作文教学中普遍存在的问题是：或无话可说、空话连篇，或假腔假调、入股气息浓，或缺乏想象力、品如嚼蜡。出现这些问题的原因是多方面的。但我认为，多年来的“应试”教育使学生脱离生活，为作文而作文则是其主要原因。作文教学也必须遵循文艺创作的普遍规律：生活实践是提高学生作文水平的途径。
　　 一、阅读、欣赏让学生感知生活，触摸生活
　　 语文教学的阅读、欣赏过程，实质上就是作文指导和写作意识的渗透过程。教师通过对学生阅读的指导，使学生体会到文章所蕴含的生活韵味并以之去感知生活，提高写作兴趣。具体而说，就是使学生与文章作者达到心灵的沟通与默契，搅动沉淀在学生心底的生活积累，使他们产生写作上的冲动。目前的情况是，学生虽怀着崇敬的心情去阅读作品，同时又觉得作家的生活与他们的生活相去甚远，无法相比，这样，学生也仅仅是一般的阅读，而不能受到启发，不能以之为借鉴去感知生活，当然作文时，只能是走空洞无物的老路了。
　　 要解决这个矛盾首先要求我们在阅读指导中帮助学生撩开那些文学巨匠的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够真切的感知生活。这就要求教师在教学中有意识的把作品中的形象与学生所看到的景物拉近。
　　 二、实践生活
　　 实践生活更多的是实际生活的部分，更要发挥学生主体地位，放手让学生在课堂上动手动脑去思考、去研究、去探索，引导学生写下其中的喜怒哀乐。在老师调控下的这种真实生活中，教师既能点拨、启发学生，学生又能自主实践、体验。只要老师精心设计，一定能达到理想的效果。
　　 美好的生活是学生自己创造的，精彩的写作素材也是学生自已创造，过有意义的生活，才能写出有意思的文章。学生作文不同于成年人的文学创作。成年人的创作讲究“源于生活，高于生活，”学生作文是他们真实生活、真实想象的写照； 成年人的文学创作目的是为人类提供“丰富的精神食粮”，学生作文的目的是提高他们的观察、认知、想象、思维水平，最终提高他们的语文素养。
　　 认识到这一点，我们就不会要求十多岁的孩子写出的作文“思想健康，立意高远，结构合理，布局巧妙”等等。我们的作文教学要鼓励孩子大胆实践，积极体验，自主创造，自主表现。那样，写作将成为学生的一种“享受”，成为学生的“必需”，而不再是“必须”。