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摘 要:在中学语文教学阶段,文言文教学属于不可缺少的重要部分。在新课改的背景下,中小学语文教学中文言文占比逐渐提升,很多学者也开展了师范院校新型语文教师培养新模式方面的研究。为了保证师范院校语文教师培养改革得以快速发展,本文针对中学阶段语文教学文言文存在的问题进行了深入分析,在综合实际需求的情况下,提出了相应的完善方案,希望通过这种方式为语文教师培养提供良好环境。
关键词:中学文言文;教学问题;完善方案
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2021)25-0105-02
Research on the Main Problems of Classical Chinese Teaching in Middle School
JIA Jishou (Zhudian Middle School in Zhuanglang County,Pingliang City,Gansu Province,china)
【Abstract】In the middle school Chinese teaching stage,classical Chinese teaching is an indispensable part. In the context of the new curriculum reform,the proportion of classical Chinese in Chinese teaching in primary and secondary schools is gradually increasing. Many scholars have also carried out research on the new mode of training new Chinese teachers in normal universities. In order to ensure the rapid development of Chinese teacher training reform in normal colleges,this paper analyzes the problems existing in classical Chinese teaching in middle school,and puts forward the corresponding improvement scheme in the case of comprehensive actual needs,hoping to provide a good environment for Chinese teacher training in this way.
【Keywords】Classical Chinese in middle school;Teaching problems;Improvement plan
中学阶段的语文学习属于一个能力积累与词汇积累的过程,这也是中学语文教学阶段的主要表现。在文言文教学阶段来讲,不光需要依靠日常的不断积累,并且还要将课堂知识转化成自己的能力加以运用。教育人员需要巧妙应用教学方法,让学生理解文言文的教学内容与知识点,这种方法对于学好文言文而言,有着非常重要的意义。
1. 中学阶段文言文教学的基本现状
通过对有关数据进行分析得出,课堂教学中,文言文占比相对较大,对于文言文教学方式进行了深入研究。在观摩课的方面来看,文言文教學的初始阶段需要让学生了解教学内容,之后由教师对内容进行讲解,讲解的方法采用逐句翻译。教育人员为了达到理想的教学课程,再加上初中阶段的学生比较羞涩内敛,教学中省略了大量的提问环节,课堂中教师作为主导,一边讲解文言文内容,学生一边做笔记,在对通篇翻译之后,对重点词汇与句子进行讲解,让学生课后进行阅读与背诵。这种教学模式过于单一,严重缺少教师和学生之间的有效沟通。这种教学模式虽然可以达到理想的教学进程,教师可以在固定的时间内完成更多的教学任务,但是无法培养学生对于文言文学习的感情,由于知识点过多,学生也无法合理掌握文言文知识点,并且将文言文课堂变成了一言堂,一定要合理改变填鸭式教学方法,这样才能为学生的能力提升与思维创新提供良好环境。
2. 中学阶段文言文教学存在的问题
在中学语文教学阶段,文言文属于不可缺少的重要部分,文言文学习对于学生的能力提升也有着直接影响。根据目前实际的教学情况来看,中学阶段语文教与学中,文言文实际的教学无法达到理想效果,在教学方法应用上存在严重问题,本文针对这些问题进行了深入研究,具体的表现如下。
(1)忽略了阅读教育
中学阶段在开展文言文教学过程中,大部分教育人员都将教学重点放在了语句的翻译上,让学生对原文进行简单的阅读,然后教师进行逐句翻译,之后学生需要对自己的笔记与文言文语法进行背诵,学生无法更加深入的了解虚拟词汇的词义与用法,很少有教师对学生学习兴趣进行培养,也不会为学生提供文言文创作的机会,在教学定位方面出现严重偏差,学生需要在课上和课后利用大量时间对文言文进行背诵,记住译文和注释,这种教学模式对于学生文言文能力的培养造成了严重影响。
文言文教学模式和英语教学模式具有一定的相似性,需要找到适宜的语感,语感和多读多背之间有着直接关系,很多时候中学生对于理论学习的认识不够深入,所以在实际操作过程中,无法将所学知识进行合理表述,给出的大部分答案都是熟读熟背给的结果,所以培养良好的语感,有着非常重要的作用。文言文教学出现问题的主要原因为,缺乏关于阅读方面的指导。很多就是对于阅读不够重视,所以没有产生对学生阅读方面的正确引导,在语句停顿和字音掌握方面存在问题。在学生的角度来看,初中学习的科目较多,学习任务繁重,在一般情况下,学生不会文言文学习准备阶段进行预习,在课堂上没有足够的阅读时间,学生对于文言文学习非常陌生。 (2)重视应试教育,忽视能力培养
在文言文教学的角度来讲,大部分教育人员对于读写能力培养和文学能力培养不够重视,从而导致了内容无法得到延伸与深化,课堂中不断强调文言文词汇或者语句在中考中出现的频率,从而导致文言文学习逐渐具有功利化特点,学生在心里也逐渐将学习变成应试模式,降低了实际的学习效果。文言文课堂教学中,教育人员将重点放在了语法知识学习上。由于学生的知识储备与能力不足,很多语法在学习之后仍然无法合理使用,不能准确的理解文言文学习重点,只能依靠课后的死记硬背,才能对学到的知识进行消化,无形中增加了学生的学习压力,同时也降低了文言文学习的实际效果。随着文言文学习的时间逐渐增加,知识点变多也会为学生带来焦虑心理,中考试卷中文言文占比相对较小,这也是无法激起学生学习文言文兴趣的主要问题,在学生心中学习只不过是为了应试,这也是需要改变的教学现状。
(3)教学主体单一,缺乏互动教学模式
在传统教学角度来讲,教师在课堂中有着主导的地位,始终采用一味灌输的教学方法,降低了学生日常学习的积极性,在教学全面改革的情况下,新的教学模式中明确了学生的主体地位,在新的文言文教学中,需要将学生作为主体。另外,实际开展文言文教学中,学生存在掌握知识能力不足情况,再加上缺乏创新学习能力,受到教师与教学环境的影响,新的教学模式下,文言文教学仍然是一人堂,教师依旧采用自己讲述的教学方法,学生还是灌输对象,教学模式做法单一,文言文教学呈现机械化特点。通过对文言文教学情况进行了解得出,某学校语文教师说道:“目前,在进行文言文教学中,依然使用传统的方法,我在讲台上为学生讲述文言文内容,虽然讲得津津乐道,但是大部分学生依然是昏昏欲睡状态,我对每一句古文进行逐句翻译,对每一种古文用法进行讲述,但是也会出现讲述无聊的情况,会在课堂上选举一两个活跃的学生来回答相应的问题,这种方法无法达到理想的教学效果,很多学生甚至被叫起回答问题时找不到老师的位置,要么就是不知道老师提问的是什么问题,这也严重影响了我的教学积极性。”通过以上的案例可以看出,目前文言文教学中依然比较呆板,课堂气氛无法得到合理的活跃,千篇一律的教学模式,让学生逐渐失去了文言文学习兴趣。
3. 中学教学阶段文言文教学的完善方案
若想保证中学文言文教学质量,那么首先需要引导学生正确进行阅读,之后激发学生学习文言文的兴趣,注重学生能力培养突出学生的主体地位,本文针对文言文教学存在的问题进行了研究,提出了相应的完善方案,主要在以下方面进行探讨。
(1)引导学生进行阅读,重视阅读教育
在進行文言文教学的初始阶段,需要对教学结构进行了解,通过正确的引导方式,把握教学重点,将培养学生学习兴趣作为最终目的。朗诵教学属于文言文教学中的基础部分,教育人员需要为学生提供足够的朗诵环境,这样学生才能吸收到文言文的精髓,对于提升表达能力也有着很大帮助。为了可以全面提升文言文教学质量,教师需要全面了解教材,做好文本解读工作,了解作者的思想以及写作背景,在课堂教学中合理设置提问。教育人员还需要具备良好的阅读能力,为学生树立正面的榜样,为学生接下来的文言文学习提供良好基础。课堂中教师还需要注重词汇的应用,优美的词汇会吸引学生的注意,同时也能将文言文古韵传递给学生,营造更加良好的文言文学习氛围。另外,还需要帮助学生解决文言文学习中遇到的困难,例如学生遇到的生僻字,这时教师就要帮助学生正确诵读生僻字,清扫阅读障碍。教师还要教会学生阅读文言文的语速以及语调,逐渐增加学生学习文言文的兴趣。
(2)提升学生的学习兴趣,重视能力培养
若想逐渐提升文言文教学质量,那么就需要将重点放在学生知识的沉淀上。文言文教学具有一定的复杂性,若想保证教学质量,还需要逐渐提升学生的学习兴趣。首先,需要保证文言文教学课堂的精彩有趣。处于中学阶段的学生好奇心较重,所以教育人员可以在课堂教学中导入故事,引导学生自主学习文言文。无论什么类型的文言文都蕴藏着时代特点和相应的人物故事,教师在提出故事背景之后,可以让学生进行讲述,或者为学生布置相应的课后任务,让学生主动搜索与文章有关的材料。其次,教育人员可以在课堂上组织相应的辩论活动,将学生划分成两个不同的对立团队,对文言文的不同观点进行辩论,辩论期间让学生畅所欲言,最后由教育人员对辩论进行总结。通过这种方式,不光可以为学生提供思维拓展空间,同时也锻炼了学生的表达能力,改变了以往一味输出的传统教育模式。最后,文言文教学过程中还可以让学生仿写文言文诗词,为学生进一步理解文言文提供良好基础。还要组织学生进行创意表演,让学生自主编拍剧本,扮演文言文中的角色,随着剧情的逐渐推进,学生会受到表演气氛的感染,加深了对文言文故事情节的把握,增加知识储备的同时,也增强了学习兴趣。
(3)突出学生的主体地位,加强师生之间的互动
中学阶段文言文教学中,需要明确学生具有的主体地位,激发学生学习的主动性与积极性。在教育人员心中需要时刻树立学生具有的主体意识,转变现代教学观念,在课堂中教师应该与学生进行充分的互动,从而达到理想的教学目标。教师还需要注意教学中的地位转变,变成互动环境的营造者,学生之间提供更多的交流机会。教育人员需要重视学习方法的使用,引导学生掌握正确的文言文理解方法。在传统的教学模式中,主要强调知识的掌握,学生处于被动的状态,讲授的内容与学生生活不够贴近,从而引发了一系列的教学问题。所以在制定文言文教学内容的过程中,需要贴近学生的生活,通过小组学习的方式,营造良好的课堂氛围。教师需要发挥出榜样效果,为学生找出对应的合作对象,预防出现互动流于形式与浪费时间等现象。建立良好的教学情境,提升学生的合作意识,这样才能达到理想的教学效果。团队学习的成功有赖于团队成员之间的有效合作和交流,而教学的成功则有赖于团队之间的相互协助。老师设计的题目要有针对性,有针对性对合作效果及时进行评价,激发学生的学习积极性。
4. 结论
综上所述,本文针对中学阶段语文教学文言文存在的问题进行了深入分析,通过研究得出,若想保证文言文教学质量,教育人员需要使用更加灵活的方法进行讲解,让学生充分了解文言文创作的背景与古人的生活,拉近文言文作者与学生之间的距离,让学生时刻持有良好的学习兴趣,同时也能帮助学生树立终身学习目标,将阅读兴趣与文言文学习兴趣融入生活。通过这种方式,也能更好的发挥出语文学科应有的人文性与工具性。
参考文献
[1]黄予,黄增霞,杨针,饶玉群,黎靖群.中学语文文言文教学存在的主要问题研究综述[J].教育教学论坛,2020(52).
[2]陈思.人教版中学语文教材文言文注释研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(11).
[3]高思杨,程远蝶.中学语文教材解读策略研究——以人教版高中文言文课文为例[J].开封教育学院学报,2016,36(04).
[4]周志红,罗林.人教版中学语文教材文言文的选编状况和特点分析[J].教学与管理,2015(21).
[5]聂志军,彭姿,黄颂梅.论中学语文教材文言文编写的查新问题——以《爱莲说》的注释为例[J].当代教育理论与实践,2015,7(01).
关键词:中学文言文;教学问题;完善方案
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2021)25-0105-02
Research on the Main Problems of Classical Chinese Teaching in Middle School
JIA Jishou (Zhudian Middle School in Zhuanglang County,Pingliang City,Gansu Province,china)
【Abstract】In the middle school Chinese teaching stage,classical Chinese teaching is an indispensable part. In the context of the new curriculum reform,the proportion of classical Chinese in Chinese teaching in primary and secondary schools is gradually increasing. Many scholars have also carried out research on the new mode of training new Chinese teachers in normal universities. In order to ensure the rapid development of Chinese teacher training reform in normal colleges,this paper analyzes the problems existing in classical Chinese teaching in middle school,and puts forward the corresponding improvement scheme in the case of comprehensive actual needs,hoping to provide a good environment for Chinese teacher training in this way.
【Keywords】Classical Chinese in middle school;Teaching problems;Improvement plan
中学阶段的语文学习属于一个能力积累与词汇积累的过程,这也是中学语文教学阶段的主要表现。在文言文教学阶段来讲,不光需要依靠日常的不断积累,并且还要将课堂知识转化成自己的能力加以运用。教育人员需要巧妙应用教学方法,让学生理解文言文的教学内容与知识点,这种方法对于学好文言文而言,有着非常重要的意义。
1. 中学阶段文言文教学的基本现状
通过对有关数据进行分析得出,课堂教学中,文言文占比相对较大,对于文言文教学方式进行了深入研究。在观摩课的方面来看,文言文教學的初始阶段需要让学生了解教学内容,之后由教师对内容进行讲解,讲解的方法采用逐句翻译。教育人员为了达到理想的教学课程,再加上初中阶段的学生比较羞涩内敛,教学中省略了大量的提问环节,课堂中教师作为主导,一边讲解文言文内容,学生一边做笔记,在对通篇翻译之后,对重点词汇与句子进行讲解,让学生课后进行阅读与背诵。这种教学模式过于单一,严重缺少教师和学生之间的有效沟通。这种教学模式虽然可以达到理想的教学进程,教师可以在固定的时间内完成更多的教学任务,但是无法培养学生对于文言文学习的感情,由于知识点过多,学生也无法合理掌握文言文知识点,并且将文言文课堂变成了一言堂,一定要合理改变填鸭式教学方法,这样才能为学生的能力提升与思维创新提供良好环境。
2. 中学阶段文言文教学存在的问题
在中学语文教学阶段,文言文属于不可缺少的重要部分,文言文学习对于学生的能力提升也有着直接影响。根据目前实际的教学情况来看,中学阶段语文教与学中,文言文实际的教学无法达到理想效果,在教学方法应用上存在严重问题,本文针对这些问题进行了深入研究,具体的表现如下。
(1)忽略了阅读教育
中学阶段在开展文言文教学过程中,大部分教育人员都将教学重点放在了语句的翻译上,让学生对原文进行简单的阅读,然后教师进行逐句翻译,之后学生需要对自己的笔记与文言文语法进行背诵,学生无法更加深入的了解虚拟词汇的词义与用法,很少有教师对学生学习兴趣进行培养,也不会为学生提供文言文创作的机会,在教学定位方面出现严重偏差,学生需要在课上和课后利用大量时间对文言文进行背诵,记住译文和注释,这种教学模式对于学生文言文能力的培养造成了严重影响。
文言文教学模式和英语教学模式具有一定的相似性,需要找到适宜的语感,语感和多读多背之间有着直接关系,很多时候中学生对于理论学习的认识不够深入,所以在实际操作过程中,无法将所学知识进行合理表述,给出的大部分答案都是熟读熟背给的结果,所以培养良好的语感,有着非常重要的作用。文言文教学出现问题的主要原因为,缺乏关于阅读方面的指导。很多就是对于阅读不够重视,所以没有产生对学生阅读方面的正确引导,在语句停顿和字音掌握方面存在问题。在学生的角度来看,初中学习的科目较多,学习任务繁重,在一般情况下,学生不会文言文学习准备阶段进行预习,在课堂上没有足够的阅读时间,学生对于文言文学习非常陌生。 (2)重视应试教育,忽视能力培养
在文言文教学的角度来讲,大部分教育人员对于读写能力培养和文学能力培养不够重视,从而导致了内容无法得到延伸与深化,课堂中不断强调文言文词汇或者语句在中考中出现的频率,从而导致文言文学习逐渐具有功利化特点,学生在心里也逐渐将学习变成应试模式,降低了实际的学习效果。文言文课堂教学中,教育人员将重点放在了语法知识学习上。由于学生的知识储备与能力不足,很多语法在学习之后仍然无法合理使用,不能准确的理解文言文学习重点,只能依靠课后的死记硬背,才能对学到的知识进行消化,无形中增加了学生的学习压力,同时也降低了文言文学习的实际效果。随着文言文学习的时间逐渐增加,知识点变多也会为学生带来焦虑心理,中考试卷中文言文占比相对较小,这也是无法激起学生学习文言文兴趣的主要问题,在学生心中学习只不过是为了应试,这也是需要改变的教学现状。
(3)教学主体单一,缺乏互动教学模式
在传统教学角度来讲,教师在课堂中有着主导的地位,始终采用一味灌输的教学方法,降低了学生日常学习的积极性,在教学全面改革的情况下,新的教学模式中明确了学生的主体地位,在新的文言文教学中,需要将学生作为主体。另外,实际开展文言文教学中,学生存在掌握知识能力不足情况,再加上缺乏创新学习能力,受到教师与教学环境的影响,新的教学模式下,文言文教学仍然是一人堂,教师依旧采用自己讲述的教学方法,学生还是灌输对象,教学模式做法单一,文言文教学呈现机械化特点。通过对文言文教学情况进行了解得出,某学校语文教师说道:“目前,在进行文言文教学中,依然使用传统的方法,我在讲台上为学生讲述文言文内容,虽然讲得津津乐道,但是大部分学生依然是昏昏欲睡状态,我对每一句古文进行逐句翻译,对每一种古文用法进行讲述,但是也会出现讲述无聊的情况,会在课堂上选举一两个活跃的学生来回答相应的问题,这种方法无法达到理想的教学效果,很多学生甚至被叫起回答问题时找不到老师的位置,要么就是不知道老师提问的是什么问题,这也严重影响了我的教学积极性。”通过以上的案例可以看出,目前文言文教学中依然比较呆板,课堂气氛无法得到合理的活跃,千篇一律的教学模式,让学生逐渐失去了文言文学习兴趣。
3. 中学教学阶段文言文教学的完善方案
若想保证中学文言文教学质量,那么首先需要引导学生正确进行阅读,之后激发学生学习文言文的兴趣,注重学生能力培养突出学生的主体地位,本文针对文言文教学存在的问题进行了研究,提出了相应的完善方案,主要在以下方面进行探讨。
(1)引导学生进行阅读,重视阅读教育
在進行文言文教学的初始阶段,需要对教学结构进行了解,通过正确的引导方式,把握教学重点,将培养学生学习兴趣作为最终目的。朗诵教学属于文言文教学中的基础部分,教育人员需要为学生提供足够的朗诵环境,这样学生才能吸收到文言文的精髓,对于提升表达能力也有着很大帮助。为了可以全面提升文言文教学质量,教师需要全面了解教材,做好文本解读工作,了解作者的思想以及写作背景,在课堂教学中合理设置提问。教育人员还需要具备良好的阅读能力,为学生树立正面的榜样,为学生接下来的文言文学习提供良好基础。课堂中教师还需要注重词汇的应用,优美的词汇会吸引学生的注意,同时也能将文言文古韵传递给学生,营造更加良好的文言文学习氛围。另外,还需要帮助学生解决文言文学习中遇到的困难,例如学生遇到的生僻字,这时教师就要帮助学生正确诵读生僻字,清扫阅读障碍。教师还要教会学生阅读文言文的语速以及语调,逐渐增加学生学习文言文的兴趣。
(2)提升学生的学习兴趣,重视能力培养
若想逐渐提升文言文教学质量,那么就需要将重点放在学生知识的沉淀上。文言文教学具有一定的复杂性,若想保证教学质量,还需要逐渐提升学生的学习兴趣。首先,需要保证文言文教学课堂的精彩有趣。处于中学阶段的学生好奇心较重,所以教育人员可以在课堂教学中导入故事,引导学生自主学习文言文。无论什么类型的文言文都蕴藏着时代特点和相应的人物故事,教师在提出故事背景之后,可以让学生进行讲述,或者为学生布置相应的课后任务,让学生主动搜索与文章有关的材料。其次,教育人员可以在课堂上组织相应的辩论活动,将学生划分成两个不同的对立团队,对文言文的不同观点进行辩论,辩论期间让学生畅所欲言,最后由教育人员对辩论进行总结。通过这种方式,不光可以为学生提供思维拓展空间,同时也锻炼了学生的表达能力,改变了以往一味输出的传统教育模式。最后,文言文教学过程中还可以让学生仿写文言文诗词,为学生进一步理解文言文提供良好基础。还要组织学生进行创意表演,让学生自主编拍剧本,扮演文言文中的角色,随着剧情的逐渐推进,学生会受到表演气氛的感染,加深了对文言文故事情节的把握,增加知识储备的同时,也增强了学习兴趣。
(3)突出学生的主体地位,加强师生之间的互动
中学阶段文言文教学中,需要明确学生具有的主体地位,激发学生学习的主动性与积极性。在教育人员心中需要时刻树立学生具有的主体意识,转变现代教学观念,在课堂中教师应该与学生进行充分的互动,从而达到理想的教学目标。教师还需要注意教学中的地位转变,变成互动环境的营造者,学生之间提供更多的交流机会。教育人员需要重视学习方法的使用,引导学生掌握正确的文言文理解方法。在传统的教学模式中,主要强调知识的掌握,学生处于被动的状态,讲授的内容与学生生活不够贴近,从而引发了一系列的教学问题。所以在制定文言文教学内容的过程中,需要贴近学生的生活,通过小组学习的方式,营造良好的课堂氛围。教师需要发挥出榜样效果,为学生找出对应的合作对象,预防出现互动流于形式与浪费时间等现象。建立良好的教学情境,提升学生的合作意识,这样才能达到理想的教学效果。团队学习的成功有赖于团队成员之间的有效合作和交流,而教学的成功则有赖于团队之间的相互协助。老师设计的题目要有针对性,有针对性对合作效果及时进行评价,激发学生的学习积极性。
4. 结论
综上所述,本文针对中学阶段语文教学文言文存在的问题进行了深入分析,通过研究得出,若想保证文言文教学质量,教育人员需要使用更加灵活的方法进行讲解,让学生充分了解文言文创作的背景与古人的生活,拉近文言文作者与学生之间的距离,让学生时刻持有良好的学习兴趣,同时也能帮助学生树立终身学习目标,将阅读兴趣与文言文学习兴趣融入生活。通过这种方式,也能更好的发挥出语文学科应有的人文性与工具性。
参考文献
[1]黄予,黄增霞,杨针,饶玉群,黎靖群.中学语文文言文教学存在的主要问题研究综述[J].教育教学论坛,2020(52).
[2]陈思.人教版中学语文教材文言文注释研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2017(11).
[3]高思杨,程远蝶.中学语文教材解读策略研究——以人教版高中文言文课文为例[J].开封教育学院学报,2016,36(04).
[4]周志红,罗林.人教版中学语文教材文言文的选编状况和特点分析[J].教学与管理,2015(21).
[5]聂志军,彭姿,黄颂梅.论中学语文教材文言文编写的查新问题——以《爱莲说》的注释为例[J].当代教育理论与实践,2015,7(01).