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摘要：对初中生的复杂心理，我们班主任除了学会察言观色，洞悉他们的心理，并给予相应的疏导，而且还要具备一定的说理论辩能力。
关键词：班主任；能言善辩；谎言
初中生的思想心理相对于小学生而言是比较复杂的，因此作为他们的班主任，我们必须学会察言观色，洞悉他们的心理，并给予相应的疏导，而谈话则是班主任与学生进行思想和心灵沟通的必要途径。这就要求班主任要具备一定的说理论辩能力。在我看来，口才之于班主任，无异于步枪之于士兵，是班主任有利的战斗武器。以下便是本人在与学生“斗智斗勇”“唇枪舌战”一年中总结出来的几点，在此与各位同行共同探讨。
一、面对“善辩”的违纪学生，要讲究方法
虽然进入我们学校的学生大多是外来务工人员的子女（本地生极少），学习成绩较差，但他们的智力绝不逊于城镇中学生。有一些学生的鬼点子特别多，擅长诡辩，更有甚者，还会洞察老师、班主任的心理。而且这部分学生中，绝大多数都具有较强的狡辩功夫，犯了错也不承认，还与班主任展开舌战。倘若班主任没有一定的嘴上功夫，将会陷入极为尴尬的境地，更不要说会有显著的教育效果了。对于这种学生，我的做法如下：
1. 查清原委，有的放矢
一个班上，总会不时发生一些偶发事件，如与任课老师发生冲突、变相逃课等，而这些事件的肇事者又往往是那些所谓的后进生。班主任能否正确处理，无论是对维护课堂纪律、树立正确舆论，或是对教育肇事者都有重要的意义。为了处理好偶发事件，做好学生的教育工作，班主任必须找他们进行谈话。由于我曾经历过因一时冲动而与学生在办公室大吵的尴尬，所以平时遇到学生犯错，我就告诫自己要冷静慎重，以免大动肝火、失去理智而伤害学生的心灵和人格。让自己冷静的一个有效方法就是先避开学生，而找任课老师、其他学生了解情况，直至弄清事情的真相、情节的轻重、产生的根源和造成的后果，经过认真研究后再找学生谈话。这时违纪学生的情绪已稳定，班主任再以充分的根据打破学生想编造谎言、蒙混过关的幻想，就会使其自觉地承认自己的过错。
2. 事前准备，避免失利
这里所说的“准备”包括调查学生家庭特点、个人思想性格等情况与理清自己的谈话内容和思路。
（1）了解学生情况，做到知己知彼。作为班主任，在带班初期，就要通过各种渠道掌握班级学生的家庭情况，个人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度，人际关系及其对社会的看法、对老师的希望等第一手资料。班主任一旦了解这些信息，与学生谈起话来就更容易接近学生心理，更能找准谈话的切入点，更能拉近彼此的距离，使自己的言辞能做到剑剑封喉，针针见血，使表扬、批评、教育落到实处。
（2）理清谈话思路，力求百“战”不殆。在找学生谈话时，班主任应防患于未然，根据之前经历的场场舌战所积累的经验教训，在脑子里酝酿好与学生谈话的内容、理清谈话的层次以及可能出现的问题，设想学生可能使用的借口和托词及应对的辩词和方法。这样更能减少失利的几率，使自己在这场“辩论”中立于不败之地。
3. 欲擒故纵，将错就错
对于某些个性倔强、桀骜不驯且善于耍赖的学生，一般性的教导根本无济于事，他们也许连自己的过错都不承认，更不要说努力悔改了。因此班主任在面对不同的学生、处理不同的问题时应学会思考、出奇制胜。
4. 尽其所用，尽其所能
凡事皆有两面性，学生善于狡辩、诡辩，从某一程度说明他们具有较强的口头表达能力。班主任倘能适当利用学生的这一才能，一方面能让这些学生的能力得到加强，使班级获益不少，另一方面也能在一定程度上替班主任减减压。比如一些辩论会、运动会（拉拉队）诸如此类用得上口才的文体活动，都可以鼓励他们去参加，说不定他们还能替班级争光呢！当然，能不能“鼓励”“说明”他们去参加这些活动，也要靠班主任的嘴上功夫了。
二、对于内向而不善言辞或不喜欢与班主任面谈的学生，更适合笔谈
班主任“能言善辩”不仅包括口头上的，也应包括书面上的。班主任将自己想说的话语以书面形式表达在学生的本子上，与学生进行书面的沟通交流，这就是笔谈。我认为，笔谈与面谈同等重要，相辅相成，互为补充。这是因为：
（1）现在的学生能侃侃而谈的很多，但性格内向，对班主任望而生畏的也不在少数，面对班主任，他们顾虑重重，不敢暴露自己的心迹。
（2）面谈模式中，学生往往处于“你问我答”的被动地位，或多或少存有挨批的感觉。
（3）有的学生内心世界比较复杂，或者有难言之隐，不愿与班主任面对面交谈。
基于以上诸多原因，班主任应该不吝笔墨，在学生周记本或随笔本上大做文章，即使学生没有在本子上提出疑问或表明心迹，班主任也可以主动“攀谈”。当然，班主任与学生进行笔谈也要注意一些问题。一是要注意与学生平等交流，“说话”要委婉，要用商量的语气。二是要注意有问必答，即使有些问题自己都不太清楚，也要及时弄明白，尽快告诉学生正确的、科学的答案。三是要注意保密，有些学生并不想让其他学生知道自己的心事，班主任万万不可多嘴而失去学生对自己的信任。
在与学生的沟通和交流中，我的德育语言技能也在不断提高，可谓是伴着学生一起成长。当然，其中我也经历过舌战失利的尴尬，感受过学生阳奉阴违的无奈，但这些都不会影响我继续探索德育之路的决心信心，因为我坚信：用心与学生对话，必会感动学生。
参考文献：
[1]范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求[J].内蒙古电
大学刊，2007(1).
[2]张洪潭.辨识素质教育及其在体育教学中的致力点[J].体育与
科学，2001(1).
[3]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店,1991.
（乐清市黄华镇第一中学）
关键词：班主任；能言善辩；谎言
初中生的思想心理相对于小学生而言是比较复杂的，因此作为他们的班主任，我们必须学会察言观色，洞悉他们的心理，并给予相应的疏导，而谈话则是班主任与学生进行思想和心灵沟通的必要途径。这就要求班主任要具备一定的说理论辩能力。在我看来，口才之于班主任，无异于步枪之于士兵，是班主任有利的战斗武器。以下便是本人在与学生“斗智斗勇”“唇枪舌战”一年中总结出来的几点，在此与各位同行共同探讨。
一、面对“善辩”的违纪学生，要讲究方法
虽然进入我们学校的学生大多是外来务工人员的子女（本地生极少），学习成绩较差，但他们的智力绝不逊于城镇中学生。有一些学生的鬼点子特别多，擅长诡辩，更有甚者，还会洞察老师、班主任的心理。而且这部分学生中，绝大多数都具有较强的狡辩功夫，犯了错也不承认，还与班主任展开舌战。倘若班主任没有一定的嘴上功夫，将会陷入极为尴尬的境地，更不要说会有显著的教育效果了。对于这种学生，我的做法如下：
1. 查清原委，有的放矢
一个班上，总会不时发生一些偶发事件，如与任课老师发生冲突、变相逃课等，而这些事件的肇事者又往往是那些所谓的后进生。班主任能否正确处理，无论是对维护课堂纪律、树立正确舆论，或是对教育肇事者都有重要的意义。为了处理好偶发事件，做好学生的教育工作，班主任必须找他们进行谈话。由于我曾经历过因一时冲动而与学生在办公室大吵的尴尬，所以平时遇到学生犯错，我就告诫自己要冷静慎重，以免大动肝火、失去理智而伤害学生的心灵和人格。让自己冷静的一个有效方法就是先避开学生，而找任课老师、其他学生了解情况，直至弄清事情的真相、情节的轻重、产生的根源和造成的后果，经过认真研究后再找学生谈话。这时违纪学生的情绪已稳定，班主任再以充分的根据打破学生想编造谎言、蒙混过关的幻想，就会使其自觉地承认自己的过错。
2. 事前准备，避免失利
这里所说的“准备”包括调查学生家庭特点、个人思想性格等情况与理清自己的谈话内容和思路。
（1）了解学生情况，做到知己知彼。作为班主任，在带班初期，就要通过各种渠道掌握班级学生的家庭情况，个人兴趣、爱好、特长、理想，学习态度，人际关系及其对社会的看法、对老师的希望等第一手资料。班主任一旦了解这些信息，与学生谈起话来就更容易接近学生心理，更能找准谈话的切入点，更能拉近彼此的距离，使自己的言辞能做到剑剑封喉，针针见血，使表扬、批评、教育落到实处。
（2）理清谈话思路，力求百“战”不殆。在找学生谈话时，班主任应防患于未然，根据之前经历的场场舌战所积累的经验教训，在脑子里酝酿好与学生谈话的内容、理清谈话的层次以及可能出现的问题，设想学生可能使用的借口和托词及应对的辩词和方法。这样更能减少失利的几率，使自己在这场“辩论”中立于不败之地。
3. 欲擒故纵，将错就错
对于某些个性倔强、桀骜不驯且善于耍赖的学生，一般性的教导根本无济于事，他们也许连自己的过错都不承认，更不要说努力悔改了。因此班主任在面对不同的学生、处理不同的问题时应学会思考、出奇制胜。
4. 尽其所用，尽其所能
凡事皆有两面性，学生善于狡辩、诡辩，从某一程度说明他们具有较强的口头表达能力。班主任倘能适当利用学生的这一才能，一方面能让这些学生的能力得到加强，使班级获益不少，另一方面也能在一定程度上替班主任减减压。比如一些辩论会、运动会（拉拉队）诸如此类用得上口才的文体活动，都可以鼓励他们去参加，说不定他们还能替班级争光呢！当然，能不能“鼓励”“说明”他们去参加这些活动，也要靠班主任的嘴上功夫了。
二、对于内向而不善言辞或不喜欢与班主任面谈的学生，更适合笔谈
班主任“能言善辩”不仅包括口头上的，也应包括书面上的。班主任将自己想说的话语以书面形式表达在学生的本子上，与学生进行书面的沟通交流，这就是笔谈。我认为，笔谈与面谈同等重要，相辅相成，互为补充。这是因为：
（1）现在的学生能侃侃而谈的很多，但性格内向，对班主任望而生畏的也不在少数，面对班主任，他们顾虑重重，不敢暴露自己的心迹。
（2）面谈模式中，学生往往处于“你问我答”的被动地位，或多或少存有挨批的感觉。
（3）有的学生内心世界比较复杂，或者有难言之隐，不愿与班主任面对面交谈。
基于以上诸多原因，班主任应该不吝笔墨，在学生周记本或随笔本上大做文章，即使学生没有在本子上提出疑问或表明心迹，班主任也可以主动“攀谈”。当然，班主任与学生进行笔谈也要注意一些问题。一是要注意与学生平等交流，“说话”要委婉，要用商量的语气。二是要注意有问必答，即使有些问题自己都不太清楚，也要及时弄明白，尽快告诉学生正确的、科学的答案。三是要注意保密，有些学生并不想让其他学生知道自己的心事，班主任万万不可多嘴而失去学生对自己的信任。
在与学生的沟通和交流中，我的德育语言技能也在不断提高，可谓是伴着学生一起成长。当然，其中我也经历过舌战失利的尴尬，感受过学生阳奉阴违的无奈，但这些都不会影响我继续探索德育之路的决心信心，因为我坚信：用心与学生对话，必会感动学生。
参考文献：
[1]范治光.知识经济时代对教师素质和能力的新要求[J].内蒙古电
大学刊，2007(1).
[2]张洪潭.辨识素质教育及其在体育教学中的致力点[J].体育与
科学，2001(1).
[3]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京:三联书店,1991.
（乐清市黄华镇第一中学）