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摘要：在初中物理教学中实践情境教学法，教师可以根据初中物理教学的主要内容和教学目标，认识初中生的物理学习基础与认知能力，引入丰富的情境资源与借助多媒体工具，创设形式多样与丰富、有趣的情境，引领学生自主学习与合作探究，以此更好地达成物理教学目标与培养学生的物理核心素养。
关键词：初中物理;情境教学;应用优势;应用策略
一、物理教学中应用情境教学的优势
1、有助于增强教师的综合素质
现在新课程非常重视物理情境的设计，要求教师具备较高的专业技能和素养，结合物理教材，解决教学中的相关问题。教师还要结合物理教材的重点和难点，根据初中学生的学习特点创设教学情境，可以更好地体现创设物理情境的作用，有效地提高学生的物理学习能力，教师的专业水平如何可以通过教师所创设情境进行评估，教师在教学中不断完善情境教学的内容，可以不断地提升自身的综合能力。同时还可以进行课程的创新和完善，有助于教师对初中物理知识的理解与学习，在很大程度上还可以促进教师之间的互动，让教师的综合素质逐步得到提高。
2、提高物理课堂效率
教师创新物理教学最终的目的是提高学生学习物理的能力，在教学过程中激发学生学习物理的兴趣，帮助学生建立物理思维，提高物理课堂教学的效率和质量，为学生的后续学习、可持续发展奠定坚实的基础。教师结合教材内容进行情境的创设，更贴近初中学生的实际学习和生活，使抽象的物理原理等知识更加生动，调动学生学习物理的积极性，同时让学生积极参与物理学习，在不同的情境中体验物理，激发学生的求知欲，让学生在情境中对物理知识进行思考，提高物理课堂的教学效率。
3、提高学生的学习主动性，增强学生的实践能力
初中物理中的情境教学与传统教学最根本的区别在于是否以学生为中心，以学生为本，这就要求学生有着主动学习的思想。情境教学有助于学生自主学习，在教师创设的情境中对所需知识进行探讨。教师创设情境还可以把理论和实际进行联系，能激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，为学生的自主学习提供充足的空间和实践，让学生试着对自己所学的物理知识进行创新和实践，激发学生的潜能。
二、初中物理教学中情境教学的应用策略
1、导入生活情境
物理是一门具有深奥的知识和较强的逻辑思维的学科，其中深奥的知识让学生理解较为艰难。因此，授课教师要根据学生实际的接受和学习的能力进行考虑，进而针对性制定物理教学的方案。利用贴近学生实际生活的情境创设教学模式开展物理教学工作，把较为枯燥和乏味的知识转换成学生感兴趣的。但需要掌握相关的原则：首先，创设的情境要和物理学科有密切的联系，源于教学，最终要在课堂教学实施体现，将知识融入情境中，激发学生学习的兴趣;其次，情境创设要贴近生活，在课堂中让学生感受到物理学习和生活之间的联系，是极其重要的。
例如，在进行“小孔成像”的学习中，可以进行实验，需要简单工具就可完成，组织学生在课桌上放好点燃的蜡烛和带圆孔光屏，把烛焰、小孔以及光屏放在大致的水平位置，然后让学生仔细观察光屏上的成像，看到的成像是正立和倒立的。随后让学生稍微移动蜡烛和圆孔光屏的位置，观察成像的变化，最后用面积不相同的方形孔光屏代替圆孔光屏，再来观察成像形状和大小之间的区别，引导学生得出实验的结论，从而完成对影像的光路图的绘制。这种动手操作具有一定实践性的方法，使学生可以掌握实验操作的原理、实验过程以及实验的结论。理论结合实际生活的教学情境的创设，能够提高学生物理学习的兴趣，以及培养学生的实践能力，完成教学的目标。
2、設置问题情境
初中物理课程中包含许许多多的物理问题，传统的教学方式是提出简单的问题，然后直接讲授，不利于调动学生的思维和培养学生的科学思维。新时期的教学中，教师可以通过创设问题情境的方式，指导学生就具体物理问题进行小组合作探究，为学生留下部分时间，先让各个小组分组展现，然后根据学生的具体展现情况进行点评与讲解，帮助学生更好地掌握相关物理知识。
例如，“流体压强与流速的关系”一课，主要是让学生理解课题的基本概念，知道如何产生飞机升力，能够解答一些具体问题。教师可以利用多媒体展现飞机从滑翔到起飞的一段微视频，然后提出问题：飞机是如何飞上天的？如何保持不掉下来呢？顺风还是逆风更有利于飞机起飞和航行？通过提出这一系列的问题，引发学生陷入思考，然后让学生认真阅读教材，经过小组合作探究后分别解答这些问题。教师根据学生的解答情况，借助动画进行讲解，帮助学生更好地理解这些问题，知道飞机是如何产生升力的。
3、创设实验情境
物理教师在情境创设过程中应当充分考虑学科特色，而物理实验是物理学科教学的重要部分，也是其不同于其他学科的特色点，因此，教师在教学情境创设过程中应重视结合这一点。实践是检验真理的唯一标准，通过实验，可以极大地帮助学生加深对理论的认知和记忆，从而帮助学生达到学习并巩固知识的目的。
例如，在学习“声现象”一章时，教师可以通过引入物理实验让学生更加直观地体会不同介质对声音传播效果的影响。首先，教师可以在课前引导学生准备声音传播的介质，如水、煤油等;其次，教师在课堂上选出若干名小小实验官进行实验，感受不同介质的传播效果并面向同学作实验汇报;最后，学生通过这几名实验官的实验汇报，以及教师的理论知识阐述，总结出声音在不同传输介质中的传输特性。
三、结语
新课改背景下，教师需要转变传统上单独讲授的教学理念，更加注重突出学生学习的主体地位。情境教学法是在教学中教师有目的地引入或者创设具有情绪色彩的、以形象为主的生动场景，从而使学生获得独特态度体验，帮助学生理解知识，促进学生心理更好发展的科学教学方法。教师可以根据物理课程的主要内容和教学目标，运用情境教学法实施教学，通过创设生动、有趣的教学情境，引领学生主动学习，可以更好地达成新课改的教育目标，提高物理课程教学效果，提高学生的物理知识水平。
参考文献：
[1] 方春燕. 初中物理有效课堂教学情境创设策略的研究[J]. 新课程·中旬，2018（5）：175.
[2] 尹丽娜. 谈初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 读与写，2018，15（36）：203.
关键词：初中物理;情境教学;应用优势;应用策略
一、物理教学中应用情境教学的优势
1、有助于增强教师的综合素质
现在新课程非常重视物理情境的设计，要求教师具备较高的专业技能和素养，结合物理教材，解决教学中的相关问题。教师还要结合物理教材的重点和难点，根据初中学生的学习特点创设教学情境，可以更好地体现创设物理情境的作用，有效地提高学生的物理学习能力，教师的专业水平如何可以通过教师所创设情境进行评估，教师在教学中不断完善情境教学的内容，可以不断地提升自身的综合能力。同时还可以进行课程的创新和完善，有助于教师对初中物理知识的理解与学习，在很大程度上还可以促进教师之间的互动，让教师的综合素质逐步得到提高。
2、提高物理课堂效率
教师创新物理教学最终的目的是提高学生学习物理的能力，在教学过程中激发学生学习物理的兴趣，帮助学生建立物理思维，提高物理课堂教学的效率和质量，为学生的后续学习、可持续发展奠定坚实的基础。教师结合教材内容进行情境的创设，更贴近初中学生的实际学习和生活，使抽象的物理原理等知识更加生动，调动学生学习物理的积极性，同时让学生积极参与物理学习，在不同的情境中体验物理，激发学生的求知欲，让学生在情境中对物理知识进行思考，提高物理课堂的教学效率。
3、提高学生的学习主动性，增强学生的实践能力
初中物理中的情境教学与传统教学最根本的区别在于是否以学生为中心，以学生为本，这就要求学生有着主动学习的思想。情境教学有助于学生自主学习，在教师创设的情境中对所需知识进行探讨。教师创设情境还可以把理论和实际进行联系，能激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，为学生的自主学习提供充足的空间和实践，让学生试着对自己所学的物理知识进行创新和实践，激发学生的潜能。
二、初中物理教学中情境教学的应用策略
1、导入生活情境
物理是一门具有深奥的知识和较强的逻辑思维的学科，其中深奥的知识让学生理解较为艰难。因此，授课教师要根据学生实际的接受和学习的能力进行考虑，进而针对性制定物理教学的方案。利用贴近学生实际生活的情境创设教学模式开展物理教学工作，把较为枯燥和乏味的知识转换成学生感兴趣的。但需要掌握相关的原则：首先，创设的情境要和物理学科有密切的联系，源于教学，最终要在课堂教学实施体现，将知识融入情境中，激发学生学习的兴趣;其次，情境创设要贴近生活，在课堂中让学生感受到物理学习和生活之间的联系，是极其重要的。
例如，在进行“小孔成像”的学习中，可以进行实验，需要简单工具就可完成，组织学生在课桌上放好点燃的蜡烛和带圆孔光屏，把烛焰、小孔以及光屏放在大致的水平位置，然后让学生仔细观察光屏上的成像，看到的成像是正立和倒立的。随后让学生稍微移动蜡烛和圆孔光屏的位置，观察成像的变化，最后用面积不相同的方形孔光屏代替圆孔光屏，再来观察成像形状和大小之间的区别，引导学生得出实验的结论，从而完成对影像的光路图的绘制。这种动手操作具有一定实践性的方法，使学生可以掌握实验操作的原理、实验过程以及实验的结论。理论结合实际生活的教学情境的创设，能够提高学生物理学习的兴趣，以及培养学生的实践能力，完成教学的目标。
2、設置问题情境
初中物理课程中包含许许多多的物理问题，传统的教学方式是提出简单的问题，然后直接讲授，不利于调动学生的思维和培养学生的科学思维。新时期的教学中，教师可以通过创设问题情境的方式，指导学生就具体物理问题进行小组合作探究，为学生留下部分时间，先让各个小组分组展现，然后根据学生的具体展现情况进行点评与讲解，帮助学生更好地掌握相关物理知识。
例如，“流体压强与流速的关系”一课，主要是让学生理解课题的基本概念，知道如何产生飞机升力，能够解答一些具体问题。教师可以利用多媒体展现飞机从滑翔到起飞的一段微视频，然后提出问题：飞机是如何飞上天的？如何保持不掉下来呢？顺风还是逆风更有利于飞机起飞和航行？通过提出这一系列的问题，引发学生陷入思考，然后让学生认真阅读教材，经过小组合作探究后分别解答这些问题。教师根据学生的解答情况，借助动画进行讲解，帮助学生更好地理解这些问题，知道飞机是如何产生升力的。
3、创设实验情境
物理教师在情境创设过程中应当充分考虑学科特色，而物理实验是物理学科教学的重要部分，也是其不同于其他学科的特色点，因此，教师在教学情境创设过程中应重视结合这一点。实践是检验真理的唯一标准，通过实验，可以极大地帮助学生加深对理论的认知和记忆，从而帮助学生达到学习并巩固知识的目的。
例如，在学习“声现象”一章时，教师可以通过引入物理实验让学生更加直观地体会不同介质对声音传播效果的影响。首先，教师可以在课前引导学生准备声音传播的介质，如水、煤油等;其次，教师在课堂上选出若干名小小实验官进行实验，感受不同介质的传播效果并面向同学作实验汇报;最后，学生通过这几名实验官的实验汇报，以及教师的理论知识阐述，总结出声音在不同传输介质中的传输特性。
三、结语
新课改背景下，教师需要转变传统上单独讲授的教学理念，更加注重突出学生学习的主体地位。情境教学法是在教学中教师有目的地引入或者创设具有情绪色彩的、以形象为主的生动场景，从而使学生获得独特态度体验，帮助学生理解知识，促进学生心理更好发展的科学教学方法。教师可以根据物理课程的主要内容和教学目标，运用情境教学法实施教学，通过创设生动、有趣的教学情境，引领学生主动学习，可以更好地达成新课改的教育目标，提高物理课程教学效果，提高学生的物理知识水平。
参考文献：
[1] 方春燕. 初中物理有效课堂教学情境创设策略的研究[J]. 新课程·中旬，2018（5）：175.
[2] 尹丽娜. 谈初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J]. 读与写，2018，15（36）：203.