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摘 要：探究式教学对于初中阶段的学生们而言有着极其重要的教学意义，其不仅可以培养学生们独立思考、自主探究的能力，同时还可以强化教学效果、提升教学效率，有利于辅助教师打造轻松愉快的英语课堂。接下来，笔者将以八年级英语教学活动为例，从基本内涵以及教学应用两方面深入剖析探究式教学的教育理念，希望以下内容可以对相关英语教育者有所裨益。
关键词：探究式教学;初中英语;实践应用
引言：
探究式教学是素质教育理念下逐渐引起教育者重视的一种教学方式。从初中英语教学活动的层面上来看，教师可以通过联系生活、游戏教学、创设情境、小组探究等方式来强化探究式教学的应用效果，这也是笔者将要与大家分享和探究的主要内容。
一、探究式教学
所谓探究式教学，其主要是指教师通过向学生们提供问题或事例让学生们通过观察、思考、讨论等探究方式来解决相关问题，并总结出其中的规律。探究教学的核心在于突出学生们的主导地位，让学生们自主去探索解决问题的方法，并在此过程中完善自己的学习方法，提高自主探究的能力[1]。
二、教学应用分析
（一）联系生活
探究式教学活动在开展过程中，教师应积极引导学生们与日常生活相联系，化被动为主动，为学生们的自主探究创造条件。例如，教师在讲解《Have you ever been to a museum？》课程内容时，便可以先按照教材内容中的对话抽取几名学生进行角色扮演，讲述教材中不同主人公的故事。再结合文章主题，让学生们联系自己的生活实际，积极与大家分享自己曾经的去过的博物馆，并对其显著特征进行总结，如interesting、unusual、relaxing、peaceful等词汇。在交流过程中学生们不仅可以锻炼自己的口语表达能力，同时在思考和回忆的过程中不断地在脑海中组织自己的语言，熟练掌握英语教材中知识点的同时，也显著提升了自主探究和思考的能力。
（二）游戏教学
为了可以有效地激发学生们在英语教学活动中的积极性，赋予课堂教学以趣味性，提高学生们的参与度，教师可以适当地将游戏教育理念引入探究教学模式中，以达到强化教学效果的目的[2]。例如，教师在讲解《Where did you go on vacation？》课程内容时，可以先将文本内容中的一些生词总结出来，再给学生们一定的记忆时间，然后组织学生们进行“你比我猜”的游戏。教师可以将班级内学生划分为四个小组，每组派出两名代表，在3分钟时间里以肢体动作或英语解释来完成对教师所展示英语单词的讲解，让另外一名学生猜，在相同时间内猜出单词最多的组别获胜。通过游戏教学的方式不仅可以有效地激发学生们独立思考的意识，同时还能营造良好的课堂氛围，提高教学效率。
（三）创设情境
情境教学法与探究教学模式的有效融合也是初中英语教学活动中常见的教育方式。教师可以结合教材内容有针对性地为学生们创设良好的教学情境，有利于吸引学生们的注意力，让学生们在轻松愉快的氛围中完成对英语知识的学习[3]。例如，教师在讲解《What were you doing when the rainstorm came？》课程内容时，可以先利用多媒体设备播放暴风雨的动画视频为学生们创设情境，然后向学生们提问当暴风雨来临时他们会做些什么以及相应的原因，积极引导学生们发表自己的观点。对学生们积极发言的态度予以认可的同时，还应对其发言过程中所出现的错误给以指导意见。当学生们发言完成后，教师可以再将话题引回教材内容，带领学生们探究教材中的主人公在面对暴风雨时都做了些什么，激发学生们探究的欲望，从而更好地完成教学任务。
（四）小组探究
小组探究是探究教学模式中非常重要的教学形式，教师可以按照班级内学生的座位或英语水平将学生们划分为不同的小组，引导学生们围绕某一主题进行自主探究和激烈讨论，以此来激发学生们的探究欲望，培养学生们的探究能力[4]。例如，教师在讲解《What’s the highest mountain in the world？》课程内容时，便可以组织学生们以小组讨论的方式来探究自己认知里面的“世界之最”，如世界最高的建筑——迪拜塔、世界最早的石拱桥——赵州桥、世界最长路线的铁路——西伯利亚大铁路、世界面积最大的海洋——太平洋等。若学生们在探究的过程中出现不同意见时，教师可对其进行答疑解惑。此外，教师还应引导学生们尽可能地使用英语来描述自己认知里的世界之最，若出现陌生的词汇可以通过查阅英文字典来进行描述。这样更能体现出自主探究的教学理念，强化教学效果。再例如，教师在讲解《Why don’t you talk to your parents？》课程内容时，也可以组织学生们以小组的方式向同学们讲述自己某件不愿意同父母分享的小故事。小组探究讨论的方式不仅可以提高学生们的探究能力，同时还可以拉近学生之間的距离，有利于建立良好的同窗情谊。因此教师可积极在探究教学中应用小组探究的教育模式，以达到提高教学效率、培养学生综合素质的目的。
三、结束语
合理地将探究式教学应用在初中英语课堂上，不仅可以营造良好的教学氛围，加强师生以及生生之间的互动和交流，同时还有利于提升学生们在英语教学活动中的主体地位，为学生们的自主思考和探究创造条件，努力为社会和国家培养新一批优秀的探究性人才。
参考文献：
[1]陈巧丽.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2018，（10）：96.
[2]唐毓华.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].考试周刊，2019，（3）：113.
[3]闫民.英语教学中开展探究式教学培养创新思维[J].成才之路，2013，（25）：89-89.
[4]龙颖.初中英语探究式教学点滴体会[J].考试周刊，2013，（7）：97.
关键词：探究式教学;初中英语;实践应用
引言：
探究式教学是素质教育理念下逐渐引起教育者重视的一种教学方式。从初中英语教学活动的层面上来看，教师可以通过联系生活、游戏教学、创设情境、小组探究等方式来强化探究式教学的应用效果，这也是笔者将要与大家分享和探究的主要内容。
一、探究式教学
所谓探究式教学，其主要是指教师通过向学生们提供问题或事例让学生们通过观察、思考、讨论等探究方式来解决相关问题，并总结出其中的规律。探究教学的核心在于突出学生们的主导地位，让学生们自主去探索解决问题的方法，并在此过程中完善自己的学习方法，提高自主探究的能力[1]。
二、教学应用分析
（一）联系生活
探究式教学活动在开展过程中，教师应积极引导学生们与日常生活相联系，化被动为主动，为学生们的自主探究创造条件。例如，教师在讲解《Have you ever been to a museum？》课程内容时，便可以先按照教材内容中的对话抽取几名学生进行角色扮演，讲述教材中不同主人公的故事。再结合文章主题，让学生们联系自己的生活实际，积极与大家分享自己曾经的去过的博物馆，并对其显著特征进行总结，如interesting、unusual、relaxing、peaceful等词汇。在交流过程中学生们不仅可以锻炼自己的口语表达能力，同时在思考和回忆的过程中不断地在脑海中组织自己的语言，熟练掌握英语教材中知识点的同时，也显著提升了自主探究和思考的能力。
（二）游戏教学
为了可以有效地激发学生们在英语教学活动中的积极性，赋予课堂教学以趣味性，提高学生们的参与度，教师可以适当地将游戏教育理念引入探究教学模式中，以达到强化教学效果的目的[2]。例如，教师在讲解《Where did you go on vacation？》课程内容时，可以先将文本内容中的一些生词总结出来，再给学生们一定的记忆时间，然后组织学生们进行“你比我猜”的游戏。教师可以将班级内学生划分为四个小组，每组派出两名代表，在3分钟时间里以肢体动作或英语解释来完成对教师所展示英语单词的讲解，让另外一名学生猜，在相同时间内猜出单词最多的组别获胜。通过游戏教学的方式不仅可以有效地激发学生们独立思考的意识，同时还能营造良好的课堂氛围，提高教学效率。
（三）创设情境
情境教学法与探究教学模式的有效融合也是初中英语教学活动中常见的教育方式。教师可以结合教材内容有针对性地为学生们创设良好的教学情境，有利于吸引学生们的注意力，让学生们在轻松愉快的氛围中完成对英语知识的学习[3]。例如，教师在讲解《What were you doing when the rainstorm came？》课程内容时，可以先利用多媒体设备播放暴风雨的动画视频为学生们创设情境，然后向学生们提问当暴风雨来临时他们会做些什么以及相应的原因，积极引导学生们发表自己的观点。对学生们积极发言的态度予以认可的同时，还应对其发言过程中所出现的错误给以指导意见。当学生们发言完成后，教师可以再将话题引回教材内容，带领学生们探究教材中的主人公在面对暴风雨时都做了些什么，激发学生们探究的欲望，从而更好地完成教学任务。
（四）小组探究
小组探究是探究教学模式中非常重要的教学形式，教师可以按照班级内学生的座位或英语水平将学生们划分为不同的小组，引导学生们围绕某一主题进行自主探究和激烈讨论，以此来激发学生们的探究欲望，培养学生们的探究能力[4]。例如，教师在讲解《What’s the highest mountain in the world？》课程内容时，便可以组织学生们以小组讨论的方式来探究自己认知里面的“世界之最”，如世界最高的建筑——迪拜塔、世界最早的石拱桥——赵州桥、世界最长路线的铁路——西伯利亚大铁路、世界面积最大的海洋——太平洋等。若学生们在探究的过程中出现不同意见时，教师可对其进行答疑解惑。此外，教师还应引导学生们尽可能地使用英语来描述自己认知里的世界之最，若出现陌生的词汇可以通过查阅英文字典来进行描述。这样更能体现出自主探究的教学理念，强化教学效果。再例如，教师在讲解《Why don’t you talk to your parents？》课程内容时，也可以组织学生们以小组的方式向同学们讲述自己某件不愿意同父母分享的小故事。小组探究讨论的方式不仅可以提高学生们的探究能力，同时还可以拉近学生之間的距离，有利于建立良好的同窗情谊。因此教师可积极在探究教学中应用小组探究的教育模式，以达到提高教学效率、培养学生综合素质的目的。
三、结束语
合理地将探究式教学应用在初中英语课堂上，不仅可以营造良好的教学氛围，加强师生以及生生之间的互动和交流，同时还有利于提升学生们在英语教学活动中的主体地位，为学生们的自主思考和探究创造条件，努力为社会和国家培养新一批优秀的探究性人才。
参考文献：
[1]陈巧丽.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].考试周刊，2018，（10）：96.
[2]唐毓华.初中英语教学中互动探究式教学方法的探究[J].考试周刊，2019，（3）：113.
[3]闫民.英语教学中开展探究式教学培养创新思维[J].成才之路，2013，（25）：89-89.
[4]龙颖.初中英语探究式教学点滴体会[J].考试周刊，2013，（7）：97.