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摘要： 随着海南自由贸易港的实施发展，海南将深入扩大全球开放与合作。英语作为国际通用语言，是对外交流和沟通的重要桥梁。笔者认为大学英语课程必须顺应新的时代背景，从海南自由贸易港建设语言服务能力需求出发，结合大学英语课程体系现状，从调整教学目标、优化课程结构、强化师资队伍、丰富教学方式等方面进行大学英语ESP教学模式改革，为海南自贸港建设培养语言能力强、专业技能高、实践能力强的复合型人才。
关键词： 海南自由贸易港;大学英语教学;ESP;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-301
一、背景
《海南自由贸易港建设总体方案》，明确海南自由贸易港的实施范围为海南岛全岛，到2025年将初步建立以贸易自由便利和投资自由便利为重点的自由贸易港政策制度体系，到2035年成为我国开放型经济新高地，到本世纪中叶全面建成具有较强国际影响力的高水平自由贸易港。
为全面提升海南省公务员外语水平，更好地服务自贸港建设，海南省委组织部印发了《2020—2025年海南省全面提升公务员外语水平行动方案》，提出，至2025年底，40周岁以下公务员能够进行基本的外语交流，40周岁以上公务员能够掌握基本的日常用语和国际文化礼仪。涉外工作人员应掌握行业外语知识，能至少运用一门外语进行相关行业交流;涉外业务较多的单位领导班子成员及中层领导干部中，熟练掌握运用一门外语的公务员应占一定比例。
二、海南自贸港语言服务需求
国际语言环境建设水平是衡量地区国际化水平最重要的衡量标准之一。语言服务水平是对外经济发展的基础和前提，是经济可持续发展方的保障。市民整体外语水平、规范准确的城市公共标识外语、国际教育环境和国际语言交流和服务能力是外来旅游者和投资者考量的主要因素。高水平的语言服务不仅有利于文化传播和信息利用，大幅提升软实力，而且有利于提高贸易和投资便利化水平，提升开放型经济水平。
目前，海南语言产业人才短缺。语言服务人才从数量、质量到培养方向都不能满足市场的需求，高水平语言服务人才的供应存在一定缺口。英语作为国际通用语言，是对外交流和沟通的重要桥梁。如果海南想要进一步改革开放，打造国际一流的旅游目的地和贸易港口，除了需要一支素质过硬的公务员队伍，还需要大量具备跨文化交际能力，具备特定行业知识、能用英语完成专业领域工作的应用型人才。对于语言服务业的人才需求也不局限于专门翻译人才，还需要各类“懂专业， 通英语”的高素质国际化专业人才。
高校作为人才培养的重要基地，应该顺应新时代背景，服务地方经济发展调整教学目标、优化课程结构、强化师资队伍、丰富教学方式、加强教材建设、改革评价方式，才能培养出语言能力强、专业技能高、实践能力强的复合型语言人才。
三、ESP教学理论特征
国外学者对于ESP已经进行了系统的研宄，大学英语被分为通用英语EGP（English for General Purposes）和专门用途英语ESP（English for Special Purposes）。ESP包括职场英语EOP（English for Occupational Purposes）和学术英语EAP（ English for Academic Purposes）。
在全球经济一体化的今天，社会用人单位对大学毕业生英语水平的要求不断提高。传统的EGP已不能满足高校应用型人才培养与学生的需求。《大学英语教学指南》（2017）首次将ESP正式列入大学英语课程体系，规定了大学英语由EGP 、ESP和跨文化交际三个部分组成，进而服务于学校的人才培养目标和学生的个性化发展的需求，培养出更多具备跨文化交际能力和特定专业知识、能用英语完成专业领域工作的应用型人才。ESP教学法的核心理念则着重强调英语有其独特的工具性、服务性以及专业性，是一种为满足市场和个人需求的导向型英语学习理论，是顺应海南自贸港建设人才需求的教学理论。
四、需求理论下大学英语ESP教学模式构建
（一）修订课程目标和内容，突出职业性
调整课程目标，大学英语教学从传统单一的EGP向突显职业性的ESP 转变，以培养具备特定专业知识、能用英语完成专业领域工作的应用型人才为目标。传统的EGP，没有反映行业和市场的变化和需求。大学英语ESP教学的培养目标要结合学生的具体情况并与地方行业人才需求对接，打造行业专业内在特色，培养以“知识、能力、素质”为核心的技术型、应用型人才。大学英语的人才培养目标不是千篇一律的，其应与各个系部各专业的人才培养目标一致，服务于各个专业。大学英语ESP教学应秉持“素质+能力+服务地方经济”的教育理念。
高校的人才培养应该在以职业为导向的前提下，凸显地方特色，以服务当地经济为主，优先满足当地特色产业的用人需求。旅游，医疗，地产，会展等作为的海南特色产业，需要大量的涉外接待人才，这尤其适合商务英语作为ESP，其实用性和针对性强。ESP商务英语人才利用其专业优势，在涉外接待、涉外导游、外贸业务等方面助推地方文化旅游资源、地方特色，招商推介、投资洽谈等，推動海南的国际化进程。因此，高校的人才培养需要根据地方特色产业调整课程设置，鼓励学生跨院系、跨专业听课。夯实了学生的语言基础，提高了学生的交际能力，丰富学生专业以及专业外知识，有利于复合型人才的培养。
（二）科学优化课程体系
ESP和EGP不是对立的，通用英语和专门用途英语是大学英语教学的两类重要内容，是英语教学体系的不同阶段。处理好通用与专门用途英语教学的关系是大学英语ESP模式改革的关键。EGP课程强调学生对语言基本知识的掌握，而ESP课程是EGP课程的延展和深化，强调学生对语言在特定专业领域的实际运用的学习。大学英语ESP课程体系应该是一个“分阶段，分教材，分专业，分方向的”有机的整体，根据各个系部各个专业的学生特点以及行业发展要求，选取不同的教材，进行个性化专业化教学。 笔者所在学校，大学英语课程经过多年改革，逐步形成了具有本校特色的大学英语课程体系。为了满足海南自由贸易港建设的人才需求，笔者所在学院开设三个学年的大学英语课程。大学一年级统一开设通用英语课程，主要授课内容是基础英语，夯实英语基础，提升基本的听说读写能力。大学第二年级开设EGP+EOP课程，EGP目的在于学生提升英语水平，指导学生通过CET4考试，EOP职业英语为大三的ESP提供过渡，内容人涵盖主要涉及英文面试自我介绍、英文简历、职业描述、工作会议和专业项目流程等内容。大学第三年级根据各个专业开设ESP。形成以‘基本应用能力 + 行业应用能力’为特色的实用大学英语综合课程。
各高校应充分利用地域优势，搭建校企合作平台，与行业内具有丰富工作实践经验的专家合作，合理建设、开发课程、制订课程教学计划和设计行业英语教学内容。通过校企合作，组织学生服务地方大型活动和项目，为学生提供更高层次的发展拓展空间。项目教学一方面有助于锻炼学生英语听说读写能力，另一方面让学生熟悉职场环境，提升学生的职业素质。
（三）丰富教学手段和方式
在互联网背景下，充分利用网络资源和教学方法，打造有特色、操作性强、有成效的ESP英语教学。基于多媒体和网络的教学模式为英语教学提供了全新的教学方式，使枯燥无味的英语学习变成形象生动的视听说相结合的感官内容，增强学生了英语学习的兴趣和主动性。网络学习平台促使教师角色和教学方式发生转变，实现外语学习的交互性、可实现性和可操作性。通过整合信息技术与学科知识，大力打造“智慧校园”，应用移动教学系统，为学生提供多元、多角度、多层次的学习便利。通过运用网络和信息化技术，增强教学的时代性，扩充ESP教学的广度和深度。
在教学方法上，采用多种多样的授课方法。将传统教学模式与线上教学有机结合，优势互补。传统教学模式以教师为中心，以传授知识为直接目的，忽略了学生学习的主体性。线上教育提倡学生对知识的构建而非单向的知识接受，学生在学习中占据主体地位，可以根据自身需要制订学习计划和安排学习内容，促进专业素养的提高和专业实践能力的培养。在海南自由贸易港建设背景下，大学英语ESP英语教学还需加强世界主要国家的介绍，教师可以通过线上发放资源，让学生他国的价值观念、宗教信仰、社会习俗、重大历史实践、社会制度和审美情趣等。避免跨国交流中出现文化冲突，并能迅速建立文化联系，有利于工作开展和国际团结。
（四）将强师资建设，打造“双师型”教师队伍
2019 年 10 月 17 日，由教育部、国家发展和改革委员会、财政部、人力资源和社会保障部四部门联合印发的《深化新时代职业育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中，明确提出六大“双师型”教师队伍素质提升举措：①构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局;②完善“固定岗 + 流动岗”的教师资源配置新机制;③建立校企人员双向交流协作共同体;④聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训;⑤创建高水平结构化教学创新团队;
“英语+行业”是英语教师的发展的必然趋势。在海南自由贸易港建设的背景下，教师能力的提高是探讨学生英语能力提升的前提。对担任行业英语教学任务的教师，要不断更新行业知识体系，进入企业一线锻炼，掌握新时代背景下毕业生的岗位工作要求及相关专业知识，成为真正的“双师双能型”教师。院校应大力资助骨干教师参与调研与学习，为其创造更多机会开展国际合作与交流，拓展英语教师的国际化视野和跨文化交际能力，提高师资队伍的国际化水平。
（五）全面提升学生思想文化素养，提高思辨能力
到本世纪中叶，海南将全面建成具有较强国际影响力的高水平自由贸易港。当今国际形势复杂，受外来价值思想观念的冲击，大学生在思想层面存在着信念理想的迷茫、思想素质的欠缺、道德意识的恶劣等问题。在国际交流中普遍存在缺乏人文社科知识和思辨能力的问题。大学英语课程的内容性质使学生处于西方文化侵蚀的前沿。大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，承担着提高大学生思想政治素质的重任。大学英语课中传授的内容不仅仅应该是外语知识的灌输，更应该通过外语知识的学习，让学生了解和剖析西方世界的优劣，针对国内外的大形势，巧妙引导学生用批判性的视角学习西方文化，培养学生的民族文化自信心，培养出具有中国情怀的和国际视野的复合型人才。
五、结语
大学英语ESP课程必须紧跟社会经济发展趋势。海南自由贸易港的实施建设将语言教育提升到了优先发展的地位，为外语教育提供了发展的新契机。大学英语作为一门基础课程，应通过自贸港背景下社会、企业及学生的需求分析，调整教学目标、优化课程设置、强化师资队伍、丰富教学方式、提升学生综合素质，创建“EGP+ESP+综合素质”的多元化大学英语课程体系，提升学生的英语实际应用能力和职业能力，培养出为自由贸易港建设服务的语言能力强、专业技能高、实践能力强的复合型语言人才。
参考文献
[1]石丹丹 崔秀敏 胡智勇 李显宁 高洋. 基于承德地区语言服务人才需求的高职英语课程体系改革研究[J]. 智库时代， 2018（51）：195-196.
[2]李世轩. 实施《教师教育振兴行动计划》必须处理好的关系[J]. 教学与管理， 2018（26）：2-2.
[3]郑丽萍. “一带一路”经济发展战略中广西地区语言服务产业体系的构建[J]. 长沙大学学报， 2017（6）：5-5.
[4]张晓丽 张剑波. 我国高职院校ESP教学存在的问题与应对策略探讨[J]. 长沙航空职业技术学院学报， 2017（3）：4-4.
[5]黄静 张恒正. 职业院校“双师型”教师专业化发展研究[J]. 中国成人教育， 2018（9）：4-4.
[6]余丙炎 胡亚东 周心懿. 新时代高职院校“双师型”教师队伍建设途径与方法研究[J]. 安徽职业技术学院学报， 2019（02）：68-71.
[7]韩丹丹 庞敬春 于大伟. 应用型本科院校EGP向ESP转向模式研究[J]. 福建广播电视大学学报， 2018（06）：50-53.
[8]羅秋兰 秦福利 韦娇艳 韦兰用. 广西职业教育“双师型”教师资格认定体系构建与实践[J]. 高教论坛， 2019（07）：99-102.
[9]张瑜. 基于“一带一路”新职场环境的高职公共英语拓展课程构建探析[J]. 福建教育学院学报， 2018（7）：4-4.
[10]龚柏华. 中国自贸试验区到自由贸易港法治理念的转变[J]. 政法论丛， 2019（03）：111-122.
[11]傅瑛. 转型时期地方本科院校大学英语教学发展转向[J]. 黄山学院学报， 2018（2）：5-5.
[12]连小英. “慕课”影响下的后大学英语课程改革探讨[J]. 福建医科大学学报（社会科学版）， 2014（03）：59-62.
本文为海口经济学院校级课题--海南自贸港语言服务体系构建研究 （HJKY（YB）20-09）之系列论文。
关键词： 海南自由贸易港;大学英语教学;ESP;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-301
一、背景
《海南自由贸易港建设总体方案》，明确海南自由贸易港的实施范围为海南岛全岛，到2025年将初步建立以贸易自由便利和投资自由便利为重点的自由贸易港政策制度体系，到2035年成为我国开放型经济新高地，到本世纪中叶全面建成具有较强国际影响力的高水平自由贸易港。
为全面提升海南省公务员外语水平，更好地服务自贸港建设，海南省委组织部印发了《2020—2025年海南省全面提升公务员外语水平行动方案》，提出，至2025年底，40周岁以下公务员能够进行基本的外语交流，40周岁以上公务员能够掌握基本的日常用语和国际文化礼仪。涉外工作人员应掌握行业外语知识，能至少运用一门外语进行相关行业交流;涉外业务较多的单位领导班子成员及中层领导干部中，熟练掌握运用一门外语的公务员应占一定比例。
二、海南自贸港语言服务需求
国际语言环境建设水平是衡量地区国际化水平最重要的衡量标准之一。语言服务水平是对外经济发展的基础和前提，是经济可持续发展方的保障。市民整体外语水平、规范准确的城市公共标识外语、国际教育环境和国际语言交流和服务能力是外来旅游者和投资者考量的主要因素。高水平的语言服务不仅有利于文化传播和信息利用，大幅提升软实力，而且有利于提高贸易和投资便利化水平，提升开放型经济水平。
目前，海南语言产业人才短缺。语言服务人才从数量、质量到培养方向都不能满足市场的需求，高水平语言服务人才的供应存在一定缺口。英语作为国际通用语言，是对外交流和沟通的重要桥梁。如果海南想要进一步改革开放，打造国际一流的旅游目的地和贸易港口，除了需要一支素质过硬的公务员队伍，还需要大量具备跨文化交际能力，具备特定行业知识、能用英语完成专业领域工作的应用型人才。对于语言服务业的人才需求也不局限于专门翻译人才，还需要各类“懂专业， 通英语”的高素质国际化专业人才。
高校作为人才培养的重要基地，应该顺应新时代背景，服务地方经济发展调整教学目标、优化课程结构、强化师资队伍、丰富教学方式、加强教材建设、改革评价方式，才能培养出语言能力强、专业技能高、实践能力强的复合型语言人才。
三、ESP教学理论特征
国外学者对于ESP已经进行了系统的研宄，大学英语被分为通用英语EGP（English for General Purposes）和专门用途英语ESP（English for Special Purposes）。ESP包括职场英语EOP（English for Occupational Purposes）和学术英语EAP（ English for Academic Purposes）。
在全球经济一体化的今天，社会用人单位对大学毕业生英语水平的要求不断提高。传统的EGP已不能满足高校应用型人才培养与学生的需求。《大学英语教学指南》（2017）首次将ESP正式列入大学英语课程体系，规定了大学英语由EGP 、ESP和跨文化交际三个部分组成，进而服务于学校的人才培养目标和学生的个性化发展的需求，培养出更多具备跨文化交际能力和特定专业知识、能用英语完成专业领域工作的应用型人才。ESP教学法的核心理念则着重强调英语有其独特的工具性、服务性以及专业性，是一种为满足市场和个人需求的导向型英语学习理论，是顺应海南自贸港建设人才需求的教学理论。
四、需求理论下大学英语ESP教学模式构建
（一）修订课程目标和内容，突出职业性
调整课程目标，大学英语教学从传统单一的EGP向突显职业性的ESP 转变，以培养具备特定专业知识、能用英语完成专业领域工作的应用型人才为目标。传统的EGP，没有反映行业和市场的变化和需求。大学英语ESP教学的培养目标要结合学生的具体情况并与地方行业人才需求对接，打造行业专业内在特色，培养以“知识、能力、素质”为核心的技术型、应用型人才。大学英语的人才培养目标不是千篇一律的，其应与各个系部各专业的人才培养目标一致，服务于各个专业。大学英语ESP教学应秉持“素质+能力+服务地方经济”的教育理念。
高校的人才培养应该在以职业为导向的前提下，凸显地方特色，以服务当地经济为主，优先满足当地特色产业的用人需求。旅游，医疗，地产，会展等作为的海南特色产业，需要大量的涉外接待人才，这尤其适合商务英语作为ESP，其实用性和针对性强。ESP商务英语人才利用其专业优势，在涉外接待、涉外导游、外贸业务等方面助推地方文化旅游资源、地方特色，招商推介、投资洽谈等，推動海南的国际化进程。因此，高校的人才培养需要根据地方特色产业调整课程设置，鼓励学生跨院系、跨专业听课。夯实了学生的语言基础，提高了学生的交际能力，丰富学生专业以及专业外知识，有利于复合型人才的培养。
（二）科学优化课程体系
ESP和EGP不是对立的，通用英语和专门用途英语是大学英语教学的两类重要内容，是英语教学体系的不同阶段。处理好通用与专门用途英语教学的关系是大学英语ESP模式改革的关键。EGP课程强调学生对语言基本知识的掌握，而ESP课程是EGP课程的延展和深化，强调学生对语言在特定专业领域的实际运用的学习。大学英语ESP课程体系应该是一个“分阶段，分教材，分专业，分方向的”有机的整体，根据各个系部各个专业的学生特点以及行业发展要求，选取不同的教材，进行个性化专业化教学。 笔者所在学校，大学英语课程经过多年改革，逐步形成了具有本校特色的大学英语课程体系。为了满足海南自由贸易港建设的人才需求，笔者所在学院开设三个学年的大学英语课程。大学一年级统一开设通用英语课程，主要授课内容是基础英语，夯实英语基础，提升基本的听说读写能力。大学第二年级开设EGP+EOP课程，EGP目的在于学生提升英语水平，指导学生通过CET4考试，EOP职业英语为大三的ESP提供过渡，内容人涵盖主要涉及英文面试自我介绍、英文简历、职业描述、工作会议和专业项目流程等内容。大学第三年级根据各个专业开设ESP。形成以‘基本应用能力 + 行业应用能力’为特色的实用大学英语综合课程。
各高校应充分利用地域优势，搭建校企合作平台，与行业内具有丰富工作实践经验的专家合作，合理建设、开发课程、制订课程教学计划和设计行业英语教学内容。通过校企合作，组织学生服务地方大型活动和项目，为学生提供更高层次的发展拓展空间。项目教学一方面有助于锻炼学生英语听说读写能力，另一方面让学生熟悉职场环境，提升学生的职业素质。
（三）丰富教学手段和方式
在互联网背景下，充分利用网络资源和教学方法，打造有特色、操作性强、有成效的ESP英语教学。基于多媒体和网络的教学模式为英语教学提供了全新的教学方式，使枯燥无味的英语学习变成形象生动的视听说相结合的感官内容，增强学生了英语学习的兴趣和主动性。网络学习平台促使教师角色和教学方式发生转变，实现外语学习的交互性、可实现性和可操作性。通过整合信息技术与学科知识，大力打造“智慧校园”，应用移动教学系统，为学生提供多元、多角度、多层次的学习便利。通过运用网络和信息化技术，增强教学的时代性，扩充ESP教学的广度和深度。
在教学方法上，采用多种多样的授课方法。将传统教学模式与线上教学有机结合，优势互补。传统教学模式以教师为中心，以传授知识为直接目的，忽略了学生学习的主体性。线上教育提倡学生对知识的构建而非单向的知识接受，学生在学习中占据主体地位，可以根据自身需要制订学习计划和安排学习内容，促进专业素养的提高和专业实践能力的培养。在海南自由贸易港建设背景下，大学英语ESP英语教学还需加强世界主要国家的介绍，教师可以通过线上发放资源，让学生他国的价值观念、宗教信仰、社会习俗、重大历史实践、社会制度和审美情趣等。避免跨国交流中出现文化冲突，并能迅速建立文化联系，有利于工作开展和国际团结。
（四）将强师资建设，打造“双师型”教师队伍
2019 年 10 月 17 日，由教育部、国家发展和改革委员会、财政部、人力资源和社会保障部四部门联合印发的《深化新时代职业育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》中，明确提出六大“双师型”教师队伍素质提升举措：①构建以职业技术师范院校为主体、产教融合的多元培养培训格局;②完善“固定岗 + 流动岗”的教师资源配置新机制;③建立校企人员双向交流协作共同体;④聚焦“1+X”证书制度开展教师全员培训;⑤创建高水平结构化教学创新团队;
“英语+行业”是英语教师的发展的必然趋势。在海南自由贸易港建设的背景下，教师能力的提高是探讨学生英语能力提升的前提。对担任行业英语教学任务的教师，要不断更新行业知识体系，进入企业一线锻炼，掌握新时代背景下毕业生的岗位工作要求及相关专业知识，成为真正的“双师双能型”教师。院校应大力资助骨干教师参与调研与学习，为其创造更多机会开展国际合作与交流，拓展英语教师的国际化视野和跨文化交际能力，提高师资队伍的国际化水平。
（五）全面提升学生思想文化素养，提高思辨能力
到本世纪中叶，海南将全面建成具有较强国际影响力的高水平自由贸易港。当今国际形势复杂，受外来价值思想观念的冲击，大学生在思想层面存在着信念理想的迷茫、思想素质的欠缺、道德意识的恶劣等问题。在国际交流中普遍存在缺乏人文社科知识和思辨能力的问题。大学英语课程的内容性质使学生处于西方文化侵蚀的前沿。大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，承担着提高大学生思想政治素质的重任。大学英语课中传授的内容不仅仅应该是外语知识的灌输，更应该通过外语知识的学习，让学生了解和剖析西方世界的优劣，针对国内外的大形势，巧妙引导学生用批判性的视角学习西方文化，培养学生的民族文化自信心，培养出具有中国情怀的和国际视野的复合型人才。
五、结语
大学英语ESP课程必须紧跟社会经济发展趋势。海南自由贸易港的实施建设将语言教育提升到了优先发展的地位，为外语教育提供了发展的新契机。大学英语作为一门基础课程，应通过自贸港背景下社会、企业及学生的需求分析，调整教学目标、优化课程设置、强化师资队伍、丰富教学方式、提升学生综合素质，创建“EGP+ESP+综合素质”的多元化大学英语课程体系，提升学生的英语实际应用能力和职业能力，培养出为自由贸易港建设服务的语言能力强、专业技能高、实践能力强的复合型语言人才。
参考文献
[1]石丹丹 崔秀敏 胡智勇 李显宁 高洋. 基于承德地区语言服务人才需求的高职英语课程体系改革研究[J]. 智库时代， 2018（51）：195-196.
[2]李世轩. 实施《教师教育振兴行动计划》必须处理好的关系[J]. 教学与管理， 2018（26）：2-2.
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[5]黄静 张恒正. 职业院校“双师型”教师专业化发展研究[J]. 中国成人教育， 2018（9）：4-4.
[6]余丙炎 胡亚东 周心懿. 新时代高职院校“双师型”教师队伍建设途径与方法研究[J]. 安徽职业技术学院学报， 2019（02）：68-71.
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[9]张瑜. 基于“一带一路”新职场环境的高职公共英语拓展课程构建探析[J]. 福建教育学院学报， 2018（7）：4-4.
[10]龚柏华. 中国自贸试验区到自由贸易港法治理念的转变[J]. 政法论丛， 2019（03）：111-122.
[11]傅瑛. 转型时期地方本科院校大学英语教学发展转向[J]. 黄山学院学报， 2018（2）：5-5.
[12]连小英. “慕课”影响下的后大学英语课程改革探讨[J]. 福建医科大学学报（社会科学版）， 2014（03）：59-62.
本文为海口经济学院校级课题--海南自贸港语言服务体系构建研究 （HJKY（YB）20-09）之系列论文。