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【摘要】目前，高职院校的英语教学中的问题还比较突出，为了掌握地区高职院校学生英语学习的需求和目前高职英语教学现状，笔者走访了地区的四所高职院校，开展问卷调查，对于学生的英语学习需求和高职英语教学现状有了一定的把握。本文就调查的高职学生英语学习需求和现阶段高职英语教学现状进行分析，探索基于需求分析下高职院校英语教学体系构建的策略。
【关键词】需求分析；高职；英语教学；教学体系；构建
【作者简介】陈卓（1983.3- ），女，汉族，湖南益阳人，湖南水利水电职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：职业英语课程研究。
【基金项目】课题项目：湖南省“十三五”教育规划课题“基于ESP需求分析的高职英语课程改革研究”，课程编号：XJK016CZY051。
新时代背景下，需要思考什么样的外语教学才更有意义、有效益、有利学生的成长。具体到高职英语课程，高职英语教育是具有特别育人价值的学科，要超越学科思考对人的发展意义；英语课程要工具性和人文性兼具。课程目标的制定、课程结构设置、课程内容选择、课程组织实施、课程学业要求、课程评价等环节，始终贯彻发展学生的学科核心素养，全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是目前高职院校英语课程教学体系构建的主要目的。
一、问卷调查下高职院校英语学习需求和教学现状
1.学生英语学习需求。为了掌握目前高职院校英语专业学生对于英语课程的学习需求，了解高职英语教学现状，笔者深入地区的四所高职院校中，采用问卷调查的方式按照1：50的比例随机抽取了500名教师和学生进行问卷调查，通过调查，总结出目前高职院校学生中反映最多（占调查学生的51.4%）的英语学习需求就是希望英语教学课程模式能够得以创新，以全新的教学形式开展将教学活动，不要再局限于单一的班级授课制的教学模式，而是能够寻找到的新的教学思路，为英语课程教学创造良好的教学环境和教学条件。第二点，46.8%的学生希望教师在英语教学中可以使用多媒体、电脑、投影仪等多媒体工具设备开展创新内容和形式的英语教学，学生期待信息化的英语课程教学开展，希望教师能够更多的实现英语课程教学的现代化，还有21.6%的学生甚至提出了他们希望能够在英语课堂中实施微课的翻转课堂教学模式。第三点，34.2%的学生提出希望英语教师的教学技能能够得到进一步培训和提升，为他们提供更优质的课程教学服务。
2.高职行业英语教学现状。综合对于多名高职英语教师的访谈调查可以总结出目前高职院校的英语课程教学现状并不是令人满意的，英语课程教学中还存在较多的问题，主要表现在以下几个方面。
高职英语教学目的性不强，忽视学生学习需求，开展的课程教学缺乏创新，僵化的英语教学模式下，学生的英语学习处于一种被动学习状态，学习积极性和主动性较低，课堂中英语教师占据主导地位，师生互动较少，学生学习效率低下；
教学方法单一，学生配合度差。在现阶段高职英语教学中，采取的单一化的英语教学方法导致学生感觉英语学习枯燥，学起来比较费力，常常会力不从心，他们无法在英语学习中获得更多的乐趣，反而因为学习压力和学习任务的繁重而感到心力交瘁，在教学中表现出的不配合态度较明显，导致英语课程教学开展困难，缺乏实效；
高素质的英语教师比较稀缺，目前高职院校中的英语教师70%以上的是硕士学历以下，大约有5%的属于博士学历，高学历的教师人数较少。可见总体来看，高职院校的师资队伍教学水平仍有待进一步提升。但是学校在针对英语教师开展的教育教学技能培训方面工作力度不足，导致教师在就职后很难获得自我提升，影响英语教学质量。
二、基于需求分析下高职院校英语教学体系构建的策略
1.基于学生需求，创新英语教学体系。当前，高职院校行业英语教学现状不容乐观，为了解决高职英语人才的竞争力不强的问题，高职院校要结合行业英语教学现状，调研学生的英语学习需求，对接高职英语专业学生的学习需求，校内有关职能部门、各学院与任课教师之间要及时沟通交流，加强配合，通力合作，齐抓共管。各部门各学院高度重视高职英语教学改革和体系构建工作，进一步加大对高职英语教学的支持力度，积极探索第二课堂与第一课堂的有机结合，有效衔接，更好地实现各方协同推进高职英语教学质量提升。
新时期，高职院校英语课程教学体系建设要寻求新方法、新思路、新理念，不断深化英语教学改革，通过打造良好的英语学习环境，营造浓厚的英语学习氛围，培养同学们学习英语的浓厚兴趣，提升高职院校学生的英语综合素养。要进一步创新教学模式，改革教学方法，积极开展多模态、互动式、智能化为特点的教学新模式，争取更好的教学效果和学习效果，使学生CET-4成绩有所突破，学校还要全力提供学生英语教学条件保障。
高职院校实行英语教学改革，必须以英语教学改革为突破口和切入点，成功经验将引领其他课程的教学改革，参照教育部最新的《大学英语教学指南》，结合高职院校英语专业学生的英语水平实际，制定科学合理、行之有效、周密完善的英语教学改革实施方案，从英语课前教学——英语教学创新——英语教师培训——英语课程评价等方面构建全面的、完善的英语教学体系。
2.创新教学方式，注重信息化教学实践。当前，信息技术快速发展，为高职院校的课程教学带来了全新的途径，在此背景下，高职院校基于需求分析理论开展高职英语教学改革创新，可以适当借用信息化发展成果，开展信息化课程教学，提升课程教学的创新度和效率。为了响应学生对于创新英语教学形式的需求，积极引进微课教学、慕课教学的新型教学方法，促进高职英语专业学生的创新发展，提升英语教学的信息化水平和质量，促进英语课程教学成效不断提升。例如，开展以微课为创新形式的教学，借助微课资源，为英语课程教学的翻转课堂教学目标实现提供有效资源，实现学生课前英语自学和预习，课堂中教师再开展課程讲解，学生更易接受，学习效率将大大提升，不过，进行高职英语微课教学，必须要合理选择微课教学资源，注重微课资源的适应性。 3.加強教师培训，提升教学质量。高职院校教师的教学水平直接影响着高职院校英语课程的教学质量，面对当前高职院校行业英语教学中存在的问题，要实现科学有效的高职英语教学体系构建，必须要进一步完善高职英语师资队伍建设，打造一批能够满足学生英语学习需求的高素质英语教师队伍。对此，高职院校要积极开展英语教师的教育和培训工作，创造机会搭建优秀英语教师之间的经验交流和分享平台。为英语专业教师提供宝贵的交流机会，希望老师们能够充分研讨，努力推动高职英语专业教育的改革与发展，探索新形势下高职阶段英语教学系统构建的有效途径。
新技术新形势下，我国的高职英语教学该如何创新是每位高职英语教师应该思索的问题。教学离不开评估，但如何让评估更好地促进教学、提高教学质量、激发学生的有效学习则是新形势下高职英语教师面临的挑战。高职英语教研组要继续摸索和探讨有效的英语教学方法，特别是需要探讨课堂上教师应该做什么，实际在做什么，做得效果如何。要把握高职英语改革和教材编写的背景，明确改革理念，并以口语教材编写和活动设计为案例，探究如何使交际与思辨和跨文化能力并行发展。
通过不断提升高职院校英语教师的整体师资水平，促进高职英语课堂教学设计、课程体系建设、专业课教学改革、课堂评价与测试等方面工作建设，为广大高职院校英语教育工作者提供更新观念、提升自我、明确方向的机会，促进高职院校英语教师不断在实践中反思和提升自己的专业能力和水平，为构建更加高效的英语教学系统提供源源不断的智力支持。
三、总结
当前，高职英语教学中的短板和问题还比较突出，在此背景下，高职院校要加快英语教学改革和创新，坚持从学生学习需求出发，明确学习所需，进而开展英语教学体系的优化建设，为学生提供全面有效的英语教学服务，促进高职院校学生英语总体成绩的不断提升。
参考文献：
[1]谢红莲，彭伟强.基于就业导向的高职学生英语技能个人需求分析——以广东理工职业学院为例[J].广东开放大学学报，2015，24 （04）：93-99.
[2]成传雄.高职商务英语专业学生语言综合能力的现状及提升途径——基于ESP需求分析理论的视角[J].教育导刊，2015（03）：87-91.
[3]曾衍文.基于需求分析的高职EGP与EOP融合英语课程开发——以设计师英语课程为例[J].南昌教育学院学报，2014，29（02）： 113-115 119.
【关键词】需求分析；高职；英语教学；教学体系；构建
【作者简介】陈卓（1983.3- ），女，汉族，湖南益阳人，湖南水利水电职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：职业英语课程研究。
【基金项目】课题项目：湖南省“十三五”教育规划课题“基于ESP需求分析的高职英语课程改革研究”，课程编号：XJK016CZY051。
新时代背景下，需要思考什么样的外语教学才更有意义、有效益、有利学生的成长。具体到高职英语课程，高职英语教育是具有特别育人价值的学科，要超越学科思考对人的发展意义；英语课程要工具性和人文性兼具。课程目标的制定、课程结构设置、课程内容选择、课程组织实施、课程学业要求、课程评价等环节，始终贯彻发展学生的学科核心素养，全面提高学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是目前高职院校英语课程教学体系构建的主要目的。
一、问卷调查下高职院校英语学习需求和教学现状
1.学生英语学习需求。为了掌握目前高职院校英语专业学生对于英语课程的学习需求，了解高职英语教学现状，笔者深入地区的四所高职院校中，采用问卷调查的方式按照1：50的比例随机抽取了500名教师和学生进行问卷调查，通过调查，总结出目前高职院校学生中反映最多（占调查学生的51.4%）的英语学习需求就是希望英语教学课程模式能够得以创新，以全新的教学形式开展将教学活动，不要再局限于单一的班级授课制的教学模式，而是能够寻找到的新的教学思路，为英语课程教学创造良好的教学环境和教学条件。第二点，46.8%的学生希望教师在英语教学中可以使用多媒体、电脑、投影仪等多媒体工具设备开展创新内容和形式的英语教学，学生期待信息化的英语课程教学开展，希望教师能够更多的实现英语课程教学的现代化，还有21.6%的学生甚至提出了他们希望能够在英语课堂中实施微课的翻转课堂教学模式。第三点，34.2%的学生提出希望英语教师的教学技能能够得到进一步培训和提升，为他们提供更优质的课程教学服务。
2.高职行业英语教学现状。综合对于多名高职英语教师的访谈调查可以总结出目前高职院校的英语课程教学现状并不是令人满意的，英语课程教学中还存在较多的问题，主要表现在以下几个方面。
高职英语教学目的性不强，忽视学生学习需求，开展的课程教学缺乏创新，僵化的英语教学模式下，学生的英语学习处于一种被动学习状态，学习积极性和主动性较低，课堂中英语教师占据主导地位，师生互动较少，学生学习效率低下；
教学方法单一，学生配合度差。在现阶段高职英语教学中，采取的单一化的英语教学方法导致学生感觉英语学习枯燥，学起来比较费力，常常会力不从心，他们无法在英语学习中获得更多的乐趣，反而因为学习压力和学习任务的繁重而感到心力交瘁，在教学中表现出的不配合态度较明显，导致英语课程教学开展困难，缺乏实效；
高素质的英语教师比较稀缺，目前高职院校中的英语教师70%以上的是硕士学历以下，大约有5%的属于博士学历，高学历的教师人数较少。可见总体来看，高职院校的师资队伍教学水平仍有待进一步提升。但是学校在针对英语教师开展的教育教学技能培训方面工作力度不足，导致教师在就职后很难获得自我提升，影响英语教学质量。
二、基于需求分析下高职院校英语教学体系构建的策略
1.基于学生需求，创新英语教学体系。当前，高职院校行业英语教学现状不容乐观，为了解决高职英语人才的竞争力不强的问题，高职院校要结合行业英语教学现状，调研学生的英语学习需求，对接高职英语专业学生的学习需求，校内有关职能部门、各学院与任课教师之间要及时沟通交流，加强配合，通力合作，齐抓共管。各部门各学院高度重视高职英语教学改革和体系构建工作，进一步加大对高职英语教学的支持力度，积极探索第二课堂与第一课堂的有机结合，有效衔接，更好地实现各方协同推进高职英语教学质量提升。
新时期，高职院校英语课程教学体系建设要寻求新方法、新思路、新理念，不断深化英语教学改革，通过打造良好的英语学习环境，营造浓厚的英语学习氛围，培养同学们学习英语的浓厚兴趣，提升高职院校学生的英语综合素养。要进一步创新教学模式，改革教学方法，积极开展多模态、互动式、智能化为特点的教学新模式，争取更好的教学效果和学习效果，使学生CET-4成绩有所突破，学校还要全力提供学生英语教学条件保障。
高职院校实行英语教学改革，必须以英语教学改革为突破口和切入点，成功经验将引领其他课程的教学改革，参照教育部最新的《大学英语教学指南》，结合高职院校英语专业学生的英语水平实际，制定科学合理、行之有效、周密完善的英语教学改革实施方案，从英语课前教学——英语教学创新——英语教师培训——英语课程评价等方面构建全面的、完善的英语教学体系。
2.创新教学方式，注重信息化教学实践。当前，信息技术快速发展，为高职院校的课程教学带来了全新的途径，在此背景下，高职院校基于需求分析理论开展高职英语教学改革创新，可以适当借用信息化发展成果，开展信息化课程教学，提升课程教学的创新度和效率。为了响应学生对于创新英语教学形式的需求，积极引进微课教学、慕课教学的新型教学方法，促进高职英语专业学生的创新发展，提升英语教学的信息化水平和质量，促进英语课程教学成效不断提升。例如，开展以微课为创新形式的教学，借助微课资源，为英语课程教学的翻转课堂教学目标实现提供有效资源，实现学生课前英语自学和预习，课堂中教师再开展課程讲解，学生更易接受，学习效率将大大提升，不过，进行高职英语微课教学，必须要合理选择微课教学资源，注重微课资源的适应性。 3.加強教师培训，提升教学质量。高职院校教师的教学水平直接影响着高职院校英语课程的教学质量，面对当前高职院校行业英语教学中存在的问题，要实现科学有效的高职英语教学体系构建，必须要进一步完善高职英语师资队伍建设，打造一批能够满足学生英语学习需求的高素质英语教师队伍。对此，高职院校要积极开展英语教师的教育和培训工作，创造机会搭建优秀英语教师之间的经验交流和分享平台。为英语专业教师提供宝贵的交流机会，希望老师们能够充分研讨，努力推动高职英语专业教育的改革与发展，探索新形势下高职阶段英语教学系统构建的有效途径。
新技术新形势下，我国的高职英语教学该如何创新是每位高职英语教师应该思索的问题。教学离不开评估，但如何让评估更好地促进教学、提高教学质量、激发学生的有效学习则是新形势下高职英语教师面临的挑战。高职英语教研组要继续摸索和探讨有效的英语教学方法，特别是需要探讨课堂上教师应该做什么，实际在做什么，做得效果如何。要把握高职英语改革和教材编写的背景，明确改革理念，并以口语教材编写和活动设计为案例，探究如何使交际与思辨和跨文化能力并行发展。
通过不断提升高职院校英语教师的整体师资水平，促进高职英语课堂教学设计、课程体系建设、专业课教学改革、课堂评价与测试等方面工作建设，为广大高职院校英语教育工作者提供更新观念、提升自我、明确方向的机会，促进高职院校英语教师不断在实践中反思和提升自己的专业能力和水平，为构建更加高效的英语教学系统提供源源不断的智力支持。
三、总结
当前，高职英语教学中的短板和问题还比较突出，在此背景下，高职院校要加快英语教学改革和创新，坚持从学生学习需求出发，明确学习所需，进而开展英语教学体系的优化建设，为学生提供全面有效的英语教学服务，促进高职院校学生英语总体成绩的不断提升。
参考文献：
[1]谢红莲，彭伟强.基于就业导向的高职学生英语技能个人需求分析——以广东理工职业学院为例[J].广东开放大学学报，2015，24 （04）：93-99.
[2]成传雄.高职商务英语专业学生语言综合能力的现状及提升途径——基于ESP需求分析理论的视角[J].教育导刊，2015（03）：87-91.
[3]曾衍文.基于需求分析的高职EGP与EOP融合英语课程开发——以设计师英语课程为例[J].南昌教育学院学报，2014，29（02）： 113-115 119.