的初期，教师通过给他们讲一些职场就业的故事，或组织观看一些就职面试的录像，让他们认识到口语表达能力在将来就业中的重要性。
二、立足实际，认清口语交际的现状
目前大多数中职生的口头表达能力相当差，表现为在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无，或连汉语拼音字母都读不出来。这就导致这类学生在正式场合会有心理上的自卑感，这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变得异常敏感、脆弱，一方面内心深处极度想和人交往，另一方面不知道该如何与人交往。
是什么原因造成中职学生口语交际能力如此差呢？其一是教师在教学中重视理论知识基础，轻视“动口”能力培养，没有注重口语交际能力的训练。其二是中职生大多来自农村，一般由于所处环境的影响，在中小学的汉语拼音没有学好，对普通话的声母、韵母、声调的发音方法没有掌握，方言严重，学生羞于开口交流。在口语表达上普遍存在自卑感和羞怯感。
三、潜心研究，寻找口语交际的培养策略
学生认识到了口语交际的重要性，有了提高自己口语交际能力的愿望，同时老师也充分了解了学生口语能力的现状。接下来，教师就要分阶段、分层次地设计口语训练教学，由浅入深，由易到难，采取形式多样、切实可行的教学手段，制定每一阶段的教学目标，最终使学生的口语表达能力得到显著提高。
（一）加强朗读训练，培养学生口头表达的基本功。
朗读是培养说话能力的有效方法。朗读有利于改变后进生，大多数后进生的突出表现是不会大声读课文，大声读不好课文。从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。
在长时间的朗读过程中，学生能感觉到自己的声音流畅、表达清晰，从而逐渐树立自信心，帮助学生更好地在众人面前公开表达自己的思想和想法。
教师应要求学生大胆朗读，在把握作品思想的基础上读准字音，把握好停顿、节奏、语速，做到感情充沛，声情并茂、字正腔圆地朗读作品。如李白的《将进酒》要读出诗人的豪情逸兴和怀才不遇、壮志未酬、蔑视富贵、及时行乐于一体的复杂情感；而《雨巷》则要读出革命青年找不到出路，交织在诗中的那种失望与希望、幻灭与追求的双重情调。
教师适当纠正学生读错的地方，使学生掌握朗读技巧，能实现以情动人、与听者共鸣。在朗读的过程中，纠正学生的发音，逐步消除方言的影响。
（二）开展课前五分钟演讲，消除当众发言的恐惧心理。
要告诫学生：这是一个充满竞争的时代，同学们要敢于表现自己，把自己放在一个舞台上展示自己，这样才会成长得更快、更强。
“课前五分钟演讲”就是利用每堂语文课的前五分钟预定由一名学生登台演讲。要求尽可能做到态度大方，表情自然，声音响亮，口齿清晰，题材健康，讲述完整清楚，每人限时五分钟。
学生刚开始会有不同程度的畏惧心理。为此教师要告诉学生敢于迈上讲台，你就成功了一半；开始说得不好是很正常的，老师绝不批评；听的学生要认真，不许讥笑；一人说完，全班用掌声鼓励。这就为“说话”创造了宽松的环境，学生的心理得到了较好的调整。这项活动刚开始主要是让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量。
学生刚开始不知道说什么，老师可以帮助他们打开思路，比如自我介绍、谈广告语、说说自己喜爱的名言警句、讲典故或成语故事等。
通过前两个方面的训练，学生已经掌握了口语交际的技巧，且能够完整、流畅地进行口语表达。接下来，就要在巩固前期成果的基础上，提高学生的表达能力。此阶段主要针对二年级的学生进行，二年级学生即将面对就业实习。这一阶段教师可以设置模拟应聘场面，训练学生面试的口语技巧，使学生从容应对面试。
（三）面试模拟。
求职应聘面试关系到学生的就业，很容易激发学生的学习动机。教师要向学生讲解就业面试时应注意的问题，除了服饰仪表、注重礼仪之外，学生在面试时的谈吐更重要。面试场景模拟要训练学生有技巧地表现自己的个性、特长，掌握答话技巧，如快速把握考官的意图，确定回答的侧重点，真诚、谦虚、简练、从容地作答，适时地表达求职的诚意等，回答内容力图贴近对方期望的答案。
熟能生巧，一回生二回熟，反复进行模拟训练，势必能使学生的应对能力上一个新的台阶。口语教学一定要注重结合学生的专业特色进行训练指导，才能获得较好的教学效果。
当然，学生口语交际能力的培养非一日之功，要靠长期的积累和训练。在中职语文教学中，要充分发挥老师主导、学生主体的作用，给学生充足的时间和空间，多加锻炼，不断提高学生的口语表达能力，以适应岗位需求和社会发展的需要。
关键词： 中职语文教学 口语表达能力 培养方法
在现代信息化社会中，各行各业都对人才提出了越来越高的要求：既要能动手，又要能动口。中职生毕业后就要走向社会、面临就业，用语准确、能够清晰地表达思想是他们将来立足社会必不可少的一种能力。
如何提高学生的口语表达能力，是中职语文教师探讨的课题。下面我就如何提高中职生的口语表达能力，谈谈在口语教学中的实践与探索。
一、转变观念，明确口语表达的重要性
有的学生认为，进入职业学校只要学好专业技术就行，听说能力甚至语文课学不学无所谓。老师要让学生明白，现代社会对口语交际能力的要求越来越高。甚至可以说，听说能力是中职生毕业后就业的第一条件，中职生在职业学校学习两三年的时间，然后面临毕业即就业的形势。如果在面试求职时，吞吞吐吐、词不达意，无法与用人单位进行有效的沟通，无疑就会给人不善交际的印象。试想，哪个公司或企业会招收一个连话都说不清楚的人为自己工作呢？况且，现代社会中，商场谈判、会议等都需要快速地捕捉信息、正确而有技巧地表达信息，这是对中职生将来发展的需要。为此，在接受新学生的初期，教师通过给他们讲一些职场就业的故事，或组织观看一些就职面试的录像，让他们认识到口语表达能力在将来就业中的重要性。
二、立足实际，认清口语交际的现状
目前大多数中职生的口头表达能力相当差，表现为在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小，吐字含混、发音不准；或结结巴巴，语无伦次；或手足无措，表情全无，或连汉语拼音字母都读不出来。这就导致这类学生在正式场合会有心理上的自卑感，这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变得异常敏感、脆弱，一方面内心深处极度想和人交往，另一方面不知道该如何与人交往。
是什么原因造成中职学生口语交际能力如此差呢？其一是教师在教学中重视理论知识基础，轻视“动口”能力培养，没有注重口语交际能力的训练。其二是中职生大多来自农村，一般由于所处环境的影响，在中小学的汉语拼音没有学好，对普通话的声母、韵母、声调的发音方法没有掌握，方言严重，学生羞于开口交流。在口语表达上普遍存在自卑感和羞怯感。
三、潜心研究，寻找口语交际的培养策略
学生认识到了口语交际的重要性，有了提高自己口语交际能力的愿望，同时老师也充分了解了学生口语能力的现状。接下来，教师就要分阶段、分层次地设计口语训练教学，由浅入深，由易到难，采取形式多样、切实可行的教学手段，制定每一阶段的教学目标，最终使学生的口语表达能力得到显著提高。
（一）加强朗读训练，培养学生口头表达的基本功。
朗读是培养说话能力的有效方法。朗读有利于改变后进生，大多数后进生的突出表现是不会大声读课文，大声读不好课文。从大声朗读开始训练，许多后进生能在读的过程中，形成一定的思考力。
在长时间的朗读过程中，学生能感觉到自己的声音流畅、表达清晰，从而逐渐树立自信心，帮助学生更好地在众人面前公开表达自己的思想和想法。
教师应要求学生大胆朗读，在把握作品思想的基础上读准字音，把握好停顿、节奏、语速，做到感情充沛，声情并茂、字正腔圆地朗读作品。如李白的《将进酒》要读出诗人的豪情逸兴和怀才不遇、壮志未酬、蔑视富贵、及时行乐于一体的复杂情感；而《雨巷》则要读出革命青年找不到出路，交织在诗中的那种失望与希望、幻灭与追求的双重情调。
教师适当纠正学生读错的地方，使学生掌握朗读技巧，能实现以情动人、与听者共鸣。在朗读的过程中，纠正学生的发音，逐步消除方言的影响。
（二）开展课前五分钟演讲，消除当众发言的恐惧心理。
要告诫学生：这是一个充满竞争的时代，同学们要敢于表现自己，把自己放在一个舞台上展示自己，这样才会成长得更快、更强。
“课前五分钟演讲”就是利用每堂语文课的前五分钟预定由一名学生登台演讲。要求尽可能做到态度大方，表情自然，声音响亮，口齿清晰，题材健康，讲述完整清楚，每人限时五分钟。
学生刚开始会有不同程度的畏惧心理。为此教师要告诉学生敢于迈上讲台，你就成功了一半；开始说得不好是很正常的，老师绝不批评；听的学生要认真，不许讥笑；一人说完，全班用掌声鼓励。这就为“说话”创造了宽松的环境，学生的心理得到了较好的调整。这项活动刚开始主要是让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量。
学生刚开始不知道说什么，老师可以帮助他们打开思路，比如自我介绍、谈广告语、说说自己喜爱的名言警句、讲典故或成语故事等。
通过前两个方面的训练，学生已经掌握了口语交际的技巧，且能够完整、流畅地进行口语表达。接下来，就要在巩固前期成果的基础上，提高学生的表达能力。此阶段主要针对二年级的学生进行，二年级学生即将面对就业实习。这一阶段教师可以设置模拟应聘场面，训练学生面试的口语技巧，使学生从容应对面试。
（三）面试模拟。
求职应聘面试关系到学生的就业，很容易激发学生的学习动机。教师要向学生讲解就业面试时应注意的问题，除了服饰仪表、注重礼仪之外，学生在面试时的谈吐更重要。面试场景模拟要训练学生有技巧地表现自己的个性、特长，掌握答话技巧，如快速把握考官的意图，确定回答的侧重点，真诚、谦虚、简练、从容地作答，适时地表达求职的诚意等，回答内容力图贴近对方期望的答案。
熟能生巧，一回生二回熟，反复进行模拟训练，势必能使学生的应对能力上一个新的台阶。口语教学一定要注重结合学生的专业特色进行训练指导，才能获得较好的教学效果。
当然，学生口语交际能力的培养非一日之功，要靠长期的积累和训练。在中职语文教学中，要充分发挥老师主导、学生主体的作用，给学生充足的时间和空间，多加锻炼，不断提高学生的口语表达能力，以适应岗位需求和社会发展的需要。