论文部分内容阅读
摘 要：中高等职业院校学生技能竞赛自2008年开始在全国如火如荼地开展，已经成为行业界技能的标准展示，对中高职教育的教学模式、教学环境、教师及学生素质等方面都产生了深远的影响，也是推动产教融合、校企合作的有效方式。文章探讨了中等职业学校开展职业技能竞赛的意义，使教育与竞赛相融合，以赛促教，这对进一步提升学生的综合素质有着重要的意义。
关键词：技能竞赛;中职教育;教学改革;影响
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-12 文章编号：1674-120X（2020）26-0080-02
“普教有高考，职教有大赛”如今已成为职业教育界的共识。近年来，各省区的中职学校高度重视学生职业技能竞赛。职业技能竞赛是学生推荐就业和升学的重要依据，是评价和改进中职学校教学工作的重要参考，是衡量中职学校办学质量的重要方式，是开展中职学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。各省区中职学校都在积极营造以赛促学生、以赛促教育、以赛促发展的教学氛围，把学生技能竞赛作为提高职业教育质量和培育“大国工匠”的孵化器，并取得了显著的成效。学生不仅要具有文化知识，而且要实现德智体全面发展。
一、技能竞赛在中职学校中的地位分析
为了了解中职技能竞赛对我市中职学生的影响，2019年6月，笔者所在课题组对全市部分中職学校中参加竞赛的选手进行了调研，发放了“中职技能竞赛与教学融合调查”的调查问卷，发放问卷500份，回收459份，回收率为91.8%，部分问卷汇总如表1所示。
在调查“技能竞赛对你有哪些益处？”时，大部分的学生都能认识到职业技能竞赛的重要性，超过80%的学生认为技能竞赛很重要，在调查“你觉得职业技能竞赛与你的学习有关系吗？”时，超过90%的学生都认为职业技能竞赛对他们的学习有所帮助，说明职业技能竞赛已经受到了学校、教师和学生的共同重视，它将成为职业学校办学不可或缺的一部分。
二、技能竞赛对中等职业学校教学模式改革具有推进作用
技能竞赛要求参赛学生为技术型人才。大赛命题以任务驱动、行动导向的理实一体的模式为主。中职学校要想学生在技能竞赛中获得好的成绩，就必须符合大赛的要求，同时以大赛内容为指导，通过与企业专家、行业专家进行交流讨论，了解社会和企业对本专业学生的技能需求，及时调整专业教学计划与课程内容，以赛促教，让大赛使全体学生受益，避免进入精英教育的误区。
“现代师徒制”教学也是中职学校在技能竞赛后尝试的一种教学模式，即由企业专家定期到校对相关专业的学生进行手把手的“传、帮、带”。例如，笔者所在的福州机电工程职业技术学校空调制冷专业的学生与福州和浦（大金空调）贸易有限公司的师傅们签订师徒协议，企业安排个别师傅每周固定几天到学校实训基地给学生授课，指导竞赛。福州旅游职业中专学校中餐烹饪与营养膳食专业的学生向福州聚春园集团有限公司的师傅们拜师学艺，企业与学校签订订单协议，用行业标准来培训学生，使学生可以与企业无缝对接。福州商贸职业中专学校物联网专业与顺丰速递有限公司开展了人才培养试点，顺丰速递有限公司派师傅定期给学生授课。在企业专家们的细心指导下，学生能够快速地掌握技术，提升自我，实现学校学习与岗位工作的对接、学习任务与竞赛项目的对接，企业也能更好地培养高素质、高质量的人才。
三、技能竞赛对中等职业学校实训教学环境具有改善作用
要想促进职业教育发展，保障人才培养质量，需要实训能力的支撑。学校专业实力强，实训设备完善，才能在竞赛中崭露头角。技能大赛的开展，使许多学校不断地完善实训设备。市场上教学软硬件品牌五花八门，在中高职技能竞赛的促使下，各校也会更多地选择符合竞赛要求的软硬件设备。因为会被竞赛组选中的软硬件，质量和稳定性应该是过硬的。近几年来，笔者所在的学校计算机专业通过竞赛的磨炼，根据相关经验，先后投入大量资金建设了物联网实训中心、先进的楼宇智能化实训室、虚拟现实（VR）实训室、安防实训室等，为了参加“智能家居安装与维护”竞赛项目，先后投入100多万元购买并安装了智能家居全屋系统成套设备，改善了物联网专业的实训条件，推动了学校计算机专业实训基地水平的整体提升，进而对学生技能的增强起到了添砖加瓦的作用。
四、技能竞赛对中等职业学校学生学习积极性的提高具有促进作用
理想和目标是使人前进的动力，缺乏理想和目标的人往往比较迷茫。中职学生的年龄大多在十六七岁，其中许多人学习基础差，目标不明确，或者仅把取得毕业证作为自己的目标，因而学习积极性不高，学生若不重视理论课和实践技能的学习，就无法培养专业特长，不利于升学和就业。职业技能大赛一般采用实用性强的实际操作项目，这些操作性的项目十分注重市场价值。通过参加校级、市级、省级、国家级的各级竞赛，学生能提高独立解决问题的能力，能从竞赛中了解行业的主流需求及行业发展的前景，提升自信心，发现自己的兴趣和强项，并在今后的学习中更积极、自觉地专研特长的科目。
教师通过指导学生参加各级竞赛，可以把前沿的知识、技能渗透到教学中，提高学生的学习兴趣，使学生在正确、熟练地掌握操作后，对本专业有更好更深的认识，更热爱本专业学习，学习积极性随之提高。
五、技能竞赛对中等职业学校学生的社会化发展具有促进作用
不服输、争强好胜是人的天性，但是在成长过程中，一些人的天性逐渐消退了，各级职业技能竞赛的目的就是激发起更多世界观还未成熟的中学生战胜自我、超越他人的天性，引导他们发挥心中的正能量，朝着乐观积极的方向发展。并且，学生在参赛过程中不可避免地要和他人沟通，如参赛学生、教师、裁判、企业服务人员等，这些人形形色色，与他们平时的交际圈子接触的人完全不同，可以培养学生的社会交往能力。比赛也是一种竞技，能增强学生的竞争意识，使其明白“山外有山，人外有人”的道理，在将来的就业中，能立足自己的岗位，做好本职工作，不断地挑战自我、提升自我。大多数技能竞赛的项目为团体项目，这就要求学生不仅要做好自己的任务，还要有团队合作的意识，与团队其他成员做好沟通协调工作，这也促进了学生的社会化发展。 六、技能竞赛对中等职业学校师资队伍建设具有推动作用
中职学校很多的专业教师没有企业的工作压力，没有学生升学的压力，容易对自己的教学放松要求，在授课过程中，还在用几年前的旧知识、旧软件，直接影响学生的就业。笔者调查发现，学校实现了校级技能竞赛指导教师的较高覆盖率，而指导较高级别技能竞赛的教师人数就比较少，说明大部分教师的指导能力有待提高。技能竞赛每年的规则和要求不同，不仅要求学生很好地掌握专业技能，对指导教师的要求也不断地提高。指导教师不仅要具有丰富的理论知识，还要具备熟练的操作技能，这就督促教师必须不断地研究和学习，提高业务水平。通过技能竞赛的平台，教师可以和企业多沟通，了解企业的生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、技能要求、用人标准等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等，及时更新知识，这样才能在指导学生时游刃有余。因此学校要多安排教师参加相应的培训，即到企业观摩学习，接受企业组织的技能培训，在企业的生产和管理岗位任职或兼职等，了解企业的最新需求，增加实践经验，并将其更好地融入教学和竞赛辅导中。教师可以走出校园，学校也可以把企业的技术人员请到学校，扩大学校的师资队伍，促进校企深入合作。如上文所述，福州许多中职学校也在积极践行“现代师徒制”的教学模式，取得了很好的效果，学生的学习积极性也很高。
七、结语
总之，在国家大力支持中高职技能竞赛的背景下，中职学校通过组织学生参加各级职业技能竞赛，借鉴国赛、省赛、市赛和其他学校开办技能竞赛的经验，能提高教学质量，提升学生的综合素质，推动师资队伍的建設等。职业技能竞赛的本质是文化交流、了解企业的人才需求、研究职业技能的标准、培养职业人员的综合素质，中职学校应该正确地认识职业技能竞赛的本质，积极参与其中，把职业技能竞赛的精神渗透到日常的教学中。
参考文献：
[1]王 慧.职业技能竞赛对职业教育的影响[J].新西部·理论版，2016（1）：110，130
[2]张晓艳.中职技能竞赛与技能型人才培养整合策略研究[J].高等继续教育学报，2017，30（1）：49-51.
[3]李月杰.职业技能竞赛在计算机专业实践教育中的应用[J].文化创新比较研究，2018（15）：83.
[4]欧 韵，白 晶.以赛促教——高职会计技能竞赛与日常教学相融合的探索[J].经济师，2018（4）：163，165.
[5]张 筱.职业教育技能大赛的思考[J].中国科教创新导刊，2013（20）：111.
[6]李舒燕.基于技能大赛及工匠精神培育的专业技能教学体系的研究与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017，16（2）：1-5.
关键词：技能竞赛;中职教育;教学改革;影响
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-12 文章编号：1674-120X（2020）26-0080-02
“普教有高考，职教有大赛”如今已成为职业教育界的共识。近年来，各省区的中职学校高度重视学生职业技能竞赛。职业技能竞赛是学生推荐就业和升学的重要依据，是评价和改进中职学校教学工作的重要参考，是衡量中职学校办学质量的重要方式，是开展中职学校办学能力诊断与评估的重要考核指标。各省区中职学校都在积极营造以赛促学生、以赛促教育、以赛促发展的教学氛围，把学生技能竞赛作为提高职业教育质量和培育“大国工匠”的孵化器，并取得了显著的成效。学生不仅要具有文化知识，而且要实现德智体全面发展。
一、技能竞赛在中职学校中的地位分析
为了了解中职技能竞赛对我市中职学生的影响，2019年6月，笔者所在课题组对全市部分中職学校中参加竞赛的选手进行了调研，发放了“中职技能竞赛与教学融合调查”的调查问卷，发放问卷500份，回收459份，回收率为91.8%，部分问卷汇总如表1所示。
在调查“技能竞赛对你有哪些益处？”时，大部分的学生都能认识到职业技能竞赛的重要性，超过80%的学生认为技能竞赛很重要，在调查“你觉得职业技能竞赛与你的学习有关系吗？”时，超过90%的学生都认为职业技能竞赛对他们的学习有所帮助，说明职业技能竞赛已经受到了学校、教师和学生的共同重视，它将成为职业学校办学不可或缺的一部分。
二、技能竞赛对中等职业学校教学模式改革具有推进作用
技能竞赛要求参赛学生为技术型人才。大赛命题以任务驱动、行动导向的理实一体的模式为主。中职学校要想学生在技能竞赛中获得好的成绩，就必须符合大赛的要求，同时以大赛内容为指导，通过与企业专家、行业专家进行交流讨论，了解社会和企业对本专业学生的技能需求，及时调整专业教学计划与课程内容，以赛促教，让大赛使全体学生受益，避免进入精英教育的误区。
“现代师徒制”教学也是中职学校在技能竞赛后尝试的一种教学模式，即由企业专家定期到校对相关专业的学生进行手把手的“传、帮、带”。例如，笔者所在的福州机电工程职业技术学校空调制冷专业的学生与福州和浦（大金空调）贸易有限公司的师傅们签订师徒协议，企业安排个别师傅每周固定几天到学校实训基地给学生授课，指导竞赛。福州旅游职业中专学校中餐烹饪与营养膳食专业的学生向福州聚春园集团有限公司的师傅们拜师学艺，企业与学校签订订单协议，用行业标准来培训学生，使学生可以与企业无缝对接。福州商贸职业中专学校物联网专业与顺丰速递有限公司开展了人才培养试点，顺丰速递有限公司派师傅定期给学生授课。在企业专家们的细心指导下，学生能够快速地掌握技术，提升自我，实现学校学习与岗位工作的对接、学习任务与竞赛项目的对接，企业也能更好地培养高素质、高质量的人才。
三、技能竞赛对中等职业学校实训教学环境具有改善作用
要想促进职业教育发展，保障人才培养质量，需要实训能力的支撑。学校专业实力强，实训设备完善，才能在竞赛中崭露头角。技能大赛的开展，使许多学校不断地完善实训设备。市场上教学软硬件品牌五花八门，在中高职技能竞赛的促使下，各校也会更多地选择符合竞赛要求的软硬件设备。因为会被竞赛组选中的软硬件，质量和稳定性应该是过硬的。近几年来，笔者所在的学校计算机专业通过竞赛的磨炼，根据相关经验，先后投入大量资金建设了物联网实训中心、先进的楼宇智能化实训室、虚拟现实（VR）实训室、安防实训室等，为了参加“智能家居安装与维护”竞赛项目，先后投入100多万元购买并安装了智能家居全屋系统成套设备，改善了物联网专业的实训条件，推动了学校计算机专业实训基地水平的整体提升，进而对学生技能的增强起到了添砖加瓦的作用。
四、技能竞赛对中等职业学校学生学习积极性的提高具有促进作用
理想和目标是使人前进的动力，缺乏理想和目标的人往往比较迷茫。中职学生的年龄大多在十六七岁，其中许多人学习基础差，目标不明确，或者仅把取得毕业证作为自己的目标，因而学习积极性不高，学生若不重视理论课和实践技能的学习，就无法培养专业特长，不利于升学和就业。职业技能大赛一般采用实用性强的实际操作项目，这些操作性的项目十分注重市场价值。通过参加校级、市级、省级、国家级的各级竞赛，学生能提高独立解决问题的能力，能从竞赛中了解行业的主流需求及行业发展的前景，提升自信心，发现自己的兴趣和强项，并在今后的学习中更积极、自觉地专研特长的科目。
教师通过指导学生参加各级竞赛，可以把前沿的知识、技能渗透到教学中，提高学生的学习兴趣，使学生在正确、熟练地掌握操作后，对本专业有更好更深的认识，更热爱本专业学习，学习积极性随之提高。
五、技能竞赛对中等职业学校学生的社会化发展具有促进作用
不服输、争强好胜是人的天性，但是在成长过程中，一些人的天性逐渐消退了，各级职业技能竞赛的目的就是激发起更多世界观还未成熟的中学生战胜自我、超越他人的天性，引导他们发挥心中的正能量，朝着乐观积极的方向发展。并且，学生在参赛过程中不可避免地要和他人沟通，如参赛学生、教师、裁判、企业服务人员等，这些人形形色色，与他们平时的交际圈子接触的人完全不同，可以培养学生的社会交往能力。比赛也是一种竞技，能增强学生的竞争意识，使其明白“山外有山，人外有人”的道理，在将来的就业中，能立足自己的岗位，做好本职工作，不断地挑战自我、提升自我。大多数技能竞赛的项目为团体项目，这就要求学生不仅要做好自己的任务，还要有团队合作的意识，与团队其他成员做好沟通协调工作，这也促进了学生的社会化发展。 六、技能竞赛对中等职业学校师资队伍建设具有推动作用
中职学校很多的专业教师没有企业的工作压力，没有学生升学的压力，容易对自己的教学放松要求，在授课过程中，还在用几年前的旧知识、旧软件，直接影响学生的就业。笔者调查发现，学校实现了校级技能竞赛指导教师的较高覆盖率，而指导较高级别技能竞赛的教师人数就比较少，说明大部分教师的指导能力有待提高。技能竞赛每年的规则和要求不同，不仅要求学生很好地掌握专业技能，对指导教师的要求也不断地提高。指导教师不仅要具有丰富的理论知识，还要具备熟练的操作技能，这就督促教师必须不断地研究和学习，提高业务水平。通过技能竞赛的平台，教师可以和企业多沟通，了解企业的生产组织方式、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、技能要求、用人标准等，学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等，及时更新知识，这样才能在指导学生时游刃有余。因此学校要多安排教师参加相应的培训，即到企业观摩学习，接受企业组织的技能培训，在企业的生产和管理岗位任职或兼职等，了解企业的最新需求，增加实践经验，并将其更好地融入教学和竞赛辅导中。教师可以走出校园，学校也可以把企业的技术人员请到学校，扩大学校的师资队伍，促进校企深入合作。如上文所述，福州许多中职学校也在积极践行“现代师徒制”的教学模式，取得了很好的效果，学生的学习积极性也很高。
七、结语
总之，在国家大力支持中高职技能竞赛的背景下，中职学校通过组织学生参加各级职业技能竞赛，借鉴国赛、省赛、市赛和其他学校开办技能竞赛的经验，能提高教学质量，提升学生的综合素质，推动师资队伍的建設等。职业技能竞赛的本质是文化交流、了解企业的人才需求、研究职业技能的标准、培养职业人员的综合素质，中职学校应该正确地认识职业技能竞赛的本质，积极参与其中，把职业技能竞赛的精神渗透到日常的教学中。
参考文献：
[1]王 慧.职业技能竞赛对职业教育的影响[J].新西部·理论版，2016（1）：110，130
[2]张晓艳.中职技能竞赛与技能型人才培养整合策略研究[J].高等继续教育学报，2017，30（1）：49-51.
[3]李月杰.职业技能竞赛在计算机专业实践教育中的应用[J].文化创新比较研究，2018（15）：83.
[4]欧 韵，白 晶.以赛促教——高职会计技能竞赛与日常教学相融合的探索[J].经济师，2018（4）：163，165.
[5]张 筱.职业教育技能大赛的思考[J].中国科教创新导刊，2013（20）：111.
[6]李舒燕.基于技能大赛及工匠精神培育的专业技能教学体系的研究与实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017，16（2）：1-5.