论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 新时期生命化体育课堂在我国悄然兴起，然而要真正实施好生命化体育课堂，需要一个漫长的过程，要在看到当前体育课堂生命化缺失现象的基础上，进一步认识到生命化体育课堂实施的内在特点和外在条件，并逐步创设条件，将生命化体育课堂付诸实践。本文将阐释中学体育课堂生命化缺失的现象，并对中学生命化体育课堂实施的要求进行探讨。
关键词 体育 生命化 课堂 实施
一、中学体育课堂生命化缺失的表现
（一）忽视学生精神生命的存在
人的生命包含自然生命、精神生命和社會生命。中学体育课堂往往关注更多的是学生的自然生命，自然生命是后两者的物质基础。只有健康的身体、强健的体魄才能实现精神上的追求，为社会做出一定的贡献。中学体育课堂强调锻炼身体，增强学生体质，这是关注学生自然生命的体现。中学体育课堂培养劳动者和社会主义建设者，表面上似乎是在关注学生的社会生命，实质却显示了教育的功利性，体育教育不过是把学生培养成拥有强健身体的社会发展的工具，它忽视学生精神生命的存在，不关心学生是否感受到生命的意义、是否在体育课堂上得到快乐。在教学项目安排上忽视学生生命个体的需求，教师教什么学生学什么，没有考虑学生的兴趣爱好。
（二）体育课不被重视
我国学校教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。体育是其它各育的承载体，只有通过体育教育使学生获得强健的体魄，才能保证其它各育的有效实施。然而我国中学体育在应试教育体制的影响下，体育课程的价值被严重低估或被忽视，体育课程并没有发挥其应有的功能与价值，体育课经常被其它学科占用，殊不知这是剥夺学生体育运动的权力。学生学习紧张，更需要呼吸新鲜空气，通过运动缓解压力。
（三）对生命化体育课堂的错误理解
在世纪之交，我国展开了以素质教育为主旋律的基础教育课程改革，提出“健康第一”指导思想。这一指导思想已经顾及了学生生命的完整性，在保证学生拥有健康体质的基础上，将学生的动机、兴趣、个性、态度、情绪、价值观等非智力因素融入课程标，关注学生的身心协调发展。但是，由于新课标对课程内容做了开放性规定，广大体育教师缺乏具体操作的指导，体育课程因此充满生活化、劳动化、非技术化等成分，体育课又变成了“放羊课”，不再强调基本的运动负荷，也不要求运动技术规范。可见新课改虽然意识到学生生命的存在，却因对生命化课堂的错误理解，并没能真正实施好生命化课堂。
二、生命化体育课堂实施的要求
（一）教学模式适应多元化目标
体育教学目标体系包括认知目标、健康目标、情感目标和运动目标，这四个目标是体育教学最基本的目标。体育教学不再仅仅为了达到增强学生体质，增进学生健康的目的，而且要能促进学生心理健康和社会适应能力。学生在课堂上不仅要能锻炼身体、学习一定的体育技能，而且情感能得到宣泄，人际交往能力、合作能力、团体凝聚力、创新能力、自学能力等都能得到提高。多元化的目标要求多元化的模式与之相适应。然而目前的体育教学模式比较单一，不能适应时代的要求，不能满足实现体育课程目标多元化的要求，亟待改革。
（二）尊重学生的个性
教师在教学中要尊重学生的个性，对于技术动作不要过分要求学生整齐划一，由于每个学生的素质、能力、习惯不同，不可能做到完全一致，教师要有一颗包容的心，容忍学生差异的存在。教师在教学内容的选择上要考虑学生的兴趣爱好，通过学习体育心理学理论和体育教学实践，了解学生的心理特点，有的放矢地进行教学。教师在教学中要多与学生交流，了解学生的体育教育背景和喜好，并能接受学生的建议。另外，多开设选修课，让学生选择项目学习，从而充分调动学生学习的积极性。
（三）突出学生的主体地位
如果把体育课堂比作一台戏，那么这台戏的主角要从传统体育教学中的体育教师转变为学生。教师不需要整节课不停的讲解示范，而是引导学生自学，在学生需要时提供必要的帮助，毕竟靠教师教授的知识是有限的，学生若拥有了自学的能力和习惯，掌握了学习的方法，在走出校门后仍能自学新知识，在遇到问题时，也会通过学习得到解决的办法，这样的教学体现了终身教育的理念。教师通过与学生的沟通和观察，了解学生，发现学生的潜力，并在课堂上为学生创造锻炼和展示的机会，让学生的生命价值在课堂上得到实现。
（四）加强师生之间的互动
生命化体育课堂不再是传统的教师教、学生学的过程，而是师生在交往互动、共同经历中不断发展的过程。在师生关系上应该是民主、平等、融洽的。教师与学生作为各具特点的生命个体，其认知、情感、行为在交往中相互影响。学生在学习中遇到疑问，教师给予帮助。师生在交往活动中获得美好的情感体验，有利于良好师生关系的培养，对师生都是一个成长的过程。教师对学生的肯定，让学生获得成就感，学生学习动机会更强。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划立项课题——“高中生命化体育课堂的构建”阶段性成果，课题批准文号：T-c/2013/068。
参考文献：
[1] 郭上达.生命化教育实践探索[D].华中师范大学.2012.
[2] 于蔚华.富有生命活力的课堂教学样态探究[D].东北师范大学.2009.
[3] 何劲鹏.学校体育课程体系生命化探究[D].东北师范大学.2008.
摘 要 新时期生命化体育课堂在我国悄然兴起，然而要真正实施好生命化体育课堂，需要一个漫长的过程，要在看到当前体育课堂生命化缺失现象的基础上，进一步认识到生命化体育课堂实施的内在特点和外在条件，并逐步创设条件，将生命化体育课堂付诸实践。本文将阐释中学体育课堂生命化缺失的现象，并对中学生命化体育课堂实施的要求进行探讨。
关键词 体育 生命化 课堂 实施
一、中学体育课堂生命化缺失的表现
（一）忽视学生精神生命的存在
人的生命包含自然生命、精神生命和社會生命。中学体育课堂往往关注更多的是学生的自然生命，自然生命是后两者的物质基础。只有健康的身体、强健的体魄才能实现精神上的追求，为社会做出一定的贡献。中学体育课堂强调锻炼身体，增强学生体质，这是关注学生自然生命的体现。中学体育课堂培养劳动者和社会主义建设者，表面上似乎是在关注学生的社会生命，实质却显示了教育的功利性，体育教育不过是把学生培养成拥有强健身体的社会发展的工具，它忽视学生精神生命的存在，不关心学生是否感受到生命的意义、是否在体育课堂上得到快乐。在教学项目安排上忽视学生生命个体的需求，教师教什么学生学什么，没有考虑学生的兴趣爱好。
（二）体育课不被重视
我国学校教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。体育是其它各育的承载体，只有通过体育教育使学生获得强健的体魄，才能保证其它各育的有效实施。然而我国中学体育在应试教育体制的影响下，体育课程的价值被严重低估或被忽视，体育课程并没有发挥其应有的功能与价值，体育课经常被其它学科占用，殊不知这是剥夺学生体育运动的权力。学生学习紧张，更需要呼吸新鲜空气，通过运动缓解压力。
（三）对生命化体育课堂的错误理解
在世纪之交，我国展开了以素质教育为主旋律的基础教育课程改革，提出“健康第一”指导思想。这一指导思想已经顾及了学生生命的完整性，在保证学生拥有健康体质的基础上，将学生的动机、兴趣、个性、态度、情绪、价值观等非智力因素融入课程标，关注学生的身心协调发展。但是，由于新课标对课程内容做了开放性规定，广大体育教师缺乏具体操作的指导，体育课程因此充满生活化、劳动化、非技术化等成分，体育课又变成了“放羊课”，不再强调基本的运动负荷，也不要求运动技术规范。可见新课改虽然意识到学生生命的存在，却因对生命化课堂的错误理解，并没能真正实施好生命化课堂。
二、生命化体育课堂实施的要求
（一）教学模式适应多元化目标
体育教学目标体系包括认知目标、健康目标、情感目标和运动目标，这四个目标是体育教学最基本的目标。体育教学不再仅仅为了达到增强学生体质，增进学生健康的目的，而且要能促进学生心理健康和社会适应能力。学生在课堂上不仅要能锻炼身体、学习一定的体育技能，而且情感能得到宣泄，人际交往能力、合作能力、团体凝聚力、创新能力、自学能力等都能得到提高。多元化的目标要求多元化的模式与之相适应。然而目前的体育教学模式比较单一，不能适应时代的要求，不能满足实现体育课程目标多元化的要求，亟待改革。
（二）尊重学生的个性
教师在教学中要尊重学生的个性，对于技术动作不要过分要求学生整齐划一，由于每个学生的素质、能力、习惯不同，不可能做到完全一致，教师要有一颗包容的心，容忍学生差异的存在。教师在教学内容的选择上要考虑学生的兴趣爱好，通过学习体育心理学理论和体育教学实践，了解学生的心理特点，有的放矢地进行教学。教师在教学中要多与学生交流，了解学生的体育教育背景和喜好，并能接受学生的建议。另外，多开设选修课，让学生选择项目学习，从而充分调动学生学习的积极性。
（三）突出学生的主体地位
如果把体育课堂比作一台戏，那么这台戏的主角要从传统体育教学中的体育教师转变为学生。教师不需要整节课不停的讲解示范，而是引导学生自学，在学生需要时提供必要的帮助，毕竟靠教师教授的知识是有限的，学生若拥有了自学的能力和习惯，掌握了学习的方法，在走出校门后仍能自学新知识，在遇到问题时，也会通过学习得到解决的办法，这样的教学体现了终身教育的理念。教师通过与学生的沟通和观察，了解学生，发现学生的潜力，并在课堂上为学生创造锻炼和展示的机会，让学生的生命价值在课堂上得到实现。
（四）加强师生之间的互动
生命化体育课堂不再是传统的教师教、学生学的过程，而是师生在交往互动、共同经历中不断发展的过程。在师生关系上应该是民主、平等、融洽的。教师与学生作为各具特点的生命个体，其认知、情感、行为在交往中相互影响。学生在学习中遇到疑问，教师给予帮助。师生在交往活动中获得美好的情感体验，有利于良好师生关系的培养，对师生都是一个成长的过程。教师对学生的肯定，让学生获得成就感，学生学习动机会更强。
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划立项课题——“高中生命化体育课堂的构建”阶段性成果，课题批准文号：T-c/2013/068。
参考文献：
[1] 郭上达.生命化教育实践探索[D].华中师范大学.2012.
[2] 于蔚华.富有生命活力的课堂教学样态探究[D].东北师范大学.2009.
[3] 何劲鹏.学校体育课程体系生命化探究[D].东北师范大学.2008.