论文部分内容阅读
学生只有对学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。初一新生往往对学习充满好奇感，兴趣浓，学起来劲头十足，而初一的学习内容也相对简单，因此他们的成绩几乎直线上升，在初一期末或初二开始时达到第一个高峰。初二的学习难度逐步加大，学生感到有些吃力，兴趣渐减，在初二第二学期成绩呈下降趋势，在初二末或初三开始时达到低谷，分化出部分后进生。
英语后进生的形成有许多内外不良因素，内在有基础差、智力弱、性格怪、脾气犟等；外在有社会、学校、家庭等因素的影响。转化后进生，既要有针对性，突出重点，又要注重利用各种有利条件，调动一切积极因素。面对班上的后进生，作为教师首先要有信心，要自信能够教育好他们。我国著名数学家华罗庚，儿童时期就是一名顽皮生，考试经常不及格，还留过级；英国大文豪司汤达小时候学习成绩在班上倒数第一；爱因斯坦的老师也曾说他头脑迟钝。但经过教育他们最终都成为世界名家。实践证明：只有深入了解后进生的思想，善于关心、爱护他们，通过启发疏导、情景创设等手段，用情去感化，用心去教育，才能收到良好的教育效果。
一、突出一个“爱”字
转化后进生，首先要突出一个“爱”字。对后进生尤其要爱，要与优生一视同仁。不能因为他们学习差、纪律差就冷落他们，以至歧视他们，这样只能增强他们的反感，促使他们永远“差”下去。同学之间的互爱也是促使后进生转化的重要条件，教师要善于做好其他同学的工作，在后进生周围形成一种同学之间互助互爱的良好氛围，使后进生感受到集体的温暖，增强他们的上进心。
如我班的王某同学几天没有来校上课，我非常着急。经家访了解，她父母都是农民，因经营不善，家境贫困，竟交不起学习费用，孩子也失去了学习的信心，成绩一落千丈。她母亲说：“老师，你看看我这个家，实在没有办法。再说，女孩子嘛，认得自己的名字就可以了。”我很同情，但仍反复进行家访，结合《义务教育法》有关条文进行说服。同时发动全班同学捐款，我自己带头先捐了100元，一下子就凑了500多元。不但按规定为小红交清了费用，还买了许多学习用品送给她。当小红含着热泪向全班同学致谢的时候，我发现，全班同学的眼睛没有一双不在注视着她。也许，这些幼小的心灵此刻正品尝着奉献的欢乐与欣慰呢!也许，这比任何一堂课的教育效果都好呢。果然，小红同学经过一段时间的努力，一下子变成了我班品学兼优的学生。
二、突出一个“帮”字
转化后进生，其次要突出一个“帮”字。教师对英语后进生要倾注更多的心血。在思想上要循循善诱地开导他们，多与他们谈心，交朋友；在学习上要耐心细致地帮助他们，课堂上多提问，课后多辅导；在生活上要关心他们，经常了解他们的困难，为他们的进步创造条件。让他们感觉到大家没有忘记他们的存在，其实他们对大家来说也是很重要的一分子，从而激发他们进步的欲望与潜力。
我班有个男同学，好打架骂人，班里的同学很多都挨过他的打，是个名副其实的后进生。我批评他，更主动亲近他，晓之以理，动之以情，使他树立起信心。他有次积极上交作业，我在表扬他的同时，进一步提出学习上的要求。课堂上有意向他提一些适合他回答的问题，课后为他开小灶，每次考试都根据他的能力预先给他订分数。苏霍姆林斯基说过：“对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。”只要他达到或超过老师定的分数，就给予表扬、奖励，成绩达不到就帮他分析原因。就这样，他一步一个脚印往前赶。他在日记中写道：“老师这样关心帮助我，我一定要加倍努力，做一个好学生。”
三、要讲求一个“准”字
转化后进生，三要讲求一个“准”字。即对后进生的特点、表现心中有数，有针对性地对症下药。因势利导。因人施教，存在什么问题就解决什么问题。是基础差，就加强学习辅导；是纪律差，就要多监督提醒；是性格怪，就认真引导教育。
有一个学生学习成绩很差，我经过一段观察，发现其原因在于他过分好动，克制力差，同时我又发现他聪明伶俐，在语言模仿、书写等方面都表现出强烈的求胜欲望。我试着从他求胜欲望强烈这一性格特点上打开突破口。这天起我紧抓不放，一有机会就激将与表扬双管齐下，热情引导，终于使他的学习情绪稳定下来，成为一名好学生。
又如麻某，她学习也挺认真，但每次都考在40--50分之间，从没超过60分，但我相信她能考到70分。与她交谈，得知她自信不足。“我没有别人那么聪明，怎能考到70分?考到50、60分已经不错了。”我就把她的试卷拿出来先改，与她开玩笑说：“先改特别笨的人。”边改边讲评，讲到她点头理解了为止。第二次考试又先改她的试卷，她考到了65分，她第一次尝到了成功的喜悦，以后每次她都考了70多分，她终于相信自己也能考到70多分，这对其他同学也是一种鼓舞。
四、力求一个“快”字
转化后进生，四要力求一个“快”字。后进生的可塑性强，自制能力弱，所以，抓“时间差”相当重要。在作业批改中，要力求一个“快”字，及时反馈错误情况，强化与落实英语知识点。
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有巩固与延伸的功能，培养(智力因素与非智力因素)与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。在作业与试卷上，我还经常写上评语，随时肯定或鼓励学生，如：书写认真，造句富有新意，你是一个好学生，你有进步等顺应性评语。许多学生看了评语后心里感觉甜滋滋的，都比以前要更认真。
我常尝试面批加鼓励，及时反馈作业、试卷错误，与学生面对面地进行讲评，帮学生找出错误之处，分析错误的原因，提出注意方面与改进措施。让学生有顿悟之感，减少重复错误次数。或者先对作业、试卷进行仔细批改，划出错误之处，圈出该注意的地方或关键词，让学生订正后再面批，培养学生分析与归纳能力。面批既进行了知识渗透，又进行了心理疏导，师生间感情得到加深，学生自信心得到加强，学习动力得到激发，成绩也随之提高。
五、力求一个“巧”字
转化后进生，还要力求一个“巧”字。后进生学习成绩不理想，以我所教的英语学科为例，从基础知识掌握程度上看，主要表现为：词汇量小，基本词汇记忆不清，语法知识掌握不牢，听、说、读、写的基本技能差。记忆力的训练方法是多种多样的，我在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。学生的记忆能力有差异，方法也不一定都适合每一个学生，因此我常鼓励后进生发挥主观能动性，找出适合自己的方法，使对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。在单词教学中，我采用“循序渐进学单词，快乐轻松获成功”的单词教学措施，使学生快速而又牢固地掌握单词。
对于一些总是担心自己记不住单词的学生，要及时、不断地提醒学生信心百倍地对自己说：我能行，我一定能记住。对开口难的学生及发音不准的学生进行正面引导、个别辅导，再指定专人负责包教包会。对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助后进生，使后进生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。对因为学习不得法，虽然不断努力，但成绩就是上不去，学习情绪不高，有自卑心理的学生，平时要及时、不断地鼓励，多发现他们的闪光点，表扬他们的进步；对学习动机不明确，不抓不学，抓紧就学一学，随意应付，有被动心理的学生，要多花时间去督促；对由于多次失败，对英语学习失去了兴趣和信心，干脆放弃学英语，有厌学心理的学生，要降低学习难度，激发学习兴趣；对有畏难心理，怕记单词，学习毅力差，缺乏动力，失去了学习兴趣及积极性的学生，要为其创造机会，让其体验成功乐趣。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
一个成功的教师在教学中要通过多种手段加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为学生的学习提供源源不断的动力。
(责编 周侯辰 黄 晓)
英语后进生的形成有许多内外不良因素，内在有基础差、智力弱、性格怪、脾气犟等；外在有社会、学校、家庭等因素的影响。转化后进生，既要有针对性，突出重点，又要注重利用各种有利条件，调动一切积极因素。面对班上的后进生，作为教师首先要有信心，要自信能够教育好他们。我国著名数学家华罗庚，儿童时期就是一名顽皮生，考试经常不及格，还留过级；英国大文豪司汤达小时候学习成绩在班上倒数第一；爱因斯坦的老师也曾说他头脑迟钝。但经过教育他们最终都成为世界名家。实践证明：只有深入了解后进生的思想，善于关心、爱护他们，通过启发疏导、情景创设等手段，用情去感化，用心去教育，才能收到良好的教育效果。
一、突出一个“爱”字
转化后进生，首先要突出一个“爱”字。对后进生尤其要爱，要与优生一视同仁。不能因为他们学习差、纪律差就冷落他们，以至歧视他们，这样只能增强他们的反感，促使他们永远“差”下去。同学之间的互爱也是促使后进生转化的重要条件，教师要善于做好其他同学的工作，在后进生周围形成一种同学之间互助互爱的良好氛围，使后进生感受到集体的温暖，增强他们的上进心。
如我班的王某同学几天没有来校上课，我非常着急。经家访了解，她父母都是农民，因经营不善，家境贫困，竟交不起学习费用，孩子也失去了学习的信心，成绩一落千丈。她母亲说：“老师，你看看我这个家，实在没有办法。再说，女孩子嘛，认得自己的名字就可以了。”我很同情，但仍反复进行家访，结合《义务教育法》有关条文进行说服。同时发动全班同学捐款，我自己带头先捐了100元，一下子就凑了500多元。不但按规定为小红交清了费用，还买了许多学习用品送给她。当小红含着热泪向全班同学致谢的时候，我发现，全班同学的眼睛没有一双不在注视着她。也许，这些幼小的心灵此刻正品尝着奉献的欢乐与欣慰呢!也许，这比任何一堂课的教育效果都好呢。果然，小红同学经过一段时间的努力，一下子变成了我班品学兼优的学生。
二、突出一个“帮”字
转化后进生，其次要突出一个“帮”字。教师对英语后进生要倾注更多的心血。在思想上要循循善诱地开导他们，多与他们谈心，交朋友；在学习上要耐心细致地帮助他们，课堂上多提问，课后多辅导；在生活上要关心他们，经常了解他们的困难，为他们的进步创造条件。让他们感觉到大家没有忘记他们的存在，其实他们对大家来说也是很重要的一分子，从而激发他们进步的欲望与潜力。
我班有个男同学，好打架骂人，班里的同学很多都挨过他的打，是个名副其实的后进生。我批评他，更主动亲近他，晓之以理，动之以情，使他树立起信心。他有次积极上交作业，我在表扬他的同时，进一步提出学习上的要求。课堂上有意向他提一些适合他回答的问题，课后为他开小灶，每次考试都根据他的能力预先给他订分数。苏霍姆林斯基说过：“对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。”只要他达到或超过老师定的分数，就给予表扬、奖励，成绩达不到就帮他分析原因。就这样，他一步一个脚印往前赶。他在日记中写道：“老师这样关心帮助我，我一定要加倍努力，做一个好学生。”
三、要讲求一个“准”字
转化后进生，三要讲求一个“准”字。即对后进生的特点、表现心中有数，有针对性地对症下药。因势利导。因人施教，存在什么问题就解决什么问题。是基础差，就加强学习辅导；是纪律差，就要多监督提醒；是性格怪，就认真引导教育。
有一个学生学习成绩很差，我经过一段观察，发现其原因在于他过分好动，克制力差，同时我又发现他聪明伶俐，在语言模仿、书写等方面都表现出强烈的求胜欲望。我试着从他求胜欲望强烈这一性格特点上打开突破口。这天起我紧抓不放，一有机会就激将与表扬双管齐下，热情引导，终于使他的学习情绪稳定下来，成为一名好学生。
又如麻某，她学习也挺认真，但每次都考在40--50分之间，从没超过60分，但我相信她能考到70分。与她交谈，得知她自信不足。“我没有别人那么聪明，怎能考到70分?考到50、60分已经不错了。”我就把她的试卷拿出来先改，与她开玩笑说：“先改特别笨的人。”边改边讲评，讲到她点头理解了为止。第二次考试又先改她的试卷，她考到了65分，她第一次尝到了成功的喜悦，以后每次她都考了70多分，她终于相信自己也能考到70多分，这对其他同学也是一种鼓舞。
四、力求一个“快”字
转化后进生，四要力求一个“快”字。后进生的可塑性强，自制能力弱，所以，抓“时间差”相当重要。在作业批改中，要力求一个“快”字，及时反馈错误情况，强化与落实英语知识点。
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有巩固与延伸的功能，培养(智力因素与非智力因素)与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。在作业与试卷上，我还经常写上评语，随时肯定或鼓励学生，如：书写认真，造句富有新意，你是一个好学生，你有进步等顺应性评语。许多学生看了评语后心里感觉甜滋滋的，都比以前要更认真。
我常尝试面批加鼓励，及时反馈作业、试卷错误，与学生面对面地进行讲评，帮学生找出错误之处，分析错误的原因，提出注意方面与改进措施。让学生有顿悟之感，减少重复错误次数。或者先对作业、试卷进行仔细批改，划出错误之处，圈出该注意的地方或关键词，让学生订正后再面批，培养学生分析与归纳能力。面批既进行了知识渗透，又进行了心理疏导，师生间感情得到加深，学生自信心得到加强，学习动力得到激发，成绩也随之提高。
五、力求一个“巧”字
转化后进生，还要力求一个“巧”字。后进生学习成绩不理想，以我所教的英语学科为例，从基础知识掌握程度上看，主要表现为：词汇量小，基本词汇记忆不清，语法知识掌握不牢，听、说、读、写的基本技能差。记忆力的训练方法是多种多样的，我在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。学生的记忆能力有差异，方法也不一定都适合每一个学生，因此我常鼓励后进生发挥主观能动性，找出适合自己的方法，使对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。在单词教学中，我采用“循序渐进学单词，快乐轻松获成功”的单词教学措施，使学生快速而又牢固地掌握单词。
对于一些总是担心自己记不住单词的学生，要及时、不断地提醒学生信心百倍地对自己说：我能行，我一定能记住。对开口难的学生及发音不准的学生进行正面引导、个别辅导，再指定专人负责包教包会。对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助后进生，使后进生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。对因为学习不得法，虽然不断努力，但成绩就是上不去，学习情绪不高，有自卑心理的学生，平时要及时、不断地鼓励，多发现他们的闪光点，表扬他们的进步；对学习动机不明确，不抓不学，抓紧就学一学，随意应付，有被动心理的学生，要多花时间去督促；对由于多次失败，对英语学习失去了兴趣和信心，干脆放弃学英语，有厌学心理的学生，要降低学习难度，激发学习兴趣；对有畏难心理，怕记单词，学习毅力差，缺乏动力，失去了学习兴趣及积极性的学生，要为其创造机会，让其体验成功乐趣。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
一个成功的教师在教学中要通过多种手段加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为学生的学习提供源源不断的动力。
(责编 周侯辰 黄 晓)