摘要：在新课程改革的环境下，初中化学教师要加强对学生学习能力的培养，促使学生掌握利用化学知识解决实际问题的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础，发挥出初中化学课程的内在价值。化学是一门以实验为基础的课程，对于学生来讲，实验的学习是至关重要的，结合初中学生的性格特点和成长需求，教师要积极探索趣味实验的应用，使学生的学习更有效率，发展学生的创造性思维和实践能力。
　　关键词：初中化学;课堂教学;趣味实验
　　趣味实验是指以趣味性为出发点来设计实验，从而提高学生对化学实验的兴趣，并提升学生的接受能力，达到理想的教育效果。初中学生正处于形象思维发达、逻辑思维初步发展以及好奇心旺盛的年龄阶段，在初中化学教学过程中，教师通过趣味实验的方式展开教学，可以培养学生良好的化学学习态度，使学生能够更好地完成化学知识的学习，使学生的潜能得到更好地激发，从而落实对学生化学核心素养的培养目标。
　　一、创设趣味性的学习情景
　　趣味化实验的优势在于通过新奇有趣的场景吸引学生的注意力，使学生的思维可以变得活跃起来，从而提升学生的学习效率。因此，在初中化学教学过程中，教师可以通过创设充满趣味性的实验情景来展开教学，让学生看到与日常学习不一样的场景，从而激发学生主动学习的动力，使学生产生解决问题的热情，感受到化学学习带来的成就感，提高学生的学习能力。
　　比如，在学习“糖类 油脂”这一节内容时，在课堂上，教师可以向学生展示“蔗糖与硫酸反应”的实验。硫酸具有较强的脱水性，可以使蔗糖脱水，进而碳化，在这个过程中，不仅会产生大量的气体，而且还会出现“黑炭”模样的物质。将这个实验引入到课堂上，可以有效的激发学生好奇心理，使学生产生“最后出现的物质是什么？为什么会这样”等疑惑，从而为学生更深入地探索糖类的性质奠定良好的基础，让学生能够情不自禁地根据实验的现象产生推理。因此，在实际的教学中，教师要积极开发趣味化的实验资源，以此来构建情景，让学生与课堂产生亲密的互动，拉近学生与化学之间的距离。
　　二、鼓励学生进行自我探索
　　有效的学习是以学生的自主参与为前提的，但是在实际的教学中，由于一定程度的应试教育思想的影响，学生在课堂上的状态往往是被动的，很难完全地融入到课堂学习活动中来，缺乏主动探索的习惯。因此，在实际的教学中，教师可以通过趣味实验的方式展开引导，让学生产生主动探究的欲望，从而培养学生良好的化学学习习惯，使学生逐渐懂得如何使用化学的思想去解决问题，提高学生的化学学习能力。
　　比如，在学习“常见的化学反应——燃烧”这一节内容时，在课堂教学的过程中，教师可以首先向学生提出问题：“玻璃棒可以被燃烧吗？”学生很容易就可以回答出“不能”，接下来，教师可以再告诉学生：“但是我可以用玻璃棒来点燃酒精灯！”这样，学生的兴趣自然而然就会被引出来。接下来，教师可以取出一部分的高锰酸钾放在烧杯里，并且滴上几滴浓硫酸，在充分地搅拌了之后，教师再用玻璃棒蘸上一部分混合物，并用玻璃棒去碰一碰酒精灯的灯芯。之后，学生会发现，酒精灯被点燃了！这个时候，就可以成功地引起学生的好奇心，让学生思考其中的原因。接下来，教师就可以让学生展开自主的探索，思考其中涉及到的化学知识，让学生总结出科学的原理。
　　三、合理应用媒体信息技术
　　在初中化学教学过程中进行实验教学，由于某些实验具有一定的難度或者容易出现有害物质，因此很难在教学中完全地呈现出来，继而给学生的思维发展带来限制。因此，在实际的教学中，教师可以通过媒体信息技术来展开教学，让学生在媒体技术的帮助下观看到生动形象的化学实验。这样，不仅可以帮助学生获取知识，而且还可以扩展学生的视野，使学生的多种感官受到刺激，有助于学生创造性思维的发展。
　　比如，在学习“自然界中的水”这一节内容时，需要学生了解氢气的性质，而氢气的燃烧可能会出现爆炸的危险，因此，在实际的教学中，教师可以通过媒体技术来向学生展示氢气燃烧的实际过程，并引导学生分析氢气燃烧时发生的现象，还可以让学生实际观察氢气和氯气的爆炸过程，进一步引起学生的好奇心和学习意识。这样，在媒体技术的帮助下，可以大大地节省课堂教学的空间，让学生在较短的时间内学到更多的化学知识，同时也能够使学生体验到化学学习的乐趣，大大地提升课堂教学的整体质量，促进学生良好化学学习思维的发展。
　　本文针对初中化学教学中运用趣味实验的策略展开了一番叙述。在新的教育思想的引导下，初中化学教师要积极探索更加有效的教学方法，为学生化学的学习提供更加持久的动力。教师要积极开发趣味化的实验教育资源，提高学生对化学实验现象以及化学知识的兴趣，使学生可以积极主动地参与到实验探究中来，形成积极的学习态度，取得良好的教学收益。
　　参考文献：
　　[1]黄凌娟. 初中化学实验有效性教学的研究[D].福建师范大学，2015.
　　[2]赵良彦. 新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学，2014.