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一、电影与小学美术课堂教学结合的意义
在推动素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具备的独特作用。学校教育除了关注学生的学业问题外，还应注重学生的心理健全，使他们在学习中学会与人沟通，擅长与人协作，心中装有别人，学会关怀、谅解他人，正确解决与伙伴、师长的关系。因而，选择中外优秀电影为载体，让学生在观看电影的过程中，经过自己“体验——创新”，潜移默化地受到陶冶，在一系列的电影活动中强化意识，从而促成学生人际关系、沟通才能和协作精神的加强。电影与小学美术课堂教学相结合表现出现代社会科学技术的高速发展与人的丰硕而崇高的情感之间的均衡。由于情感性是美术的一个根本品质，也是美术学习活动的一个基本特色，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，加强对大自然和生活的酷爱及责任感，并造就他们尊重和爱护自然环境的态度以及创造美秒生活的愿望与能力。
二、影视资源教学模式优于传统教学模式
在人类进入信息社会之后，教学观点已发生了根本的转变，在这种情况下，如何激发学生思维，调动学生的学习兴趣，培养其创新才能，设计出适宜其综合素质发展的课堂环境就显得更为重要。影视无疑是当今世界最具魅力的综合艺术，它运用独有的影视言语，体现生活，诠释情感;它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精髓于一体;它是一门最现代化的、最有群众性的、最受欢迎的艺术形式。影视是一种雅俗共赏的大众化艺术，其题材的广泛性、模式的多样性和欣赏的灵活性，使得影视自然地向学科教育延伸，改变了枯燥、沉闷的传统教学方式。影视作品所具备的动感画面和可剪辑的特点，在一定程度上改变学生被动接受为主动探索的学习方式，客观上顺应了学生生理与心理发展的需求。打破传统的、说教式的课堂教学方式，把影视教育资源有意识地引入小学生美术课教学，不仅能充分调动学生的学习激情，施展学生在学习中的主体性，并且还可以使学生在潜移默化中提高其审美能力。
三、借助视频资源，协助学生理解美术教育的内容
美术创作是一种认知活动。在美术教材中会涉及一些理解性较难的知识点，教师单纯的讲解或者利用多媒体简单的介绍，不够生动，小学生无法理解美术活动的难点。所以教师可以将这些知识转化为有趣的图画视频，用动画的形式直观的展示传达给学生。
四、挖掘影视资源，生成丰富的美术教育内容
新颖有趣的美术教学内容有可能源自于学生可见、可想的影视动画作品。教师通过和学生一起充分挖掘影视动画的美术素材，提取适合儿童发展的、感兴趣的美术活动内容。
五、巧妙运用影视资源 使学生积蓄情感
《美術课程标准》指出：“尽可能利用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大小学美术老师在对学生进行情感教育的过程中，不但要使用好原有的课程资源，还必须踊跃开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活应用。所谓资源，就是资产的来源，一般指自然资源。教育资源则是指各级各类教育部门进行教育活动，追求教育发展的基础。影视教育资源，就是指在教育教学上可应用的影视信息资源，有直接运用价值和潜在应用价值之分。 所谓潜在使用价值，是指那些不是特意为各学科教育教学创作的，没有显著教学用意的影视作品，但通过老师的悉心发掘和巧妙设计，同样能够应用于学科教学并能够产生教育成效。 美术教师通过影视教育资源潜在应用价值的教研运用，积蓄学生的情感，是学生产生对美的共鸣。
六、创设以影视资源为背景的教学情境，激发小学生参加美术活动的兴趣
教师在小学生美术教育活动中可以利用语言和图片，声音和动画等方式的刺激，激发学生对事物的感知兴趣、唤起他们的绘画愿望。教师应营造自由、积极的氛围，提供易于儿童操作、掌握和丰富多彩的艺术工具和材料，支持和鼓励儿童参与艺术活动，让孩子在活动中感到快乐和满足。
七、结合多元化的影视资源，提高儿童的审美能力
我们要注重丰富小学生在美术活动中的情感体验，满足审美情感的需要、体验审美愉悦、提高审美能力。而影视资源作为一种艺术表现形式，通过融合了多种的表现形式以最具表现力和感染力的美学形式展现出来。
八、运用影视资源，不断提高小学生美术创作的能力
美术教育不仅是传授技能，同时应该是对创新意识的启蒙;美术创作亦不应是枯燥的模仿，而应是激发学生的创新意识去创作。一切的创作均源于生活，而影视资源取源于生活，是对于自然、生活的艺术诠释，它不受天气、人为因素的影响，更具有直观性和便捷性，学生不用走出家门，就可以了解相关物体的形状、色彩、结构，乃至所有的细节。所以，教师可以利用影视资源，引导学生细致观察，鼓励其大胆想象，勇敢地、肆无忌惮地按照自己的想法去创作。在开展“梦幻的城堡”的主题手工课中，教师准备了关于迪士尼动画片里各种美丽的城堡，引导学生从多个方面和多个角度感知城堡的特点、城堡的结构变化、城堡的色彩和城堡的美丽。学生们有了视觉的体验，就有了创作的源头，不同个性的学生从不同的视频感知中将进行不同的手工创作，而教师只需提供各种工具材料，让其创作热情、创作想象力得到淋漓尽致地发挥。
综上所述，影视资源为小学生提供丰富的视觉经验，便于拓展他们的视野。将影视资源运用于小学生美术教育，有利于激发学生对美术的学习兴趣，有效提高美术教学的质量，促进其对美的感受力和创作能力，对于他们的创造力锻炼也是非常有效的。因此，教师在选择跟美术相关的影视作品时应多选择有正面的、积极的教育意义的、形象简单、色彩丰富的作品，为小学生美术教育教学提供更多的素材和学习动力。
在推动素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具备的独特作用。学校教育除了关注学生的学业问题外，还应注重学生的心理健全，使他们在学习中学会与人沟通，擅长与人协作，心中装有别人，学会关怀、谅解他人，正确解决与伙伴、师长的关系。因而，选择中外优秀电影为载体，让学生在观看电影的过程中，经过自己“体验——创新”，潜移默化地受到陶冶，在一系列的电影活动中强化意识，从而促成学生人际关系、沟通才能和协作精神的加强。电影与小学美术课堂教学相结合表现出现代社会科学技术的高速发展与人的丰硕而崇高的情感之间的均衡。由于情感性是美术的一个根本品质，也是美术学习活动的一个基本特色，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，加强对大自然和生活的酷爱及责任感，并造就他们尊重和爱护自然环境的态度以及创造美秒生活的愿望与能力。
二、影视资源教学模式优于传统教学模式
在人类进入信息社会之后，教学观点已发生了根本的转变，在这种情况下，如何激发学生思维，调动学生的学习兴趣，培养其创新才能，设计出适宜其综合素质发展的课堂环境就显得更为重要。影视无疑是当今世界最具魅力的综合艺术，它运用独有的影视言语，体现生活，诠释情感;它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精髓于一体;它是一门最现代化的、最有群众性的、最受欢迎的艺术形式。影视是一种雅俗共赏的大众化艺术，其题材的广泛性、模式的多样性和欣赏的灵活性，使得影视自然地向学科教育延伸，改变了枯燥、沉闷的传统教学方式。影视作品所具备的动感画面和可剪辑的特点，在一定程度上改变学生被动接受为主动探索的学习方式，客观上顺应了学生生理与心理发展的需求。打破传统的、说教式的课堂教学方式，把影视教育资源有意识地引入小学生美术课教学，不仅能充分调动学生的学习激情，施展学生在学习中的主体性，并且还可以使学生在潜移默化中提高其审美能力。
三、借助视频资源，协助学生理解美术教育的内容
美术创作是一种认知活动。在美术教材中会涉及一些理解性较难的知识点，教师单纯的讲解或者利用多媒体简单的介绍，不够生动，小学生无法理解美术活动的难点。所以教师可以将这些知识转化为有趣的图画视频，用动画的形式直观的展示传达给学生。
四、挖掘影视资源，生成丰富的美术教育内容
新颖有趣的美术教学内容有可能源自于学生可见、可想的影视动画作品。教师通过和学生一起充分挖掘影视动画的美术素材，提取适合儿童发展的、感兴趣的美术活动内容。
五、巧妙运用影视资源 使学生积蓄情感
《美術课程标准》指出：“尽可能利用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”这给师生的美术教学活动提供了广阔的创造空间。同时，也要求广大小学美术老师在对学生进行情感教育的过程中，不但要使用好原有的课程资源，还必须踊跃开发新的课程资源，并加以有效整合、灵活应用。所谓资源，就是资产的来源，一般指自然资源。教育资源则是指各级各类教育部门进行教育活动，追求教育发展的基础。影视教育资源，就是指在教育教学上可应用的影视信息资源，有直接运用价值和潜在应用价值之分。 所谓潜在使用价值，是指那些不是特意为各学科教育教学创作的，没有显著教学用意的影视作品，但通过老师的悉心发掘和巧妙设计，同样能够应用于学科教学并能够产生教育成效。 美术教师通过影视教育资源潜在应用价值的教研运用，积蓄学生的情感，是学生产生对美的共鸣。
六、创设以影视资源为背景的教学情境，激发小学生参加美术活动的兴趣
教师在小学生美术教育活动中可以利用语言和图片，声音和动画等方式的刺激，激发学生对事物的感知兴趣、唤起他们的绘画愿望。教师应营造自由、积极的氛围，提供易于儿童操作、掌握和丰富多彩的艺术工具和材料，支持和鼓励儿童参与艺术活动，让孩子在活动中感到快乐和满足。
七、结合多元化的影视资源，提高儿童的审美能力
我们要注重丰富小学生在美术活动中的情感体验，满足审美情感的需要、体验审美愉悦、提高审美能力。而影视资源作为一种艺术表现形式，通过融合了多种的表现形式以最具表现力和感染力的美学形式展现出来。
八、运用影视资源，不断提高小学生美术创作的能力
美术教育不仅是传授技能，同时应该是对创新意识的启蒙;美术创作亦不应是枯燥的模仿，而应是激发学生的创新意识去创作。一切的创作均源于生活，而影视资源取源于生活，是对于自然、生活的艺术诠释，它不受天气、人为因素的影响，更具有直观性和便捷性，学生不用走出家门，就可以了解相关物体的形状、色彩、结构，乃至所有的细节。所以，教师可以利用影视资源，引导学生细致观察，鼓励其大胆想象，勇敢地、肆无忌惮地按照自己的想法去创作。在开展“梦幻的城堡”的主题手工课中，教师准备了关于迪士尼动画片里各种美丽的城堡，引导学生从多个方面和多个角度感知城堡的特点、城堡的结构变化、城堡的色彩和城堡的美丽。学生们有了视觉的体验，就有了创作的源头，不同个性的学生从不同的视频感知中将进行不同的手工创作，而教师只需提供各种工具材料，让其创作热情、创作想象力得到淋漓尽致地发挥。
综上所述，影视资源为小学生提供丰富的视觉经验，便于拓展他们的视野。将影视资源运用于小学生美术教育，有利于激发学生对美术的学习兴趣，有效提高美术教学的质量，促进其对美的感受力和创作能力，对于他们的创造力锻炼也是非常有效的。因此，教师在选择跟美术相关的影视作品时应多选择有正面的、积极的教育意义的、形象简单、色彩丰富的作品，为小学生美术教育教学提供更多的素材和学习动力。