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朗读是阅读教学中最为基本的方式，朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。
朗读是阅读教学中最为基本的方式，朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。那么，如何加强小学生语文朗读能力的培养呢？
一、什么是朗读？
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。在国语文教学中，朗读是颇重要的一门课，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。而再一年一度的国语文比赛时，朗读也是其中一项，在教学上的重视度及分量可想而知。那么，什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气...充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。
二、小学生语文朗读能力的培养策略
1、激发学生的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
1）、让学生认识到朗读的重要性
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
2）、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。
2、渗透技巧，提高能力
朗读，就是把无声的书面语言变成活生生的有声语言，它是一项口头语言艺术，所以在平时的朗读教学中，除了让学生做到读音正确、吐字清晰外，还得让学生掌握一些朗读技巧，即通过适当的停顿，读音的轻重，语速、语调的变化以及轻声、儿化的装饰，力求小学生朗读能力的提高。
（一）合理停顿
停顿是句子内部，句子之间或段落之间声音的间歇。朗读时，有些句子比较短，就按书面标点停顿，注意各标点不同，停顿的时间也不同，还要避免学生一字一顿或一词一顿的点读或唱读现象。而有些句子比较长，并且句中没有标点符号，这时候，学生就不易把握了。有的同学会一直读，也不会换气，感觉很累，我们教师听了也觉得累，气不顺，所以此时就可以教会学生做适度的停顿了。
（二）注意重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用，在朗读时要特别强调的字词或短语等。在朗读教学中，为了让学生易于理解课文，体会感情，我们就要做到朗读有轻重之分。
（三）语速适度
朗读的速度是由内容的表达需要来决定的，不同的内容或体裁，它的朗读语速则不同。同样，语速的快慢在一篇文章中也不是一成不变的，它要根据具体的内容来决定。如表达抒情、悲伤、郁闷情绪或行动迟缓等内容的句子，朗读时速度应缓慢些，而表达欢快、激动、兴奋、愤怒等情绪的句子，则应用轻快地语速朗读。
3、注重朗读评价，培养朗读能力
在教学中，我发现学生的朗读能力是有区别的，有的学生能够读得有声有色，有的学生却读得干巴巴的。我便采用多种评价方式来培养学生的朗读兴趣。
1）、教师评价
教师评价以激励为主。如采用“闯关夺星”的方法来激励孩子读书，还可以采用激励性的语言来鼓励孩子读书期只怕是一点的进步，教师都要毫不吝啬地去赞美。如你读得真有感情，连老师都被深深地吸引住了；你读得声音真美……
2）、学生评价
（1）学生评价老师。在老师范读课文后，可以让学生说说：你认为老师哪里读得好，哪里读得不好，为什么。也可以在学生感觉困难的地方，适机指导朗读，并让学生说说：你认为我读得怎样。还可以恰到好处地抓住契机介绍自己的朗读方法，说：你们想知道我怎么读得这么好吗？告诉你们吧，我是边读边想象，我是把自己当做课文里的什么等。这样，便在平等、宽松的气氛中，让学生不知不觉地掌握读书的方法。
（2）学生互相评价。在学生朗读之后，可以让其他学生发表意见：你认为他哪里读得好？哪里读得不好，他读得不好的地方你能读读吗？这样，通过学生之间的互相切磋来提高朗读能力。
3）、学生自我评价
可以让学生在自己朗读后，说说自己读得怎样。这既让学生肯定自己的长处，树立自信心，又能帮助他认识到自己的不足，提高自己的朗读能力。
朗读是阅读教学中最为基本的方式，朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。那么，如何加强小学生语文朗读能力的培养呢？
一、什么是朗读？
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。在国语文教学中，朗读是颇重要的一门课，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。而再一年一度的国语文比赛时，朗读也是其中一项，在教学上的重视度及分量可想而知。那么，什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气...充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。
二、小学生语文朗读能力的培养策略
1、激发学生的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：
1）、让学生认识到朗读的重要性
语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
2）、以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。这时，学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。
2、渗透技巧，提高能力
朗读，就是把无声的书面语言变成活生生的有声语言，它是一项口头语言艺术，所以在平时的朗读教学中，除了让学生做到读音正确、吐字清晰外，还得让学生掌握一些朗读技巧，即通过适当的停顿，读音的轻重，语速、语调的变化以及轻声、儿化的装饰，力求小学生朗读能力的提高。
（一）合理停顿
停顿是句子内部，句子之间或段落之间声音的间歇。朗读时，有些句子比较短，就按书面标点停顿，注意各标点不同，停顿的时间也不同，还要避免学生一字一顿或一词一顿的点读或唱读现象。而有些句子比较长，并且句中没有标点符号，这时候，学生就不易把握了。有的同学会一直读，也不会换气，感觉很累，我们教师听了也觉得累，气不顺，所以此时就可以教会学生做适度的停顿了。
（二）注意重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用，在朗读时要特别强调的字词或短语等。在朗读教学中，为了让学生易于理解课文，体会感情，我们就要做到朗读有轻重之分。
（三）语速适度
朗读的速度是由内容的表达需要来决定的，不同的内容或体裁，它的朗读语速则不同。同样，语速的快慢在一篇文章中也不是一成不变的，它要根据具体的内容来决定。如表达抒情、悲伤、郁闷情绪或行动迟缓等内容的句子，朗读时速度应缓慢些，而表达欢快、激动、兴奋、愤怒等情绪的句子，则应用轻快地语速朗读。
3、注重朗读评价，培养朗读能力
在教学中，我发现学生的朗读能力是有区别的，有的学生能够读得有声有色，有的学生却读得干巴巴的。我便采用多种评价方式来培养学生的朗读兴趣。
1）、教师评价
教师评价以激励为主。如采用“闯关夺星”的方法来激励孩子读书，还可以采用激励性的语言来鼓励孩子读书期只怕是一点的进步，教师都要毫不吝啬地去赞美。如你读得真有感情，连老师都被深深地吸引住了；你读得声音真美……
2）、学生评价
（1）学生评价老师。在老师范读课文后，可以让学生说说：你认为老师哪里读得好，哪里读得不好，为什么。也可以在学生感觉困难的地方，适机指导朗读，并让学生说说：你认为我读得怎样。还可以恰到好处地抓住契机介绍自己的朗读方法，说：你们想知道我怎么读得这么好吗？告诉你们吧，我是边读边想象，我是把自己当做课文里的什么等。这样，便在平等、宽松的气氛中，让学生不知不觉地掌握读书的方法。
（2）学生互相评价。在学生朗读之后，可以让其他学生发表意见：你认为他哪里读得好？哪里读得不好，他读得不好的地方你能读读吗？这样，通过学生之间的互相切磋来提高朗读能力。
3）、学生自我评价
可以让学生在自己朗读后，说说自己读得怎样。这既让学生肯定自己的长处，树立自信心，又能帮助他认识到自己的不足，提高自己的朗读能力。