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一、当前农村中学语文教学的现状
1. 学生缺乏学习兴趣和主动性
农村中学生生源参差不齐，他们家庭大多困难，且没有良好的学习氛围，学困生多且转化难度大。而语文学科旨在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力，农村学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。这些问题往往都不是由他们的智力因素决定，在很大程度上取决于教师的课堂教学魅力能否激发学生对学习语文的兴趣和主动性，自觉主动地学习，即以一种积极而主动的心态去参与学习。如何在课堂上充分发挥教师的教学魅力、调动大家的学习兴趣和主动性、让学生自己主动去广泛阅读、涉猎很多文章的书籍，对于当前农村中学语文教学而言，是一个重大的难题。
2. 教师教学资源不足
语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累地学习和积淀。需要自我不断感悟，语文教学需要不断积累，大量外在的语文材料需要不断点化教师的语言和精神。因此，教师教学资源不足，也是农村教学亟需改善的。首先，教师缺乏必要的教师辅导用书、收集学习资源时间精力有限以及新课程的教学经验不足，这导致部分教师在设计课堂教学时感到吃力。其次，农村中学语文教师缺乏必要的培训和学习，由于农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标和方法，导致教师的思维眼界有局限性。
二、提高语文教学质量的措施和方法
1. 学生做好“自学”
让学生自己“学”，也就是预习，对激发学生的自主性、改善学生生源水平不一有着不可估量的好处，有目标的课前自我预习是极为必要的。教师必须让学生明确语文预习的要求，不能简单地说“把课本那一节预习一下”。在上课前，学生得自己先学习课堂知识，初步理解它的基本内容和内涵，并注意发现自己难以掌握和理解的地方。此外，教师还得给学生以适量的指导，对学生的预习工作提出目标和问题，让学生自己去思考、解决问题并发现新的问题，还得让学生学会做好预习笔记。有目标的课前自我预习，给学生提供了一个学习思考的活动空间，是在没有教师的具体讲授的情况下，学生自我感知的过程。教师指导学生做好课前预习是实现课堂高效的一个行之有效的教学环节，既有助于学生自学能力的培养，也有助于教师开放式教学的实施，真正还课堂于学生，使学生在语文课上，真正的有兴趣、有目的、有效地进行思考、训练。
2. 教师做好“教学”
如果说，文以载道的“道”中除了政治思想内容之外，还应包含人类所有灿烂文化和美好情感的话，那么，文以载“文（文化）”或文以载“情”则是语文学科的一个显著特点。在语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情，创造“教”的最高境界。
在学生做好预习工作之后，教师要与学生交流预习情况，明确学习目标并生成本节课的重难点及初步达成目标。正确解读课程标准，认真研究所使用的教材，客观分析校情及学情，也是正确制定课堂教学目标的依据。制定清晰明确的教学目标，是提高课堂教学质量的前提。要想使自己制定的目标明确而具体，首先要了解学生的预习情况，弄清他们掌握的知识和能力，了解他们的不足和难以掌握的知识难点，从而明确本课堂的教学内容和教学目标，有针对地确立教学重点和难点。其次，新课标是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。教师对课程标准的领悟程度在很大程度上决定着语文课堂教学的质量和效果。所以，教学目标必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求。然后，教师要反复钻研教学大纲和教材，这都需要教师去仔细体味，充分挖掘。教学目标的选定，教学方法与手段的选择，所要联系的实际问题，都是由教材内容决定的。没有了教材分析与挖掘，教学目标就成了“无源之水，无本之木”。此外，教师自身的心态一定要端正，要让学生懂得所学知识是有用的而非只是用来考试的，教师自身也要把传播知识看成是给予快乐，并非只是用来应付考试，简单机械的完成教学任务。要知道，教师的教学方法很大程度上决定着学生的学习态度，只有心甘情愿，才能学有动力。
3. 师生互动，激发教与学的兴趣
师生互动，激发教与学的兴趣，关键在于课堂练习的设计、反馈互动等。课堂练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。在语文课堂教学中，学生做好预习工作，教师制定好学习目标，再配上适当的课堂练习，这样，师生在反馈互动中发现问题，教师再对学生针对性地辅导，更强化了课堂效果。
新课标要求，教育要从“教”走到学生的“学”，语文教学既要注重文化意蕴，让学生在精神上成人，又要重视学生能力的培养。学生一旦自主学习有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。作为农村中学的语文教师，在语文课堂教学中不仅要发挥教师的主导作用，还要发挥学生的主体作用，只有这样，农村语文教学质量才能提高。
1. 学生缺乏学习兴趣和主动性
农村中学生生源参差不齐，他们家庭大多困难，且没有良好的学习氛围，学困生多且转化难度大。而语文学科旨在培养学生对事物的理解能力和语言表达能力，农村学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。这些问题往往都不是由他们的智力因素决定，在很大程度上取决于教师的课堂教学魅力能否激发学生对学习语文的兴趣和主动性，自觉主动地学习，即以一种积极而主动的心态去参与学习。如何在课堂上充分发挥教师的教学魅力、调动大家的学习兴趣和主动性、让学生自己主动去广泛阅读、涉猎很多文章的书籍，对于当前农村中学语文教学而言，是一个重大的难题。
2. 教师教学资源不足
语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累地学习和积淀。需要自我不断感悟，语文教学需要不断积累，大量外在的语文材料需要不断点化教师的语言和精神。因此，教师教学资源不足，也是农村教学亟需改善的。首先，教师缺乏必要的教师辅导用书、收集学习资源时间精力有限以及新课程的教学经验不足，这导致部分教师在设计课堂教学时感到吃力。其次，农村中学语文教师缺乏必要的培训和学习，由于农村学校信息闭塞，使得许多语文教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标和方法，导致教师的思维眼界有局限性。
二、提高语文教学质量的措施和方法
1. 学生做好“自学”
让学生自己“学”，也就是预习，对激发学生的自主性、改善学生生源水平不一有着不可估量的好处，有目标的课前自我预习是极为必要的。教师必须让学生明确语文预习的要求，不能简单地说“把课本那一节预习一下”。在上课前，学生得自己先学习课堂知识，初步理解它的基本内容和内涵，并注意发现自己难以掌握和理解的地方。此外，教师还得给学生以适量的指导，对学生的预习工作提出目标和问题，让学生自己去思考、解决问题并发现新的问题，还得让学生学会做好预习笔记。有目标的课前自我预习，给学生提供了一个学习思考的活动空间，是在没有教师的具体讲授的情况下，学生自我感知的过程。教师指导学生做好课前预习是实现课堂高效的一个行之有效的教学环节，既有助于学生自学能力的培养，也有助于教师开放式教学的实施，真正还课堂于学生，使学生在语文课上，真正的有兴趣、有目的、有效地进行思考、训练。
2. 教师做好“教学”
如果说，文以载道的“道”中除了政治思想内容之外，还应包含人类所有灿烂文化和美好情感的话，那么，文以载“文（文化）”或文以载“情”则是语文学科的一个显著特点。在语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情，创造“教”的最高境界。
在学生做好预习工作之后，教师要与学生交流预习情况，明确学习目标并生成本节课的重难点及初步达成目标。正确解读课程标准，认真研究所使用的教材，客观分析校情及学情，也是正确制定课堂教学目标的依据。制定清晰明确的教学目标，是提高课堂教学质量的前提。要想使自己制定的目标明确而具体，首先要了解学生的预习情况，弄清他们掌握的知识和能力，了解他们的不足和难以掌握的知识难点，从而明确本课堂的教学内容和教学目标，有针对地确立教学重点和难点。其次，新课标是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。教师对课程标准的领悟程度在很大程度上决定着语文课堂教学的质量和效果。所以，教学目标必须紧紧围绕着课程标准所规定的基本素质要求。然后，教师要反复钻研教学大纲和教材，这都需要教师去仔细体味，充分挖掘。教学目标的选定，教学方法与手段的选择，所要联系的实际问题，都是由教材内容决定的。没有了教材分析与挖掘，教学目标就成了“无源之水，无本之木”。此外，教师自身的心态一定要端正，要让学生懂得所学知识是有用的而非只是用来考试的，教师自身也要把传播知识看成是给予快乐，并非只是用来应付考试，简单机械的完成教学任务。要知道，教师的教学方法很大程度上决定着学生的学习态度，只有心甘情愿，才能学有动力。
3. 师生互动，激发教与学的兴趣
师生互动，激发教与学的兴趣，关键在于课堂练习的设计、反馈互动等。课堂练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。在语文课堂教学中，学生做好预习工作，教师制定好学习目标，再配上适当的课堂练习，这样，师生在反馈互动中发现问题，教师再对学生针对性地辅导，更强化了课堂效果。
新课标要求，教育要从“教”走到学生的“学”，语文教学既要注重文化意蕴，让学生在精神上成人，又要重视学生能力的培养。学生一旦自主学习有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。作为农村中学的语文教师，在语文课堂教学中不仅要发挥教师的主导作用，还要发挥学生的主体作用，只有这样，农村语文教学质量才能提高。