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作为班主任，不但要把班级管理好，而且还要加强对学生的心理健康教育，即做好学生的“心理导师”。那么班主任如何做好学生的“心理导师”呢？
一、心理导师，做好学生的倾听者
很多时候，我们会感到学生的所作所为与我们的想象格格不入，于是我们就会埋怨、责怪学生，这样的话，就会让我们和学生难于沟通，很难了解到学生的想法，导致班主任工作很难开展。教育学生必先了解学生，走进学生的心灵，那么，怎样才能做到呢？其实，只要我们静下心来，好好倾听一下学生的内心想法，倾听他们说话，让他们感受到尊重，哪怕面对的是他们的错误，甚至是荒唐的言行举止，我们都要认真听他们说完，这样我们才能走进他们的心灵。
在平时，为什么他们不愿多和我们说话，也不愿说出这样做的原因，就是因为他们知道，还没等他们说完，我们就会先批评他们，所以他们认为得不到尊重，于是选择不说，假装在听我们说的“道理”，没过多久，他们又会做回我们所不喜欢的样子。要想让他们改变，我们就要先倾听他们的心声，去尊重他们，去了解他们。
在一节数学课上，有一个学生在课堂上公然地顶撞数学老师。班长马上来向我报告，我赶紧跑过去，阻止此事“恶化”下去，可没有想到，这学生对我也那么的凶，搞到我当时不知有多么的难堪，不知如何来处理。这时数学老师说把他带到办公室去吧！就这样才稍微缓解了当时紧张的气氛。后来，在办公室里，我强忍着自己的伤心，好好的了解情况。我很有耐心地听他说，他看我没骂他，而是这样认真的倾听，于是，他就大胆的把心里话都说出来。听完后，我才知道自己的不足。由于我的“过分”偏爱，那些班干部，自以为有我这个“靠山”，在处理班务工作时常常是“严于律人，宽以待己”。一方面对同学们出现的某些违纪现象不是及时地进行纠正，而是一味显露自己的班干部威风，仿佛手里握着“尚方宝剑”般意气风发;另一方面，对自身的缺点、过失却视而不见，有的同学背后议论他们“就像一伙游手好闲的监工”。这个学生就是因为对这些班干部的不满，对我的偏心表示一种反感，所以才会有这么一出“闹剧”。了解了这一情况之后，我才知道原来自己在管理上还有这么多的不完善，原来自己也是那么的不了解学生的心理。我放手给班干部去管理，本来是一件好事，可由于我自己没有做好班干部的思想工作，没有让班干部摆正自己的位置，这样一来，班集体的凝聚力渐渐地变得十分松散，不要说这些班干部难以调动学生的积极性，就连我也感觉到了学生的不满的情绪，工作变得十分被动。我要感谢这位同学让我认识到了自己的不足，从中去改变自己的做法，对自己的管理模式进行一些改变。没想到，我班最后还评为了“文明班”。可这位同学也说要感谢我，不责怪他，愿意听他讲。后来，这位“闹事生”不但变得爱学习，而且还是一位优秀班干部。
马卡连柯说过：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”所以，做学生的倾听者，是尊重的前提，也是做好学生“心理导师”的关键。
二、心理导师，做好学生的引导者
初中生，正处在青春期，这时，有部分学生就会开始叛逆，也有部分学生会遇到各种问题，感到迷茫;就在这关键时刻，就需要“心理导师”班主任的引导了。只有在正确的引导下，他们才会明白如何来度过“叛逆期”？如何走出“迷茫期”？
有一天，我班的班长找我谈心，说：“老师，我近来很烦，不知道怎么办？”“遇到什么事了？”“前两天，我们班的一个男生向我表白了。”“哦，那你怎么回应他的呢？”我微笑的看着她。她有点不好意思，低下头，小声地说：“我们就只是同学……”，从她的言语中，我发现她也有点喜欢那个男生，因为我班的班长从小就在单亲家庭里长大的，缺少父爱，现在有个男生喜欢自己，她还是很高兴的，可她又怕，怕这样不好，尤其怕自己的妈妈知道，所以她不知道怎么办了，只能求助我这个“心理导师”了。面对这个“早恋”问题，我不回避，我也不责备他们。
我从三方面去引导她。首先，中学生思想尚未定型。中学生由于世界观尚处于形成阶段，对世界、对社会、对人生的看法还比较幼稚、片面。所以你们现在的喜欢并不是爱情里的喜欢，你们现在有好感也正常，对方在某方面比自己厉害，自己就会感觉他很好，这就是心里的一种“崇拜”，可你们要区分出这不是爱情。其次，中学生经济上尚未独立。中学生的经济来源依赖于父母或他人，自己还不能独立，从恋爱发展到结婚，生儿育女，这一切都需要经济基础。你想想，如果你们就这样陷进这所谓的“爱情”里，那么你们就会无心读书，到时考不到好的学校，将来也没好的工作，那以后怎么来过日子？最后，中学生事业尚未定向，中学时代是打基础的时期，将来从事何种事业，还没定向。所以只有好好读书，走出去，看看外面的世界，那时的你们才会明白什么才是自己想要的。分析完后，班长轻松地说：“老师，我知道怎么处理了，放心，我们还会是好同学的。”
班主任要想做好学生的“心理导师”，那就要学会观察学生的动态，从而好好引导他们。
三、心理导师，做好学生的激励者
一个班级几十个学生，每一个学生的心理状态都不同。有的家庭对学生缺少关爱，使其变得自卑，情绪低落易冲动;有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私任性，我行我素的心理;有的学生，他成绩好，就骄傲自大，看不起同學……这些都是导致学生心理上不健康的因素。针对这些问题，我们班主任首先要通过各种方式与他们接触、交往、谈心，找出问题、分析问题，然后帮助他们树立信心。其次，班主任要通过家长去更好地了解这些学生，协同家长来解决这些学生的心理问题。最后，也就是最重要的一点，班主任一定要多激励这些学生。激励他们了，就能促进他们的学习的积极性;激励他们了，对于他们学做人，学做事等方面健康发展就有渗透作用;激励他们了，他们就会相信自己也是可以做好的，这样的话，心理就健康了。
学生的个性千差万别，尊重每一个学生的个性特点，倾听每一位学生的心声，引导好每一位迷茫、每一位徘徊的学生，激励好每一位有“问题”的学生，赏识每一个学生的闪光点，包容每一个学生的错误与不足，这样才能让学生在宽容中成长，在宽容中进步！
班主任们，让我们做好学生的“心理导师”吧！
一、心理导师，做好学生的倾听者
很多时候，我们会感到学生的所作所为与我们的想象格格不入，于是我们就会埋怨、责怪学生，这样的话，就会让我们和学生难于沟通，很难了解到学生的想法，导致班主任工作很难开展。教育学生必先了解学生，走进学生的心灵，那么，怎样才能做到呢？其实，只要我们静下心来，好好倾听一下学生的内心想法，倾听他们说话，让他们感受到尊重，哪怕面对的是他们的错误，甚至是荒唐的言行举止，我们都要认真听他们说完，这样我们才能走进他们的心灵。
在平时，为什么他们不愿多和我们说话，也不愿说出这样做的原因，就是因为他们知道，还没等他们说完，我们就会先批评他们，所以他们认为得不到尊重，于是选择不说，假装在听我们说的“道理”，没过多久，他们又会做回我们所不喜欢的样子。要想让他们改变，我们就要先倾听他们的心声，去尊重他们，去了解他们。
在一节数学课上，有一个学生在课堂上公然地顶撞数学老师。班长马上来向我报告，我赶紧跑过去，阻止此事“恶化”下去，可没有想到，这学生对我也那么的凶，搞到我当时不知有多么的难堪，不知如何来处理。这时数学老师说把他带到办公室去吧！就这样才稍微缓解了当时紧张的气氛。后来，在办公室里，我强忍着自己的伤心，好好的了解情况。我很有耐心地听他说，他看我没骂他，而是这样认真的倾听，于是，他就大胆的把心里话都说出来。听完后，我才知道自己的不足。由于我的“过分”偏爱，那些班干部，自以为有我这个“靠山”，在处理班务工作时常常是“严于律人，宽以待己”。一方面对同学们出现的某些违纪现象不是及时地进行纠正，而是一味显露自己的班干部威风，仿佛手里握着“尚方宝剑”般意气风发;另一方面，对自身的缺点、过失却视而不见，有的同学背后议论他们“就像一伙游手好闲的监工”。这个学生就是因为对这些班干部的不满，对我的偏心表示一种反感，所以才会有这么一出“闹剧”。了解了这一情况之后，我才知道原来自己在管理上还有这么多的不完善，原来自己也是那么的不了解学生的心理。我放手给班干部去管理，本来是一件好事，可由于我自己没有做好班干部的思想工作，没有让班干部摆正自己的位置，这样一来，班集体的凝聚力渐渐地变得十分松散，不要说这些班干部难以调动学生的积极性，就连我也感觉到了学生的不满的情绪，工作变得十分被动。我要感谢这位同学让我认识到了自己的不足，从中去改变自己的做法，对自己的管理模式进行一些改变。没想到，我班最后还评为了“文明班”。可这位同学也说要感谢我，不责怪他，愿意听他讲。后来，这位“闹事生”不但变得爱学习，而且还是一位优秀班干部。
马卡连柯说过：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”所以，做学生的倾听者，是尊重的前提，也是做好学生“心理导师”的关键。
二、心理导师，做好学生的引导者
初中生，正处在青春期，这时，有部分学生就会开始叛逆，也有部分学生会遇到各种问题，感到迷茫;就在这关键时刻，就需要“心理导师”班主任的引导了。只有在正确的引导下，他们才会明白如何来度过“叛逆期”？如何走出“迷茫期”？
有一天，我班的班长找我谈心，说：“老师，我近来很烦，不知道怎么办？”“遇到什么事了？”“前两天，我们班的一个男生向我表白了。”“哦，那你怎么回应他的呢？”我微笑的看着她。她有点不好意思，低下头，小声地说：“我们就只是同学……”，从她的言语中，我发现她也有点喜欢那个男生，因为我班的班长从小就在单亲家庭里长大的，缺少父爱，现在有个男生喜欢自己，她还是很高兴的，可她又怕，怕这样不好，尤其怕自己的妈妈知道，所以她不知道怎么办了，只能求助我这个“心理导师”了。面对这个“早恋”问题，我不回避，我也不责备他们。
我从三方面去引导她。首先，中学生思想尚未定型。中学生由于世界观尚处于形成阶段，对世界、对社会、对人生的看法还比较幼稚、片面。所以你们现在的喜欢并不是爱情里的喜欢，你们现在有好感也正常，对方在某方面比自己厉害，自己就会感觉他很好，这就是心里的一种“崇拜”，可你们要区分出这不是爱情。其次，中学生经济上尚未独立。中学生的经济来源依赖于父母或他人，自己还不能独立，从恋爱发展到结婚，生儿育女，这一切都需要经济基础。你想想，如果你们就这样陷进这所谓的“爱情”里，那么你们就会无心读书，到时考不到好的学校，将来也没好的工作，那以后怎么来过日子？最后，中学生事业尚未定向，中学时代是打基础的时期，将来从事何种事业，还没定向。所以只有好好读书，走出去，看看外面的世界，那时的你们才会明白什么才是自己想要的。分析完后，班长轻松地说：“老师，我知道怎么处理了，放心，我们还会是好同学的。”
班主任要想做好学生的“心理导师”，那就要学会观察学生的动态，从而好好引导他们。
三、心理导师，做好学生的激励者
一个班级几十个学生，每一个学生的心理状态都不同。有的家庭对学生缺少关爱，使其变得自卑，情绪低落易冲动;有的家庭过分溺爱孩子，娇纵了孩子自私任性，我行我素的心理;有的学生，他成绩好，就骄傲自大，看不起同學……这些都是导致学生心理上不健康的因素。针对这些问题，我们班主任首先要通过各种方式与他们接触、交往、谈心，找出问题、分析问题，然后帮助他们树立信心。其次，班主任要通过家长去更好地了解这些学生，协同家长来解决这些学生的心理问题。最后，也就是最重要的一点，班主任一定要多激励这些学生。激励他们了，就能促进他们的学习的积极性;激励他们了，对于他们学做人，学做事等方面健康发展就有渗透作用;激励他们了，他们就会相信自己也是可以做好的，这样的话，心理就健康了。
学生的个性千差万别，尊重每一个学生的个性特点，倾听每一位学生的心声，引导好每一位迷茫、每一位徘徊的学生，激励好每一位有“问题”的学生，赏识每一个学生的闪光点，包容每一个学生的错误与不足，这样才能让学生在宽容中成长，在宽容中进步！
班主任们，让我们做好学生的“心理导师”吧！