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“学为中心”就是以培养学生的兴趣为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。教师的主要职责不是灌输已有的知识，而是激发学生的学习兴趣以及为他们提供学习方向引领。学生在兴趣驱使以及教师的指导下有选择地获取知识。这样不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们观察、发现、研究以及解决问题的能力。
微课是以微视频为主要载体，打破传统的课堂结构知识体系，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式，它是传统课堂教学形式的有效补充，对促进学生的自主学习起到了积极的作用。
微课的特点及其作用
微课与一般的课堂教学设计不同。“短、小、精、悍”是微课的主要特点。
1.激发学习兴趣
微课通过互联网为学生提供更广阔的学习空间，共享优秀资源，对学生知识的巩固、迁移、拓展都有很大的帮助。科学合理地使用微课进行教学，能使小学生在有限的课堂时间内集中注意力，显著提升动手能力和创新能力。
2.适于分层教学
学生学习基础、能力和方式的差异在传统课堂中往往难以被顾及，而使用微课时，学生能根据自己的基础和接受程度来点播视频，而且能自由调节播放速度，这样能更好地掌握课堂的重点，突破难点，提高效率。
3.提高自学能力
学生观看微课后，积极思考和实践，提高了学习的积极性、主动性和独立性。同时，师生互动的微课学习方式更有益于学生自主学习能力的培养。
以微课助力“学为中心”的课堂教学
《机器人赛跑》是宁波版小学信息技术第四册第15课的内容，本课要求学生能综合运用机器人仿真软件的循环、判断功能，实现机器人绕赛道行走，很有趣，也很有挑战性。传统课堂中，教师一般先分析、示范，再让学生操作，但总有三分之一以上的学生不能很好地完成任务。这次笔者尝试用微课进行翻转课堂教学。
1.导入
师：生命在于运动，机器人也想驰骋赛场，比试高低，你能编写程序控制机器人沿红色跑道行走吗？今天我们就借用微课来帮助我们学习。（教师把微视频发送到学生电脑桌面上）
2.观看微课
学生打开微视频，自主观看微课内容，了解本课的重难点。
3.带着问题观看微课
教师出示以下两个问题，让学生带着问题第二次观看微课。
①机器人完成这个任务的基本思路是什么？
②如何让机器人根据场地不同的色带执行不同的动作？
4.集体观看微课
结合刚才的两个问题，或者学生提出的问题，教师有针对性地选择微课的相关部分进行播放，并组织集体观看、讨论，着力解决本课的重难点。
①假定机器人沿跑道逆时针方向走，会出现什么情况？（灰度传感器检测到红色，则机器人前进一步；白色—机器人在跑道内侧—右转；黑色—跑道外侧—左转）
②假定机器人沿跑道顺时针方向走，又该怎么改变呢？（学生说一说方法，猜测、调试、验证）
③根据对任务的分析，判断色带需要重复执行，因此我们需要用到什么结构？（选用“永远循环”模块和“地面检测”模块）
④分别找出以下内容的对应模块。（灰度传感器检测到红色，则机器人前进一步—地面检测—灰度值170；白色—机器人在跑道内侧—右转—灰度值0；黑色—跑道外侧—左转—灰度值255）
5.学生调试运行
根据微课和刚才讨论的内容，学生尝试制作“机器人赛跑”的程序，并进行仿真练习，如果遇到问题，还可以继续观看微课中的相关片段。另外，尤其要注意的是，当机器人在红色色带上时，每“前进”一步就要检测一次，并且这一步不能太大，否则可能偏离红色色带太远；同时，在红色色带时，机器人“转向”的角度也不能太大。
程序是否能够控制机器人完成任务，还需要师生根据运行效果，对程序或程序中某些模块的参数进行修改。
6.小结评价
师：我们已经完成了机器人赛跑的制作，现在进入仿真环境，让机器人围着跑道跑起来。
在以上的教学过程中，教师借助“机器人赛跑”的微课，引导学生自主学习、自主探究、自主提问和自主解答，充分体现了“学为中心”的课堂教学理念。
微课在“学为中心”课堂教学中的注意点
实施微课能促进学生有效自主学习，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，可以让学生按需学习，既能查缺补漏，又能强化巩固知识。但在微课教学中，教师需要注意以下几点。
1.要以突破重难点为出发点
教师要对整个知识体系中的重难点有全面认识，要进行细致分析，制作微课学习知识点，并运用类比、迁移等方法把抽象的东西具体化，注重方法的实用性，使学生高效地理解、掌握所学的知识。
2.要与其他教学方式相结合
有效课堂是师生共同创造的。录制的教学视频无论有多精彩，预设与生成都会有一定的差距。这就要求微课要与其他教学方式相结合，在课前、课中或课后尝试应用微课开展教学。微课还可以与翻转课堂教学模式相结合，教师的微视频供学生自主学习，学生可以通过互联网获得最前沿的知识，以适应信息时代社会发展的需求。
3.要开发多种微课程资源
微课作为一种资源存在，也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。微课可以用于导入，为新课的讲解做好铺垫，也可以用于解决疑难问题。教师要开发多种微教学资源，如“微视频”“微教案”“微课件”“微习题”“微反思”等辅助性教学资源；教育相关部门要加强技术支持，建设微课学习平台，使学生能根据自己的学习兴趣进行自主学习，同时平台应该具备异步在线讨论功能，让在线学习的师生可以共同为有疑问的学习者解惑。
4.微课使用也需且行且思
在微课使用的过程中，教师要注意并思考以下几个问题：①微课制作考验教师的设计制作能力，从设计到后期完善，一个5分钟的微课可能需要花费5个小时甚至更多的时间才能完成，这对一线教师来说的确是个考验。②不擅于提问和主动性不强的学生限制了翻转课堂效能的发挥。特别是高学段的学生举手发言不积极，对翻转课堂中重要的互动环节提出了挑战，需要教师做更多的铺垫和引导。③把微课与传统课件进行无缝衔接和融合。如何把微课的制作和课件的制作很好地进行衔接和融合，如何实现优势互补真正提高课堂效益，是教师所面临的问题。还有其他的一些问题，如是否所有的知识点都要做微课、哪些知识点最适合用微课来展示、是否要给学生留更多自主学习的空间……这些问题都值得教师去探究。
微课是以微视频为主要载体，打破传统的课堂结构知识体系，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式，它是传统课堂教学形式的有效补充，对促进学生的自主学习起到了积极的作用。
微课的特点及其作用
微课与一般的课堂教学设计不同。“短、小、精、悍”是微课的主要特点。
1.激发学习兴趣
微课通过互联网为学生提供更广阔的学习空间，共享优秀资源，对学生知识的巩固、迁移、拓展都有很大的帮助。科学合理地使用微课进行教学，能使小学生在有限的课堂时间内集中注意力，显著提升动手能力和创新能力。
2.适于分层教学
学生学习基础、能力和方式的差异在传统课堂中往往难以被顾及，而使用微课时，学生能根据自己的基础和接受程度来点播视频，而且能自由调节播放速度，这样能更好地掌握课堂的重点，突破难点，提高效率。
3.提高自学能力
学生观看微课后，积极思考和实践，提高了学习的积极性、主动性和独立性。同时，师生互动的微课学习方式更有益于学生自主学习能力的培养。
以微课助力“学为中心”的课堂教学
《机器人赛跑》是宁波版小学信息技术第四册第15课的内容，本课要求学生能综合运用机器人仿真软件的循环、判断功能，实现机器人绕赛道行走，很有趣，也很有挑战性。传统课堂中，教师一般先分析、示范，再让学生操作，但总有三分之一以上的学生不能很好地完成任务。这次笔者尝试用微课进行翻转课堂教学。
1.导入
师：生命在于运动，机器人也想驰骋赛场，比试高低，你能编写程序控制机器人沿红色跑道行走吗？今天我们就借用微课来帮助我们学习。（教师把微视频发送到学生电脑桌面上）
2.观看微课
学生打开微视频，自主观看微课内容，了解本课的重难点。
3.带着问题观看微课
教师出示以下两个问题，让学生带着问题第二次观看微课。
①机器人完成这个任务的基本思路是什么？
②如何让机器人根据场地不同的色带执行不同的动作？
4.集体观看微课
结合刚才的两个问题，或者学生提出的问题，教师有针对性地选择微课的相关部分进行播放，并组织集体观看、讨论，着力解决本课的重难点。
①假定机器人沿跑道逆时针方向走，会出现什么情况？（灰度传感器检测到红色，则机器人前进一步；白色—机器人在跑道内侧—右转；黑色—跑道外侧—左转）
②假定机器人沿跑道顺时针方向走，又该怎么改变呢？（学生说一说方法，猜测、调试、验证）
③根据对任务的分析，判断色带需要重复执行，因此我们需要用到什么结构？（选用“永远循环”模块和“地面检测”模块）
④分别找出以下内容的对应模块。（灰度传感器检测到红色，则机器人前进一步—地面检测—灰度值170；白色—机器人在跑道内侧—右转—灰度值0；黑色—跑道外侧—左转—灰度值255）
5.学生调试运行
根据微课和刚才讨论的内容，学生尝试制作“机器人赛跑”的程序，并进行仿真练习，如果遇到问题，还可以继续观看微课中的相关片段。另外，尤其要注意的是，当机器人在红色色带上时，每“前进”一步就要检测一次，并且这一步不能太大，否则可能偏离红色色带太远；同时，在红色色带时，机器人“转向”的角度也不能太大。
程序是否能够控制机器人完成任务，还需要师生根据运行效果，对程序或程序中某些模块的参数进行修改。
6.小结评价
师：我们已经完成了机器人赛跑的制作，现在进入仿真环境，让机器人围着跑道跑起来。
在以上的教学过程中，教师借助“机器人赛跑”的微课，引导学生自主学习、自主探究、自主提问和自主解答，充分体现了“学为中心”的课堂教学理念。
微课在“学为中心”课堂教学中的注意点
实施微课能促进学生有效自主学习，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，可以让学生按需学习，既能查缺补漏，又能强化巩固知识。但在微课教学中，教师需要注意以下几点。
1.要以突破重难点为出发点
教师要对整个知识体系中的重难点有全面认识，要进行细致分析，制作微课学习知识点，并运用类比、迁移等方法把抽象的东西具体化，注重方法的实用性，使学生高效地理解、掌握所学的知识。
2.要与其他教学方式相结合
有效课堂是师生共同创造的。录制的教学视频无论有多精彩，预设与生成都会有一定的差距。这就要求微课要与其他教学方式相结合，在课前、课中或课后尝试应用微课开展教学。微课还可以与翻转课堂教学模式相结合，教师的微视频供学生自主学习，学生可以通过互联网获得最前沿的知识，以适应信息时代社会发展的需求。
3.要开发多种微课程资源
微课作为一种资源存在，也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。微课可以用于导入，为新课的讲解做好铺垫，也可以用于解决疑难问题。教师要开发多种微教学资源，如“微视频”“微教案”“微课件”“微习题”“微反思”等辅助性教学资源；教育相关部门要加强技术支持，建设微课学习平台，使学生能根据自己的学习兴趣进行自主学习，同时平台应该具备异步在线讨论功能，让在线学习的师生可以共同为有疑问的学习者解惑。
4.微课使用也需且行且思
在微课使用的过程中，教师要注意并思考以下几个问题：①微课制作考验教师的设计制作能力，从设计到后期完善，一个5分钟的微课可能需要花费5个小时甚至更多的时间才能完成，这对一线教师来说的确是个考验。②不擅于提问和主动性不强的学生限制了翻转课堂效能的发挥。特别是高学段的学生举手发言不积极，对翻转课堂中重要的互动环节提出了挑战，需要教师做更多的铺垫和引导。③把微课与传统课件进行无缝衔接和融合。如何把微课的制作和课件的制作很好地进行衔接和融合，如何实现优势互补真正提高课堂效益，是教师所面临的问题。还有其他的一些问题，如是否所有的知识点都要做微课、哪些知识点最适合用微课来展示、是否要给学生留更多自主学习的空间……这些问题都值得教师去探究。