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在科学技术飞速发展的今天，知识经济日见端倪，国力之间的竞争日趋激烈，国家的兴旺发达要依靠技术和重视人才的培养，抓好智力开发，培养具有创新意识的新一代，是每个教育工作者的历史重任。《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，而在小学数学教学中注重学生的自主性学习，则是小学教师肩负这一神圣使命的必要举措，下面我根据自己在小学数学教学中的经验，针对自主性学习问题谈几点看法。
一、重视实践，引导探索
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把人类的认识转化为个体认识过程，科学家的认识过程是一种产生新知识的过程。而小学生的认识则是一种再生产知识。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、折折、比比加大接受知识的信息途径，使之在探索中对求知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决问题，这样使学生在获取新知识的同时，也学会了学习。
例如教学“长方形和正方形的认识”，即教学长方形和正方形的特征。在教学中我是这样安排的，充分让学生小组动手用小棒围图形，建立长方形和正方形的概念，请说说自己的图形是由几条线段围成的，再认识长方形的特征，猜一猜都是什么角？用什么方法来验证？学生动手用三角板上的直角去与长方形的四个角相比，验证长方形四个角都是直角的猜想。我及时给予表扬，同学们得到鼓励主动探索的精神更足了。到验证正方形的特征时，不用教师教，学生马上通过量、折、比等多种方法，得出正方形四条边都相等，四个角都是直角的特征，这样充分发挥学生的主体参与作用，使学生在参与过程中掌握方法，尝到自主探讨的甜头。
二、启发诱导，勇于探究
数学在社会各大领域中的应用较为广泛，社会逐步走向数学化时代，数学教学更应该创设一个优良的教学环境，让学生在这样的环境中去学习，去探究新的知识，实现理性到感性的升华，例如第七册中“植树问题”的教学设计我是这样进行的：首先我不让学生直接接触问题，而是让学生看一段动画片，内容是以校园为主题的，而校园内绿树成荫，鸟语花香，是我们学习生活的好家园。而在校园的一角巧设一块运动场，在通往运动场的道路两旁没有种树，今天请同学们设计一种最合理的植树方法，供学校参考，教师提出问题后，学生马上讨论开了，自然地激发了学生探求知识的欲望，是学生自己去获取知识的有效方法，我事先让学生带着疑问动手操作，分组讨论，找出最好的种植方案。学生用线段表示50米，每隔5米种一棵，种植方案有很多种。A、两端植；B、一端植；C、两端都不植。并用红色纸条在黑板上表示出来，接着教师再次质疑问难，有什么规律呢？进行讨论和计算，最后得出两端植树是总长度÷每段数+1=种植株数（50÷5+1=11）；一端植树是总长度÷每段数=种植株数；（50÷5=10）；两端都不植是总长度÷每段数-1=种植株数（50÷5-1=9）。
通过动手操作和学生的共同探讨后获得了成功的喜悦，而这节有趣的植树活动课，使学生产生了浓厚的学习兴趣增强了学习的动力，同时又把比较抽象的知识转化为直观的、可操作性的问题呈现在学生面前。这样的教学设计不但以数学教学质量有较好的促进作用，而且能更好地培养学生学习能力和知识技能。
三、开放课堂，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，只有激发起学生的兴趣爱好，学生乐学，课堂教学就可能取得好的效果，小学数学课堂教学，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，主体兴趣浓厚，动起来，课堂的学习气氛活跃。教师作为课堂教学的组织者、引导者、促进者，在教学过程中，创设开放式的环境，让主体积极参与，激发学习兴趣，变愿学为乐学，效果更好。我在讲“组合图形面积计算”时，创设一种开放式学习环境，提供让学生自主的学习，自主的活动，自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有动手操作的机会，使他们在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。让学生能通过“量、画、拼、摆”，用已掌握的几何图形，摆拼成组合图形，在摆拼图形的过程中，感知组合图形是由多个已学过的几何图形组合而成的，组合图形面积的计算方法就迎刃而解了。
在此基础上，再出示一个组合图形，让学生用辅助线进行分割，然后计算出组合图形的面积。学生通过观察、思考、分析，顺利地计算出组合图形的面积。这样的教学学生学习兴趣高，自主地解决了问题，总结出了方法，既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。
四、民主和谐，营造气氛
民主、和谐、平等的气氛是自主学习的基础。这种气氛主要取决于教师，为此要求教师要有一个和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，在师生关系民主、平等的前提下与学生交流，和谐的气氛可以使学生处于愉快、轻松的心境之中，调动起他们的积极性，让学生大胆地参与教学的全过程，从而增强教育教学的效果。同时，对不同层次的学生，都要有一个积极的评价，保护学生自尊心，使每个学生都能尝到成功的喜悦。
总之，面对目前的小学数学教育，培养学生的自主学习能力是素质教育的根本要求之一，自主学习是开发学生潜能，培养创新精神和创造性人才的基础，它不只强调学生自己主宰自己的学习，重要的是通过培养学生自主学习意识，调动学习自主学习意识，调动学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现，自我创新，自我发展。因此，在小学数学中充分培养学生的自主性学习，是相当必要的。
一、重视实践，引导探索
在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把人类的认识转化为个体认识过程，科学家的认识过程是一种产生新知识的过程。而小学生的认识则是一种再生产知识。如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、折折、比比加大接受知识的信息途径，使之在探索中对求知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决问题，这样使学生在获取新知识的同时，也学会了学习。
例如教学“长方形和正方形的认识”，即教学长方形和正方形的特征。在教学中我是这样安排的，充分让学生小组动手用小棒围图形，建立长方形和正方形的概念，请说说自己的图形是由几条线段围成的，再认识长方形的特征，猜一猜都是什么角？用什么方法来验证？学生动手用三角板上的直角去与长方形的四个角相比，验证长方形四个角都是直角的猜想。我及时给予表扬，同学们得到鼓励主动探索的精神更足了。到验证正方形的特征时，不用教师教，学生马上通过量、折、比等多种方法，得出正方形四条边都相等，四个角都是直角的特征，这样充分发挥学生的主体参与作用，使学生在参与过程中掌握方法，尝到自主探讨的甜头。
二、启发诱导，勇于探究
数学在社会各大领域中的应用较为广泛，社会逐步走向数学化时代，数学教学更应该创设一个优良的教学环境，让学生在这样的环境中去学习，去探究新的知识，实现理性到感性的升华，例如第七册中“植树问题”的教学设计我是这样进行的：首先我不让学生直接接触问题，而是让学生看一段动画片，内容是以校园为主题的，而校园内绿树成荫，鸟语花香，是我们学习生活的好家园。而在校园的一角巧设一块运动场，在通往运动场的道路两旁没有种树，今天请同学们设计一种最合理的植树方法，供学校参考，教师提出问题后，学生马上讨论开了，自然地激发了学生探求知识的欲望，是学生自己去获取知识的有效方法，我事先让学生带着疑问动手操作，分组讨论，找出最好的种植方案。学生用线段表示50米，每隔5米种一棵，种植方案有很多种。A、两端植；B、一端植；C、两端都不植。并用红色纸条在黑板上表示出来，接着教师再次质疑问难，有什么规律呢？进行讨论和计算，最后得出两端植树是总长度÷每段数+1=种植株数（50÷5+1=11）；一端植树是总长度÷每段数=种植株数；（50÷5=10）；两端都不植是总长度÷每段数-1=种植株数（50÷5-1=9）。
通过动手操作和学生的共同探讨后获得了成功的喜悦，而这节有趣的植树活动课，使学生产生了浓厚的学习兴趣增强了学习的动力，同时又把比较抽象的知识转化为直观的、可操作性的问题呈现在学生面前。这样的教学设计不但以数学教学质量有较好的促进作用，而且能更好地培养学生学习能力和知识技能。
三、开放课堂，激发兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，只有激发起学生的兴趣爱好，学生乐学，课堂教学就可能取得好的效果，小学数学课堂教学，学生是学习的主人，是课堂教学的主体，主体兴趣浓厚，动起来，课堂的学习气氛活跃。教师作为课堂教学的组织者、引导者、促进者，在教学过程中，创设开放式的环境，让主体积极参与，激发学习兴趣，变愿学为乐学，效果更好。我在讲“组合图形面积计算”时，创设一种开放式学习环境，提供让学生自主的学习，自主的活动，自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有动手操作的机会，使他们在动手中思维，在操作中探索，在探索中创新。让学生能通过“量、画、拼、摆”，用已掌握的几何图形，摆拼成组合图形，在摆拼图形的过程中，感知组合图形是由多个已学过的几何图形组合而成的，组合图形面积的计算方法就迎刃而解了。
在此基础上，再出示一个组合图形，让学生用辅助线进行分割，然后计算出组合图形的面积。学生通过观察、思考、分析，顺利地计算出组合图形的面积。这样的教学学生学习兴趣高，自主地解决了问题，总结出了方法，既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。
四、民主和谐，营造气氛
民主、和谐、平等的气氛是自主学习的基础。这种气氛主要取决于教师，为此要求教师要有一个和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，在师生关系民主、平等的前提下与学生交流，和谐的气氛可以使学生处于愉快、轻松的心境之中，调动起他们的积极性，让学生大胆地参与教学的全过程，从而增强教育教学的效果。同时，对不同层次的学生，都要有一个积极的评价，保护学生自尊心，使每个学生都能尝到成功的喜悦。
总之，面对目前的小学数学教育，培养学生的自主学习能力是素质教育的根本要求之一，自主学习是开发学生潜能，培养创新精神和创造性人才的基础，它不只强调学生自己主宰自己的学习，重要的是通过培养学生自主学习意识，调动学习自主学习意识，调动学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现，自我创新，自我发展。因此，在小学数学中充分培养学生的自主性学习，是相当必要的。