论文部分内容阅读
摘 要： 语言是一门艺术，是人们交流思想的工具，是教师在教育工作中的重要手段之一，丰富、生动的语言能给幼儿带来最美的教育享受。教师语言不是单向向幼儿传递有关语言知识的过程，而是通过交流、对话，幼儿对幼儿园、老师、学习产生浓厚兴趣，激发自我成长动机，幼儿教师的语言对幼儿的成长和心智发展起着重要作用。
关键词： 语言教育 情感性 趣味性 激励性
苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效应。教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，不仅可加深记忆，而且可深入到大脑最隐秘的角落。教师要充分发挥教学语言的艺术性，使自己的教学语言适应课堂和学生的年龄、心理特点，赋予语言以情感色彩。由此可见，3～6岁幼儿正处在语言敏感时期，对于教师的一言一行、一腔一式甚至口头禅，幼儿都非常乐于模仿。因此教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格、渊博的知识外，更要懂得语言艺术，教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及知识传授产生的直接作用，甚至决定教育、教学的成败。
一、教师情感性语言运用的魅力
情感性语言就是教师语言应充满情感色彩，教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。幼儿正处在成长过程中，可塑性强，教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现他们的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励他们不断进步。我们在长期教育教学中发现，教师富有情感性的语言能够拨动幼儿心弦，引发他们的情感共鸣，激发他们对幼儿园生活和学习的兴趣。比如，新入园的小班幼儿情绪波动大，早上来园时容易大哭大闹，为了使幼儿顺利入园，早晨教师在接待幼儿入园时由原来的简单问候语转换为亲切的情感性语言：“宝宝你今天穿的衣服真漂亮”，这样会让小女孩向同伴炫耀一个上午；“宝宝，你来了，老师好想你呀”，会让幼儿高兴得不得了……由此渐渐消除幼儿对陌生环境的恐惧感。幼儿表现好时一句“你表现真棒”，可能会使这位幼儿以后表现更棒，教师经常的赞扬、恰当的鼓励、充分的肯定、适时的安慰，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生被重视感和安全感，在获得语言支持的同时得到教师的微笑、点头、注视及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感受到极大的温暖、关爱和信任。将教师对幼儿的态度、期望、教学内容中蕴含的情感因素充分表达出来，把老师积极的情感传递给幼儿，可起到感染幼儿的积极情感作用。由此可见，教师的语言在教师和幼儿情感交流中起着极为重要的作用。
二、教师趣味性语言运用的魅力
教师的语言应贴近幼儿心理，语言形象、生动、富有趣味性，比空乏的说教更具有效力。如有一次在吃午饭时孩子们很吵，我没有大声训斥他们，而说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把他们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑起来，笑过之后都安静下来吃饭了。再如我班有一幼儿早上来园时，每天都要哭，我每次都要哄好些时候才能停止哭，那天，她又和以往一样在哭，我没有像以前那样哄她，只是轻轻地走过去说：“咦，茹洁今天外面在下雨啊！怎么脸上都是雨水，快快拿纸巾来擦干。”结果这句趣味性语言起了作用，茹洁停止了哭泣，这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动、形象的语言还能激发幼儿兴趣，把他们潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉主动地学习，从而有效激发幼儿参与活动的兴趣。
三、教师激励性语言运用的魅力
在教师的语言中，语音的轻重、语调的升降、语气的强弱等都是传递信息的有效手段。这就要求教师的语言有激励性，鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决、感到灰心与无望时，教师要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿探索。因幼儿时期的孩子往往自信心不足，他们害怕失败，不敢大胆尝试。常常会沮丧地说：“老师，我不会！老师，我不行！”这时老师一句激励的话语，对孩子来说显得尤为重要。如在区域活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖老师，这时，教师可以说：“你去尝试一下，你肯定行的；失败也没关系，你试试看，就会了”，等等。特别是美术课，总有小朋友迟迟不肯落笔，我就用积极的语言鼓励他们。有时一个鼓掌、一个微笑、一个信任的目光、握握手、摸摸头、拍拍肩等简单的肢体语言，都会让幼儿很高兴、很温顺，表现也会更好。又如在进行故事教学时，教师的语言应该夸张、生动、富有趣味性，如用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸，用娇滴滴的语气扮演小白兔，用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆，等等，这样一个个活生生的人物把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会开展得顺利且充满活力。多年来的幼教工作实践使我深深地体会到：合理、巧妙地运用激励语，会养成幼儿良好的生活和学习习惯，培养他们开朗活泼的性格，潜移默化地影响他们的意志品质。
总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术，幼儿教师要在掌握规范化语言的基本上，做到语言教育的情感性、趣味性、激励性和艺术性，同时要尽量扩大知识面。吸取各种语言精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断收集专业信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言魅力，使幼儿在语言魅力中快乐健康地成长。
参考文献：
[1]赵寄石，楼必生.学前儿童语言教育[M].北京：人民教育出版社，1995.
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002，4.
[3]曾红台.香港幼儿教育见闻[J].教育导刊，1997.
[4]刘华.用“全语言”教育思想幼儿园语言教育[J].早期教育，2002.
[5]周兢主编.幼儿园语言教育活动设计与组织.人民教育出版社.
关键词： 语言教育 情感性 趣味性 激励性
苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效应。教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙，不仅可加深记忆，而且可深入到大脑最隐秘的角落。教师要充分发挥教学语言的艺术性，使自己的教学语言适应课堂和学生的年龄、心理特点，赋予语言以情感色彩。由此可见，3～6岁幼儿正处在语言敏感时期，对于教师的一言一行、一腔一式甚至口头禅，幼儿都非常乐于模仿。因此教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格、渊博的知识外，更要懂得语言艺术，教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及知识传授产生的直接作用，甚至决定教育、教学的成败。
一、教师情感性语言运用的魅力
情感性语言就是教师语言应充满情感色彩，教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。幼儿正处在成长过程中，可塑性强，教师应当注意了解幼儿的每一个优点和长处，发现他们的每一点进步，并以语言加以肯定和赞扬，激发和鼓励他们不断进步。我们在长期教育教学中发现，教师富有情感性的语言能够拨动幼儿心弦，引发他们的情感共鸣，激发他们对幼儿园生活和学习的兴趣。比如，新入园的小班幼儿情绪波动大，早上来园时容易大哭大闹，为了使幼儿顺利入园，早晨教师在接待幼儿入园时由原来的简单问候语转换为亲切的情感性语言：“宝宝你今天穿的衣服真漂亮”，这样会让小女孩向同伴炫耀一个上午；“宝宝，你来了，老师好想你呀”，会让幼儿高兴得不得了……由此渐渐消除幼儿对陌生环境的恐惧感。幼儿表现好时一句“你表现真棒”，可能会使这位幼儿以后表现更棒，教师经常的赞扬、恰当的鼓励、充分的肯定、适时的安慰，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生被重视感和安全感，在获得语言支持的同时得到教师的微笑、点头、注视及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感受到极大的温暖、关爱和信任。将教师对幼儿的态度、期望、教学内容中蕴含的情感因素充分表达出来，把老师积极的情感传递给幼儿，可起到感染幼儿的积极情感作用。由此可见，教师的语言在教师和幼儿情感交流中起着极为重要的作用。
二、教师趣味性语言运用的魅力
教师的语言应贴近幼儿心理，语言形象、生动、富有趣味性，比空乏的说教更具有效力。如有一次在吃午饭时孩子们很吵，我没有大声训斥他们，而说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把他们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑起来，笑过之后都安静下来吃饭了。再如我班有一幼儿早上来园时，每天都要哭，我每次都要哄好些时候才能停止哭，那天，她又和以往一样在哭，我没有像以前那样哄她，只是轻轻地走过去说：“咦，茹洁今天外面在下雨啊！怎么脸上都是雨水，快快拿纸巾来擦干。”结果这句趣味性语言起了作用，茹洁停止了哭泣，这就是富有趣味性语言的魅力。此外，生动、形象的语言还能激发幼儿兴趣，把他们潜在的学习积极性充分调动起来，使他们在愉快的气氛中自觉主动地学习，从而有效激发幼儿参与活动的兴趣。
三、教师激励性语言运用的魅力
在教师的语言中，语音的轻重、语调的升降、语气的强弱等都是传递信息的有效手段。这就要求教师的语言有激励性，鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决、感到灰心与无望时，教师要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿探索。因幼儿时期的孩子往往自信心不足，他们害怕失败，不敢大胆尝试。常常会沮丧地说：“老师，我不会！老师，我不行！”这时老师一句激励的话语，对孩子来说显得尤为重要。如在区域活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖老师，这时，教师可以说：“你去尝试一下，你肯定行的；失败也没关系，你试试看，就会了”，等等。特别是美术课，总有小朋友迟迟不肯落笔，我就用积极的语言鼓励他们。有时一个鼓掌、一个微笑、一个信任的目光、握握手、摸摸头、拍拍肩等简单的肢体语言，都会让幼儿很高兴、很温顺，表现也会更好。又如在进行故事教学时，教师的语言应该夸张、生动、富有趣味性，如用恶狠狠的腔调演绎大灰狼；用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸，用娇滴滴的语气扮演小白兔，用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆，等等，这样一个个活生生的人物把幼儿带入了童话世界，之后的交流、教学也会开展得顺利且充满活力。多年来的幼教工作实践使我深深地体会到：合理、巧妙地运用激励语，会养成幼儿良好的生活和学习习惯，培养他们开朗活泼的性格，潜移默化地影响他们的意志品质。
总之，语言是一门具有无穷魅力的艺术，幼儿教师要在掌握规范化语言的基本上，做到语言教育的情感性、趣味性、激励性和艺术性，同时要尽量扩大知识面。吸取各种语言精华，掌握幼儿教育的规律和发展，不断收集专业信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言魅力，使幼儿在语言魅力中快乐健康地成长。
参考文献：
[1]赵寄石，楼必生.学前儿童语言教育[M].北京：人民教育出版社，1995.
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》简析.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.江苏教育出版社，2002，4.
[3]曾红台.香港幼儿教育见闻[J].教育导刊，1997.
[4]刘华.用“全语言”教育思想幼儿园语言教育[J].早期教育，2002.
[5]周兢主编.幼儿园语言教育活动设计与组织.人民教育出版社.