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随着互联网技术的快速发展，越来越多的网络教学渐渐地出现在大众的视线中。线上和线下相结合的翻转课堂模式也成了一种新型的教学模式。本文提出的辅助教学模式是在“微课程”的基础上，利用短小的视频或者是由一段简短的文字组成的对课程中的知识点进行描述和概括的一种行为和方式。通过网络教学和传统课堂教学模式的结合以及对现阶段翻转课堂教学模式的研究，利用目前微信公众平台的普及程度和覆盖范围，将微信公众平台作为微课程的载体进行翻转课堂教学具有一定的可行性和实用性。这种模式不仅能利用优质的资源提高学生的学习积极性和自主学习能力，同时也能提高在传统教学模式中课堂教学的质量和效率，使得学生和教师之间能有更多沟通交流的时间和机会。
近年来，互联网技术在蓬勃地发展，使得各种依赖于网络的教学手段被应用到教学过程中，这使得整个教学活动取得了良好的教学效果。但是，传统的课程授课教学模式还没有完全被网络教学所取代，现代的高校中大部分的课程还是采用课堂授课的模式来进行教学。为了适应当前社会发展对人才的需求，提高学生自主学习的能力和兴趣，各种授课教学方式被引入到现代教学中，譬如现在的网络教学和直播教学，像是MOOC、微课程、翻转课堂等教学模式被引入到现代的教学中。
在“互联网 ”的浪潮中，翻转课堂的教学模式不断在高校中推广，本文主要是把在线的微课程教学和传统的课堂模式教学相结合来进行分析，以微信公众号为载体将优质的精品微课程通过互联网更加广泛地推广给学生，再结合传统的课堂模式的教学，解决传统的课堂教学中教师和学生交流沟通不足的问题，为传统课堂教学模式提供辅助教学功能。
微课程教学模式概述
理论基础
教学模式指的是一种科学思想或者教学理论，是一种在一定的理论指导下形成的教学行为规范。微课程的教学模式是指通过对课程每章节的知识点进行分解，利用5～7分钟的微短视频来讲述这个知识点。微课程教学模式的主要思想是通过对章节知识点的分解，以点概面地从细微的角度逐渐将知识传递给每位学生，使得学生能在短时间内更加快速高效地接受这门课程的主要知识点，从而使得学习更加轻松，教学更加方便。
翻转课堂指的是把线上的网络教学和线下传统的课堂教学模式相结合。与传统的课堂教育有一些不同，翻转课堂教学模式不再是教师主讲，更多的是教师和学生之间的交流和互动，这能够使教师更多地了解学生的动态，使教学的目的性更加准确和清晰，从而能够使教师运用更加精准的教学方法去解决学生的实际问题。
实施过程
微课程和翻转课堂的教学模式相结合，主要是教师根据课程章节将知识点进行分解，整合每个知识点的资料，上传5～7分钟的短视频作为教学资源供学生学习。
教师通过浏览学生在微信端的学习进度和学生在学习过程中遇到的问题，来了解学生的学习情况和学习状态，并对学生的学习数据进行收集和分析，以此来辅助传统的课堂教学，达到翻转课堂的效果。
实施条件
学生通过微信公众号的菜单进入到系统中，选择自己想要学习的课程，通过学习教师上传的教学资源，来达到在线上自主学习的效果。每隔一段时间要对学生进行实时监测，以检验和巩固学生最近的学习成果，使学生主动推进学习的进度，完成相应的知识点的构建。然后，再由教师掌握学生的学习进度和学习情况，对教学计划进行相应的调整和修改，使得学生能更深刻地理解课程的精髓，达到辅助教学的目的。
基于微信公众平台下微课形式的教学模式的构建
教学模式的设计
第一，教师对课程章节的每个知识点进行分解，制作成时长为5～7分钟的短视频。教师通过对课程知识点和结构的梳理，使得学生在学习过程中能更加有方向性和目的性。然后，教师可以在章节小结处设置章节检测，以检验学生的学习成果。
第二，学生在学习过程中如果遇到一些问题，可以随时向教师留言和提问。教师要及时地跟进学生的提问，这样可以推进教师和学生之间的沟通和联系。
第三，教师通过对学生学习过程中数据的收集，对课程进行分析，把学生在线反馈得最多的地方列为课堂中的重点，有针对性地指引学生的学习方向，指出学生的学习误区。此外，教师可以通过收集学生在学习过程中反馈回来的信息对教学计划进行修改。同时，在学生学习时长的积累过程中，教师也要对学生的状态进行分析，以便于更加深入地了解学生的学习状态。
实践的过程
在基于微信公众平台下的教学辅助系统的实施过程中，学生通过学习教师制作上传的每个章节知识点的拆解视频，对课程进行系统性学习。教师通过对学生学习过程中的记录和行为进行分析，得出课程中有哪些章节或者是知识点是学生提问集中的地方、哪些章节或者知识是学生学习次数最多的地方。通過对这些数据的分析，在传统的课程教学中适当地修改教学计划，以便于得到更好的教学效果，达到辅助教学的目的。
结语
本文通过对线上短视频学习和线下传统课堂教学的模式进行结合，以微信公众平台为“微课程”的载体，通过线上收集学生学习行为的数据，为传统的课堂模式教学提供辅助。同时，教师根据学生在学习过程中的数据，分析出学生在课程学习过程中集中遇到的问题，在传统课堂模式教学中着重对学生们的问题和困惑进行解答，借此提升学生在学习过程中的兴趣和主动性。这种辅助教学模式提高了传统教学模式下课堂授课的质量，使得学生能够更加深刻地理解课程的精华所在。
基金项目：2015年国家级大学生创新创业训练计划支持项目（项目编号：201510214001）
近年来，互联网技术在蓬勃地发展，使得各种依赖于网络的教学手段被应用到教学过程中，这使得整个教学活动取得了良好的教学效果。但是，传统的课程授课教学模式还没有完全被网络教学所取代，现代的高校中大部分的课程还是采用课堂授课的模式来进行教学。为了适应当前社会发展对人才的需求，提高学生自主学习的能力和兴趣，各种授课教学方式被引入到现代教学中，譬如现在的网络教学和直播教学，像是MOOC、微课程、翻转课堂等教学模式被引入到现代的教学中。
在“互联网 ”的浪潮中，翻转课堂的教学模式不断在高校中推广，本文主要是把在线的微课程教学和传统的课堂模式教学相结合来进行分析，以微信公众号为载体将优质的精品微课程通过互联网更加广泛地推广给学生，再结合传统的课堂模式的教学，解决传统的课堂教学中教师和学生交流沟通不足的问题，为传统课堂教学模式提供辅助教学功能。
微课程教学模式概述
理论基础
教学模式指的是一种科学思想或者教学理论，是一种在一定的理论指导下形成的教学行为规范。微课程的教学模式是指通过对课程每章节的知识点进行分解，利用5～7分钟的微短视频来讲述这个知识点。微课程教学模式的主要思想是通过对章节知识点的分解，以点概面地从细微的角度逐渐将知识传递给每位学生，使得学生能在短时间内更加快速高效地接受这门课程的主要知识点，从而使得学习更加轻松，教学更加方便。
翻转课堂指的是把线上的网络教学和线下传统的课堂教学模式相结合。与传统的课堂教育有一些不同，翻转课堂教学模式不再是教师主讲，更多的是教师和学生之间的交流和互动，这能够使教师更多地了解学生的动态，使教学的目的性更加准确和清晰，从而能够使教师运用更加精准的教学方法去解决学生的实际问题。
实施过程
微课程和翻转课堂的教学模式相结合，主要是教师根据课程章节将知识点进行分解，整合每个知识点的资料，上传5～7分钟的短视频作为教学资源供学生学习。
教师通过浏览学生在微信端的学习进度和学生在学习过程中遇到的问题，来了解学生的学习情况和学习状态，并对学生的学习数据进行收集和分析，以此来辅助传统的课堂教学，达到翻转课堂的效果。
实施条件
学生通过微信公众号的菜单进入到系统中，选择自己想要学习的课程，通过学习教师上传的教学资源，来达到在线上自主学习的效果。每隔一段时间要对学生进行实时监测，以检验和巩固学生最近的学习成果，使学生主动推进学习的进度，完成相应的知识点的构建。然后，再由教师掌握学生的学习进度和学习情况，对教学计划进行相应的调整和修改，使得学生能更深刻地理解课程的精髓，达到辅助教学的目的。
基于微信公众平台下微课形式的教学模式的构建
教学模式的设计
第一，教师对课程章节的每个知识点进行分解，制作成时长为5～7分钟的短视频。教师通过对课程知识点和结构的梳理，使得学生在学习过程中能更加有方向性和目的性。然后，教师可以在章节小结处设置章节检测，以检验学生的学习成果。
第二，学生在学习过程中如果遇到一些问题，可以随时向教师留言和提问。教师要及时地跟进学生的提问，这样可以推进教师和学生之间的沟通和联系。
第三，教师通过对学生学习过程中数据的收集，对课程进行分析，把学生在线反馈得最多的地方列为课堂中的重点，有针对性地指引学生的学习方向，指出学生的学习误区。此外，教师可以通过收集学生在学习过程中反馈回来的信息对教学计划进行修改。同时，在学生学习时长的积累过程中，教师也要对学生的状态进行分析，以便于更加深入地了解学生的学习状态。
实践的过程
在基于微信公众平台下的教学辅助系统的实施过程中，学生通过学习教师制作上传的每个章节知识点的拆解视频，对课程进行系统性学习。教师通过对学生学习过程中的记录和行为进行分析，得出课程中有哪些章节或者是知识点是学生提问集中的地方、哪些章节或者知识是学生学习次数最多的地方。通過对这些数据的分析，在传统的课程教学中适当地修改教学计划，以便于得到更好的教学效果，达到辅助教学的目的。
结语
本文通过对线上短视频学习和线下传统课堂教学的模式进行结合，以微信公众平台为“微课程”的载体，通过线上收集学生学习行为的数据，为传统的课堂模式教学提供辅助。同时，教师根据学生在学习过程中的数据，分析出学生在课程学习过程中集中遇到的问题，在传统课堂模式教学中着重对学生们的问题和困惑进行解答，借此提升学生在学习过程中的兴趣和主动性。这种辅助教学模式提高了传统教学模式下课堂授课的质量，使得学生能够更加深刻地理解课程的精华所在。
基金项目：2015年国家级大学生创新创业训练计划支持项目（项目编号：201510214001）