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摘要：以现代信息技术为支撑的网络教育可以使教育资源不受时空限制地迅速流通，给教育的发展带来了无限生机，已成为教育全球化过程的重要组成部分。本文作者旨在通过对教育教学资源库建设的调查和研究，浅析现资源库建设中所存在的弊病以及人们对资源库理解的观念偏差，以及网络教育教学资源库在教学中的应用情况并提出资源库建设与应用过程中应该注意的几个问题。
关键字：网络教育教学资源 建设与利用
经济全球化给世界经济带来了新的繁荣和发展机遇，同时也对高等教育提出了新的要求。教育资源在全球乃至局部地区的分布存在着较大的差异，传统模式教育发展很难迅速缩小这种差别。以现代信息技术为支撑的网络教育可以使教育资源不受时空限制地迅速流通，给教育的发展带来了无限生机，已成为教育全球化过程的重要组成部分。笔者作为一名基层小学教师，在教育教学过程中对以现代信息技术为支撑的网络教育给小学教育教学工作带来的巨大变化颇有感触。
我校是离市区较近的学校，中小学网络资源库建设和应用是政府现代远程教育工程的重要组成部分，其独特的资源建设方式，在全校产生了重要影响。
几年前，我校网络资源的利用情况却不是怎么的乐观。总体上网络资源库在教学中的应用率很低。调查结果表明，大部分教师经常使用投影仪和录音带等传统的教育教学资源，只有五分之一的教师使用网络资源，还不是很经常，教师使用网络资源库，其使用率远远低于投影仪、录音带、挂图、印刷资料等常规教学资源。很多教师尽管知道学校有网络资源库，而且能上网查询、搜集，但是却不知道资源库里有哪些教学资源，不去利用。究其原因，主要在于视频教学资源自身的不足和教学资源应用条件的限制。很多教师反应，视频教学资源大多数是示范案例课或优秀课堂实录，很长，缺少小型视频。而且不能快进，教师备课参考时没有充足的时间全部看完，有些教师就会放弃。而由于条件限制，也很难让学生在线及时观看。
但值得庆幸的是，老师们正在逐渐接受网络和网络资源，并在努力应用。我处是我区信息技术教学走的比较快的一个办事处。这从硬件上为教师利用网络教育教学资源奠定了基础。
很多教师不但在使用网络资源而且逐步感觉到并提出应该为教师提供更多的素材性资源，以便教师在应用的过程中可以根据自己的需要重新组合。资源库开发部门也逐渐增加素材性教学资源，减少整合性教学资源但是，教师们经常使用的是讲授某个知识点时可以直接应用的小课件和以章或节为单位的包含多个知识点的大课件，而对可以根据教师自己的需求进行整合之后再用于课堂的素材类资源的使用率明显偏低。教师们普遍反映，使用最多的也是整合性强一些的教学资源。这主要是受到教师整合或编辑教学资源的条件和能力的限制。
那么，到底怎样才能真正提高教师对网络教育教学资源的全面合理的利用呢？笔者认为：
（1） 学校要为教师使用网络教育教学资源提供硬件环境。在一项调查中，有的地方的中小学中，只有2.8%的学校有多媒体教室，在学校中大多没有多媒体教室，只有一个机房和几台电视机，电视机的数量也不能满足每个教室一台，更有甚者，有的小学连最基本的印刷和打印机都没有，教师们出试卷都不方便，学校更没有资金购买足够的录像带、光盘等资源。这样的硬件环境，再加上设备借用和搬运的繁琐，教师几乎不能在课堂上直接使用网络资源库中的教学资源进行教学。即使用了，那么多小学生观看一台显示器，也很难获得好的教学效果。这样的条件显然是不行的。笔者认为，最基本的硬件环境是具有：一个具有投影仪和总控制台，能最少容纳百人的多媒体教室、与因特网连接的校园网、每间教室配备电脑一台，电视一台。
（2）学校要加强教师培训不断提高师资水平，增强教师应用教育教学技术的积极性和能力。任何教学资源的应用都要求教师能够熟练使用相应的设备教师在这方面存在很大的不足。因为很多教师还不具备基本的计算机操作技能，一些学校的网管老师的操作能力都很有限，学科教师便可想而知。师资不足又限制了教师自身的学习和发展。很多学校老师要讲授不同年级的不同课程，每周平均有18-20节课，还要做一些其他的管理工作。繁重的教学任务，使不具备基本的信息技术操作能力的教师没有时间学习新技术，技术操作熟练的教师，没有时间对素材性教学资源进行重组，反思、改进自己的教學，学习新的教学方式和教学手段更是无从谈起。因此，应该通过各种各样的途径和方式来培训教师，逐步掌握先进的教育教学技术，应用网络教育教学资源。事实证明，这项条件的达到比硬件环境的提高对于教育教学资源的利用要关键的多，也困难的多。
（3）学校要更新观念改变设备管理方式。一些学校的设备管理方式不便于教师的使用，有的学校把网络资源库的服务器放在校长办公室，由校长负责管理，教师平时很少去，这必然限制网络资源库在教学中的应用。教师大多是在备公开课时参考教学观摩和课堂实录，或参加课件比赛时利用资源库里的图片或其他个别素材资源。有的学校则在考试时利用资源库里的试题，教师主要是把试题直接打印出来，就可以不用自己出题。有的学校会定期组织小学生观看课堂实录或教学观摩，教师这个时候大多自己不再讲解。条件好一些的学校偶尔也会让小学生到机房里自己在线收看资源库里的视频资源，但真正用于课堂教学的教学资源还很少。
（4）资源开发机构要加强对教师教学资源的需求和反馈信息的调查。很多学校认为，不是学校不愿意购买公司开发的网络资源库，而是没有公司调查过他们对教学资源的需求。购买双方缺少适当的沟通，很容易导致开发出来的教学资源不能满足教师的需求，教师遇到的问题不能及时解决，这必然会影响网络资源库在实际教学中应用的有效性。因此，在实践中必须进一步加强对教师教学资源需求和反馈信息的调查。教师针对视频教学资源以及对资源库更新提出的问题在今后的教学资源建设中必须充分考虑。
作为一名工作在教学一线的小学教师，期盼着我们学校的资源库的建设和利用程度不断提高。
参考文献：
（1）陈志先，《网络资源库在教育教学中的应用状况分析研究》
（2）杨圣华，浅谈网络教育优势及其发挥[J]，中国远程教育，2002，（12）
（3）郑仁星，开放远程教育成本效益研究的现状及思考[J]，中国远程教育，2003，（5）
关键字：网络教育教学资源 建设与利用
经济全球化给世界经济带来了新的繁荣和发展机遇，同时也对高等教育提出了新的要求。教育资源在全球乃至局部地区的分布存在着较大的差异，传统模式教育发展很难迅速缩小这种差别。以现代信息技术为支撑的网络教育可以使教育资源不受时空限制地迅速流通，给教育的发展带来了无限生机，已成为教育全球化过程的重要组成部分。笔者作为一名基层小学教师，在教育教学过程中对以现代信息技术为支撑的网络教育给小学教育教学工作带来的巨大变化颇有感触。
我校是离市区较近的学校，中小学网络资源库建设和应用是政府现代远程教育工程的重要组成部分，其独特的资源建设方式，在全校产生了重要影响。
几年前，我校网络资源的利用情况却不是怎么的乐观。总体上网络资源库在教学中的应用率很低。调查结果表明，大部分教师经常使用投影仪和录音带等传统的教育教学资源，只有五分之一的教师使用网络资源，还不是很经常，教师使用网络资源库，其使用率远远低于投影仪、录音带、挂图、印刷资料等常规教学资源。很多教师尽管知道学校有网络资源库，而且能上网查询、搜集，但是却不知道资源库里有哪些教学资源，不去利用。究其原因，主要在于视频教学资源自身的不足和教学资源应用条件的限制。很多教师反应，视频教学资源大多数是示范案例课或优秀课堂实录，很长，缺少小型视频。而且不能快进，教师备课参考时没有充足的时间全部看完，有些教师就会放弃。而由于条件限制，也很难让学生在线及时观看。
但值得庆幸的是，老师们正在逐渐接受网络和网络资源，并在努力应用。我处是我区信息技术教学走的比较快的一个办事处。这从硬件上为教师利用网络教育教学资源奠定了基础。
很多教师不但在使用网络资源而且逐步感觉到并提出应该为教师提供更多的素材性资源，以便教师在应用的过程中可以根据自己的需要重新组合。资源库开发部门也逐渐增加素材性教学资源，减少整合性教学资源但是，教师们经常使用的是讲授某个知识点时可以直接应用的小课件和以章或节为单位的包含多个知识点的大课件，而对可以根据教师自己的需求进行整合之后再用于课堂的素材类资源的使用率明显偏低。教师们普遍反映，使用最多的也是整合性强一些的教学资源。这主要是受到教师整合或编辑教学资源的条件和能力的限制。
那么，到底怎样才能真正提高教师对网络教育教学资源的全面合理的利用呢？笔者认为：
（1） 学校要为教师使用网络教育教学资源提供硬件环境。在一项调查中，有的地方的中小学中，只有2.8%的学校有多媒体教室，在学校中大多没有多媒体教室，只有一个机房和几台电视机，电视机的数量也不能满足每个教室一台，更有甚者，有的小学连最基本的印刷和打印机都没有，教师们出试卷都不方便，学校更没有资金购买足够的录像带、光盘等资源。这样的硬件环境，再加上设备借用和搬运的繁琐，教师几乎不能在课堂上直接使用网络资源库中的教学资源进行教学。即使用了，那么多小学生观看一台显示器，也很难获得好的教学效果。这样的条件显然是不行的。笔者认为，最基本的硬件环境是具有：一个具有投影仪和总控制台，能最少容纳百人的多媒体教室、与因特网连接的校园网、每间教室配备电脑一台，电视一台。
（2）学校要加强教师培训不断提高师资水平，增强教师应用教育教学技术的积极性和能力。任何教学资源的应用都要求教师能够熟练使用相应的设备教师在这方面存在很大的不足。因为很多教师还不具备基本的计算机操作技能，一些学校的网管老师的操作能力都很有限，学科教师便可想而知。师资不足又限制了教师自身的学习和发展。很多学校老师要讲授不同年级的不同课程，每周平均有18-20节课，还要做一些其他的管理工作。繁重的教学任务，使不具备基本的信息技术操作能力的教师没有时间学习新技术，技术操作熟练的教师，没有时间对素材性教学资源进行重组，反思、改进自己的教學，学习新的教学方式和教学手段更是无从谈起。因此，应该通过各种各样的途径和方式来培训教师，逐步掌握先进的教育教学技术，应用网络教育教学资源。事实证明，这项条件的达到比硬件环境的提高对于教育教学资源的利用要关键的多，也困难的多。
（3）学校要更新观念改变设备管理方式。一些学校的设备管理方式不便于教师的使用，有的学校把网络资源库的服务器放在校长办公室，由校长负责管理，教师平时很少去，这必然限制网络资源库在教学中的应用。教师大多是在备公开课时参考教学观摩和课堂实录，或参加课件比赛时利用资源库里的图片或其他个别素材资源。有的学校则在考试时利用资源库里的试题，教师主要是把试题直接打印出来，就可以不用自己出题。有的学校会定期组织小学生观看课堂实录或教学观摩，教师这个时候大多自己不再讲解。条件好一些的学校偶尔也会让小学生到机房里自己在线收看资源库里的视频资源，但真正用于课堂教学的教学资源还很少。
（4）资源开发机构要加强对教师教学资源的需求和反馈信息的调查。很多学校认为，不是学校不愿意购买公司开发的网络资源库，而是没有公司调查过他们对教学资源的需求。购买双方缺少适当的沟通，很容易导致开发出来的教学资源不能满足教师的需求，教师遇到的问题不能及时解决，这必然会影响网络资源库在实际教学中应用的有效性。因此，在实践中必须进一步加强对教师教学资源需求和反馈信息的调查。教师针对视频教学资源以及对资源库更新提出的问题在今后的教学资源建设中必须充分考虑。
作为一名工作在教学一线的小学教师，期盼着我们学校的资源库的建设和利用程度不断提高。
参考文献：
（1）陈志先，《网络资源库在教育教学中的应用状况分析研究》
（2）杨圣华，浅谈网络教育优势及其发挥[J]，中国远程教育，2002，（12）
（3）郑仁星，开放远程教育成本效益研究的现状及思考[J]，中国远程教育，2003，（5）