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摘 要：当前高职英语教育改革不断深化，本文首先对模拟情景交际法进行概述，接着，从符合高职学生学情、利于提升课堂趣味性等方面出发，论述在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的必要性，最后，从提高学生课堂参与积极性、提升教师课堂把控能力等角度，详细阐述在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的策略，为高职英语教育提高理论指导。
关键词：高职；英语课堂；模拟情景交际教法
现如今，高职教育越来越受到全社会关注，由于高职校学生的特殊性，高职校学生的英语教育也与其他学校不同。高职校英语教学目标，更多的关注英语交际实用性，以方便学生未来的工作。因此，将模拟情景交际教法应用于高职英语中再合适不过。
一、模拟情景交际教法概述
模拟情景交际教法，就是在课堂教学中，通过情景式教学，模拟相关情景（这些情景可以是日常生活与工作的各种场景），以此为学生创设更加真实的教学情景，使得学生身临其境，帮助学生在模拟真实的场景中，领略学习的乐趣。让学生在情景模拟中进行场景交流，以此快速掌握课本知识的教学方法。
二、在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的必要性
（一）符合高职学生学情
在高职英语课堂教学中采用模拟情景交际法，符合高职学生的发展实际情况。高职校学生的英语水平一般不高，口语表达能力也不强，高职校学生需要的英语知识以实际口语交际为主，这是因为高职校学生面临工作英语的可能性更大。此外，高职学生基本处在15岁到20岁之间，已经具有自主学习能力，并且具有学习积极性，适合模拟情景交际教法。
（二）利于提升课堂趣味性
模拟情景交际法在英语课堂教学中的应用，有利于提升学生的课堂学习兴趣，也有利于提升英语课堂教学氛围。使得英语课更有趣味性，学生的学习积极性也被调动起来，继而提升了高职英语课的教学效果。
三、在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的策略
（一）提高学生课堂参与积极性
在高职英语课中实施模拟情景交际法，首先要提高学生的课堂参与度。例如，高职英语教师，可以利用多媒体设备，采用信息化的教学手段，创设交际情景。在进行高职英语第二册Unit 4“I’ve tried all the means of transportation.”这一课的学习时，可以在课堂上利用计算机信息化设备，播放各色人们等待出行的情景，让将学生带入交通工具的选择情景中。此时，教师可以将学生分成小组，让学组成员自由组合，模拟乘坐交通工具的日常交际表达。在此过程中，教师可以首先将subway，train，bus，taxi，plane，car，light，rail，ferry等需要學生在交际中运用的单词在多媒体上播放，让学生在潜移默化中完成学习目标，最后，学生到台上自由展示交通工具选择情景模拟成功，在教师创设的情景中，自由展示自己的交通工具英语交流成果。学生在情景模拟中，更加容易将自己融入情景交际当中，有利于学生英语学习兴趣的提升。再次，教师可以采用“英语角”的方式，将学生按照学习情景分为不同的角色，帮助学生提升英语交流技巧技能。学生的课堂参与程度，是教师教学的基础，学生只有对英语交际感兴趣，才能在英语课堂上更乐于与其他同学交流，才能间接的提升学生的英语交际交流能力。高职校学生相较于其他学习学生来说，更适合使用模拟情景交际教学法，高职学生对于英语的实际交流能力需求程度更高。
（二）提升教师课堂把控能力
在日常高职英语教学中使用模拟情景交际教学法，应当以教师课堂把控能力为重要前提。在模拟交际的英语课堂中，学生的参与程度越高，课堂的学习氛围就越热烈，课堂教学秩序的把握就越困难。因此，教师应当在模拟情景交际中为学生指明方向。例如，在学习“Julia Roberts——a Hollywood film star”这一课时，由于教师采用了情景模拟教学法，为学生播放了以Hollywood film为背景的交际情景，导致学生十分兴奋，课堂交流氛围十分热烈，此时，教师应及时的各个小组学生进行课堂教学指导，引导各个小组成员为英语交际水平高的同学进行课堂鼓励，以此掌控课堂交际整体氛围，保证模拟情景交际教学法在高职校英语课中的应用有序进行，模拟情景交际法在教师的有序组织下学习效果会更好。学生的英语交际需要自由进行，但自由是有限度的，应当在英语教师的引导下依次进行，避免课堂教学时间的浪费。
四、结束语
当前的高职英语教学，应当摆脱哑巴英语的弊端，根据高职学生未来的职场与生活需要，合理的运用高职英语课堂教学方法，运用模拟情景交际教法，增强学生的课堂参与程度，保证学生的英语口语学习效果提升。
参考文献
[1]王威威.输入与输出相结合的情景交际法教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].高教学刊，2016（6）：85-86.
[2]何红霞.论情景模拟教学法在高职民航服务英语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017，16（3）：106-109.
[3]赵琰.基于职业能力培养的情景模拟教学法在高职民航服务英语教学中的应用研究[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2017（3）.
关键词：高职；英语课堂；模拟情景交际教法
现如今，高职教育越来越受到全社会关注，由于高职校学生的特殊性，高职校学生的英语教育也与其他学校不同。高职校英语教学目标，更多的关注英语交际实用性，以方便学生未来的工作。因此，将模拟情景交际教法应用于高职英语中再合适不过。
一、模拟情景交际教法概述
模拟情景交际教法，就是在课堂教学中，通过情景式教学，模拟相关情景（这些情景可以是日常生活与工作的各种场景），以此为学生创设更加真实的教学情景，使得学生身临其境，帮助学生在模拟真实的场景中，领略学习的乐趣。让学生在情景模拟中进行场景交流，以此快速掌握课本知识的教学方法。
二、在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的必要性
（一）符合高职学生学情
在高职英语课堂教学中采用模拟情景交际法，符合高职学生的发展实际情况。高职校学生的英语水平一般不高，口语表达能力也不强，高职校学生需要的英语知识以实际口语交际为主，这是因为高职校学生面临工作英语的可能性更大。此外，高职学生基本处在15岁到20岁之间，已经具有自主学习能力，并且具有学习积极性，适合模拟情景交际教法。
（二）利于提升课堂趣味性
模拟情景交际法在英语课堂教学中的应用，有利于提升学生的课堂学习兴趣，也有利于提升英语课堂教学氛围。使得英语课更有趣味性，学生的学习积极性也被调动起来，继而提升了高职英语课的教学效果。
三、在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的策略
（一）提高学生课堂参与积极性
在高职英语课中实施模拟情景交际法，首先要提高学生的课堂参与度。例如，高职英语教师，可以利用多媒体设备，采用信息化的教学手段，创设交际情景。在进行高职英语第二册Unit 4“I’ve tried all the means of transportation.”这一课的学习时，可以在课堂上利用计算机信息化设备，播放各色人们等待出行的情景，让将学生带入交通工具的选择情景中。此时，教师可以将学生分成小组，让学组成员自由组合，模拟乘坐交通工具的日常交际表达。在此过程中，教师可以首先将subway，train，bus，taxi，plane，car，light，rail，ferry等需要學生在交际中运用的单词在多媒体上播放，让学生在潜移默化中完成学习目标，最后，学生到台上自由展示交通工具选择情景模拟成功，在教师创设的情景中，自由展示自己的交通工具英语交流成果。学生在情景模拟中，更加容易将自己融入情景交际当中，有利于学生英语学习兴趣的提升。再次，教师可以采用“英语角”的方式，将学生按照学习情景分为不同的角色，帮助学生提升英语交流技巧技能。学生的课堂参与程度，是教师教学的基础，学生只有对英语交际感兴趣，才能在英语课堂上更乐于与其他同学交流，才能间接的提升学生的英语交际交流能力。高职校学生相较于其他学习学生来说，更适合使用模拟情景交际教学法，高职学生对于英语的实际交流能力需求程度更高。
（二）提升教师课堂把控能力
在日常高职英语教学中使用模拟情景交际教学法，应当以教师课堂把控能力为重要前提。在模拟交际的英语课堂中，学生的参与程度越高，课堂的学习氛围就越热烈，课堂教学秩序的把握就越困难。因此，教师应当在模拟情景交际中为学生指明方向。例如，在学习“Julia Roberts——a Hollywood film star”这一课时，由于教师采用了情景模拟教学法，为学生播放了以Hollywood film为背景的交际情景，导致学生十分兴奋，课堂交流氛围十分热烈，此时，教师应及时的各个小组学生进行课堂教学指导，引导各个小组成员为英语交际水平高的同学进行课堂鼓励，以此掌控课堂交际整体氛围，保证模拟情景交际教学法在高职校英语课中的应用有序进行，模拟情景交际法在教师的有序组织下学习效果会更好。学生的英语交际需要自由进行，但自由是有限度的，应当在英语教师的引导下依次进行，避免课堂教学时间的浪费。
四、结束语
当前的高职英语教学，应当摆脱哑巴英语的弊端，根据高职学生未来的职场与生活需要，合理的运用高职英语课堂教学方法，运用模拟情景交际教法，增强学生的课堂参与程度，保证学生的英语口语学习效果提升。
参考文献
[1]王威威.输入与输出相结合的情景交际法教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].高教学刊，2016（6）：85-86.
[2]何红霞.论情景模拟教学法在高职民航服务英语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017，16（3）：106-109.
[3]赵琰.基于职业能力培养的情景模拟教学法在高职民航服务英语教学中的应用研究[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2017（3）.