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摘要：在新課改背景下，培养学生的阅读理解能力是提升小学生语文综合素养的关键内容，同时也是语文教学的重要目标。为此，小学语文教师在开展阅读教学活动的过程中，需要在贯彻生本教学理念的同时，为学生制订科学合理的教学方案，充分发挥现有教学资源的优势和作用，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯，为学生阅读理解能力的提升奠定良好的基础。基于此，本文章对小学语文开展阅读教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;阅读教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，也需要进行改革，需要教师在认清阅读教学重要价值的同时，不断总结小学生参与语文阅读存在的问题，以在有效总结、不断探究的过程中，对小学语文阅读教学策略进行相应的优化与创新，使学生能够从中读出兴趣、读出知识、读出情感，真正助力小学生语文综合素养的发展。
一、倡导群文阅读，突破教材资源限制
对小学生基础语文素养的培养一直以来都是一个难题，不仅是对基本的语言维度的训练，还需要分别从审美、文化、思维等维度上进行考量，这就给语文教学提出了更高的要求。也正因为如此，有些语文教师觉得教学任务重，将目光更多地集中在语言维度上，致使小学生能力发展不均衡。因而，为了解决这一难题，教师可以倡导进行群文阅读训练，在特定议题下进行多文本的组合与分析，从而能够让学生理解不同作者的叙述与表达，丰富对事物的认识，了解到语言的丰富性与多元性。
二、鼓励学生提问，促进个性化阅读
小学语文教师在阅读教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生善于发现问题、提出问题，然后引导学生把解决问题作为阅读目标，为学生阅读学习指明方向，让学生在发现问题、提出问题及解决问题的过程中，进一步体会文章所表达的思想感情，感受语言的魅力，体味文字的情感。例如，在学习《观潮》一文时，教师通过介绍我国的钱塘江大潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，自古以来被称为“天下奇观”，引导学生自己提出为什么这里的大潮如此与众不同？潮来之前、潮来之时、潮来之后都是什么样等问题。然后让学生分别围绕这些问题进行大胆思考，小组展开激烈讨论，集众人之智，取百家之长，让学生在表达与解读、理解与探究中逐步提高阅读和分析文章的水平。运用“问题”引发学生思考，让学生在发现问题、解决问题的过程中理解文章的内涵和作者要表达的情感。
三、设计练习，培养学生的迁移能力
教师在教学《穷人》一课之后，便可以为学生准备一些与此阅读文本类似的阅读材料，并设计出几道学生在课堂中分析过的阅读题目，让学生再次根据不同的材料进行分析，学生在此过程中便能够逐渐形成迁移能力。笔者在授课之前，便为学生准备好了练习题，让学生在课堂上根据所学的知识完成此次练习。此练习中的一个问题便是：“对自然环境的描写在这篇小说中起到什么作用？”学生在课堂中便已经根据课文进行分析过这一问题，所以在解答此问题的时候，就结合新的阅读材料来解答，认为“自然环境的描写渲染了故事发生时的氛围，推动了情节的发展，也突出了小说中的人物形象。并且这种自然环境的描写还能让读者在阅读的时候身临其境，能够快速进入到小说的情节中。”练习中还涉及一个问题：“文中的心理描写有什么作用？”学生在解答中写道：“心理描写能够突出人物的性格特点，充分表现出人物的心理动态，有助于读者更全面地了解小说中的人物。”从学生的解答过程中，便可以看出，为学生设计练习的方式，能够让学生在完成练习的过程中运用自己所掌握的知识来解答新问题，可见学生的迁移能力已经形成。
四、课内外阅读结合，激发阅读兴趣
要培养学生的语文阅读兴趣，就需要从源头进行追溯，换句话说就是不断地增加小学语文课程内容的趣味性，这样才能够增加阅读教材对于学生的吸引力。但是，要从小学语文教材内容中进行改革，虽然难度相对较大，但是可以有效地扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量。现阶段，小学生语文阅读的环境也有了极大的变化，学生可以通过网络形式进行课外阅读的扩张活动。例如，学生在学习《难忘的泼水节》时，其实本身课本的内容非常的倾向于叙述，所以很多的情节描述和语言的运用上会让学生觉得非常的枯燥，所以说教师在这个时候需要适当地增加一定的课外阅读，比如结合《小宝的泼水节》《孔雀之乡泼水节》这些相似的文章进行学习，并且还可以结合一些有趣的多媒体PPT形式展现给学生看，这样可以有效地提高学生的学习趣味性，从而让学生能够主动地去探索和阅读一些课外阅读文章。
结束语
综上所述，要想提升小学语文阅读教学的质量，提升学生的语文阅读能力，就需要教师的不断学习与革新，需要学生的有效参与与坚持，在保证教学质量的同时，帮助学生掌握阅读的基本方法与基础知识，在“唤醒”学生学习热情的同时，引导学生感知其中的情感与意境，真正引导学生在阅读当中有所体验、有所感悟，在有效的思考与探究中获得阅读能力的发展，获得语文学习能力的提升，为其将来能够更深入地学习语文知识奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王海龙.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：100.
[2]张阳辉.有效开展小学语文阅读教学活动策略探究[J].考试周刊，2020（62）：57-58.
[3]李敬梅.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：116.
关键词：小学语文;阅读教学;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，也需要进行改革，需要教师在认清阅读教学重要价值的同时，不断总结小学生参与语文阅读存在的问题，以在有效总结、不断探究的过程中，对小学语文阅读教学策略进行相应的优化与创新，使学生能够从中读出兴趣、读出知识、读出情感，真正助力小学生语文综合素养的发展。
一、倡导群文阅读，突破教材资源限制
对小学生基础语文素养的培养一直以来都是一个难题，不仅是对基本的语言维度的训练，还需要分别从审美、文化、思维等维度上进行考量，这就给语文教学提出了更高的要求。也正因为如此，有些语文教师觉得教学任务重，将目光更多地集中在语言维度上，致使小学生能力发展不均衡。因而，为了解决这一难题，教师可以倡导进行群文阅读训练，在特定议题下进行多文本的组合与分析，从而能够让学生理解不同作者的叙述与表达，丰富对事物的认识，了解到语言的丰富性与多元性。
二、鼓励学生提问，促进个性化阅读
小学语文教师在阅读教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生善于发现问题、提出问题，然后引导学生把解决问题作为阅读目标，为学生阅读学习指明方向，让学生在发现问题、提出问题及解决问题的过程中，进一步体会文章所表达的思想感情，感受语言的魅力，体味文字的情感。例如，在学习《观潮》一文时，教师通过介绍我国的钱塘江大潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，自古以来被称为“天下奇观”，引导学生自己提出为什么这里的大潮如此与众不同？潮来之前、潮来之时、潮来之后都是什么样等问题。然后让学生分别围绕这些问题进行大胆思考，小组展开激烈讨论，集众人之智，取百家之长，让学生在表达与解读、理解与探究中逐步提高阅读和分析文章的水平。运用“问题”引发学生思考，让学生在发现问题、解决问题的过程中理解文章的内涵和作者要表达的情感。
三、设计练习，培养学生的迁移能力
教师在教学《穷人》一课之后，便可以为学生准备一些与此阅读文本类似的阅读材料，并设计出几道学生在课堂中分析过的阅读题目，让学生再次根据不同的材料进行分析，学生在此过程中便能够逐渐形成迁移能力。笔者在授课之前，便为学生准备好了练习题，让学生在课堂上根据所学的知识完成此次练习。此练习中的一个问题便是：“对自然环境的描写在这篇小说中起到什么作用？”学生在课堂中便已经根据课文进行分析过这一问题，所以在解答此问题的时候，就结合新的阅读材料来解答，认为“自然环境的描写渲染了故事发生时的氛围，推动了情节的发展，也突出了小说中的人物形象。并且这种自然环境的描写还能让读者在阅读的时候身临其境，能够快速进入到小说的情节中。”练习中还涉及一个问题：“文中的心理描写有什么作用？”学生在解答中写道：“心理描写能够突出人物的性格特点，充分表现出人物的心理动态，有助于读者更全面地了解小说中的人物。”从学生的解答过程中，便可以看出，为学生设计练习的方式，能够让学生在完成练习的过程中运用自己所掌握的知识来解答新问题，可见学生的迁移能力已经形成。
四、课内外阅读结合，激发阅读兴趣
要培养学生的语文阅读兴趣，就需要从源头进行追溯，换句话说就是不断地增加小学语文课程内容的趣味性，这样才能够增加阅读教材对于学生的吸引力。但是，要从小学语文教材内容中进行改革，虽然难度相对较大，但是可以有效地扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量。现阶段，小学生语文阅读的环境也有了极大的变化，学生可以通过网络形式进行课外阅读的扩张活动。例如，学生在学习《难忘的泼水节》时，其实本身课本的内容非常的倾向于叙述，所以很多的情节描述和语言的运用上会让学生觉得非常的枯燥，所以说教师在这个时候需要适当地增加一定的课外阅读，比如结合《小宝的泼水节》《孔雀之乡泼水节》这些相似的文章进行学习，并且还可以结合一些有趣的多媒体PPT形式展现给学生看，这样可以有效地提高学生的学习趣味性，从而让学生能够主动地去探索和阅读一些课外阅读文章。
结束语
综上所述，要想提升小学语文阅读教学的质量，提升学生的语文阅读能力，就需要教师的不断学习与革新，需要学生的有效参与与坚持，在保证教学质量的同时，帮助学生掌握阅读的基本方法与基础知识，在“唤醒”学生学习热情的同时，引导学生感知其中的情感与意境，真正引导学生在阅读当中有所体验、有所感悟，在有效的思考与探究中获得阅读能力的发展，获得语文学习能力的提升，为其将来能够更深入地学习语文知识奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王海龙.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：100.
[2]张阳辉.有效开展小学语文阅读教学活动策略探究[J].考试周刊，2020（62）：57-58.
[3]李敬梅.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：116.