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小组合作学习是学生的学习方法，也是教师的教学策略。在合作学习过程中，学生之间通过交流、讨论，发现问题，相互启发，解决问题，形成了积极、主动的学习氛围。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”《课标》中也指出合作学习是学生学会数学的主要方式之一。可见合作是多么的重要。
小组合作学习成了现在教学中必不可少的环节，也是现在课题研究的焦点之一。可是在实践过程中，出现了合作形式化、盲目追求化、设计理想化，环节标签化，导致合作学习成了一种摆设。我在平时的教学中，感受到安排合作学习的困难，发现了一些问题。
存在的问题有：
（一）目前我班数学合作小组主要存在一下几点问题：
一是学习中部分小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。
二是有些小组合作之前缺乏必要的准备而急于讨论，小组合作顺序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；
三是部分学生没有良好的交流、倾听、赞赏的习惯，总是急于表述自己的看法，无心倾听别人的观点，导致合作流于形式，实效性不强；
四是小组组建不够合理，有的组缺少聪明好学的、积极主动的学生，有的组缺少能够组织分工的学生。它可能直接影响到合作的成功与否，在分工合作时出现有的学生不知自己要做什么的现象。
（二）教师存在的问题
一是过于强调合作的形式。合作应该是一种需求。只要需要时，才应该使用。可是现在忽视了需要，变成了必须，无论什么课，什么内容，每堂课都必不可少地进行一次或多次地合作学习。形式大于内容，合作的任务缺乏挑战性。
二是忽略了学生在合作学习中主体地位。
三是忽视了对学生合作习惯的指导和培养。
四是学习中忽视了学生良好个性的培养。
五是合作学习忽视了学生学习的差异性。
针对小组合作学习中的主要困难我采取的对策：
一是合理搭配，确立小组。通过观察，我把班级分为12组，每组4人。为每个小组成员编号。根据学生性格特点，做具体分工，为以后小组学习，人人参与做准备。
二是建立评价机制。评价分为个人评价和小组评价。个人评价是指在小组合作学习时评选“最佳”。小组评价是指在学习是小组团结、积极，评选最佳小组，奖励“星星”，积累，学期总评。
三是训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听 在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，正所谓“三人行，必有我师。”要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。
（2）学会讨论为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达
首先教师要为学生提供合作的时间和空间，让学生有时间说，敢说，会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。” 听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
（4）分工明确，精诚团结。 小学数学第三册《有多重》教学时，这是一节让学生感受重量单位“千克”的实践活动课活动前，我让小组设计一张称重量记录卡，让小组成员进行明确分工，合理安排组内成员角色，组内成员进行有序活动。活动时学生明确活动内容及要求，称出组内成员的体重，并且能准确在表中，选用自己喜欢的方法表示出来。所以学生有负责称的、有负责看体重表的、有负责组织的、有负责记录、有负责称完后统计的，同学选用自己喜欢的符号表示每个人重量。小组活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相互依靠一个整体。
（5）学会评价教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
（三）、选择合作的时机合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
实施小组合作学习不是一蹴而就的事情，它需要长时间的指导和培养，日积月累形成模式。也让我们把学习的主动权交还给学生，让他们的大脑和双手动起来。
（作者单位：辽宁省铁岭市清河区第一小学）
小组合作学习成了现在教学中必不可少的环节，也是现在课题研究的焦点之一。可是在实践过程中，出现了合作形式化、盲目追求化、设计理想化，环节标签化，导致合作学习成了一种摆设。我在平时的教学中，感受到安排合作学习的困难，发现了一些问题。
存在的问题有：
（一）目前我班数学合作小组主要存在一下几点问题：
一是学习中部分小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。
二是有些小组合作之前缺乏必要的准备而急于讨论，小组合作顺序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；
三是部分学生没有良好的交流、倾听、赞赏的习惯，总是急于表述自己的看法，无心倾听别人的观点，导致合作流于形式，实效性不强；
四是小组组建不够合理，有的组缺少聪明好学的、积极主动的学生，有的组缺少能够组织分工的学生。它可能直接影响到合作的成功与否，在分工合作时出现有的学生不知自己要做什么的现象。
（二）教师存在的问题
一是过于强调合作的形式。合作应该是一种需求。只要需要时，才应该使用。可是现在忽视了需要，变成了必须，无论什么课，什么内容，每堂课都必不可少地进行一次或多次地合作学习。形式大于内容，合作的任务缺乏挑战性。
二是忽略了学生在合作学习中主体地位。
三是忽视了对学生合作习惯的指导和培养。
四是学习中忽视了学生良好个性的培养。
五是合作学习忽视了学生学习的差异性。
针对小组合作学习中的主要困难我采取的对策：
一是合理搭配，确立小组。通过观察，我把班级分为12组，每组4人。为每个小组成员编号。根据学生性格特点，做具体分工，为以后小组学习，人人参与做准备。
二是建立评价机制。评价分为个人评价和小组评价。个人评价是指在小组合作学习时评选“最佳”。小组评价是指在学习是小组团结、积极，评选最佳小组，奖励“星星”，积累，学期总评。
三是训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听 在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，正所谓“三人行，必有我师。”要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。
（2）学会讨论为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达
首先教师要为学生提供合作的时间和空间，让学生有时间说，敢说，会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。” 听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
（4）分工明确，精诚团结。 小学数学第三册《有多重》教学时，这是一节让学生感受重量单位“千克”的实践活动课活动前，我让小组设计一张称重量记录卡，让小组成员进行明确分工，合理安排组内成员角色，组内成员进行有序活动。活动时学生明确活动内容及要求，称出组内成员的体重，并且能准确在表中，选用自己喜欢的方法表示出来。所以学生有负责称的、有负责看体重表的、有负责组织的、有负责记录、有负责称完后统计的，同学选用自己喜欢的符号表示每个人重量。小组活动气氛热烈，每个人都有事可做，而且不是独立的，是相互依靠一个整体。
（5）学会评价教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
（三）、选择合作的时机合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
实施小组合作学习不是一蹴而就的事情，它需要长时间的指导和培养，日积月累形成模式。也让我们把学习的主动权交还给学生，让他们的大脑和双手动起来。
（作者单位：辽宁省铁岭市清河区第一小学）