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摘 要：阅读理解在中考中所占的比重逐年上升, 做好阅读理解题，是获得中考英语高分的关键。本文试图从帮助学生运用阅读策略，掌握正确的阅读技巧的角度来探讨如何提高初中生的阅读理解能力。
关键词：阅读策略 阅读技巧 解题技巧
阅读理解是英语能力培养的重点项目，也是中考考查的一个重要题型，近年来它在中考中所占的比重逐年上升，因此，做好阅读理解题，是获得中考英语高分的关键。但是，很多学生在此题上却失分严重，究其原因，阅读理解对他们而言，不仅阅读量越来越大，而且难度也在不断加深。本文试图从帮助学生运用阅读策略，掌握正确的阅读技巧的角度来探讨如何提高初中生的阅读理解能力。
要想轻松把握英语的阅读理解，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等的思维方法。英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力，其中包括利用阅读策略读懂文章的能力，常见的阅读策略主要包括浏览(Surveying)、略读(Skimming) 、寻读(Scanning)、和猜测词义的技能(word-attack skills)等。
一、略读全文，掌握主旨大意
略读全文要特别注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在这里。抓住每段中的关键词语，先把每段的中心思想提炼出来，然后把它们捏合在一起，概括凝练，即为全文的中心思想。这样可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布，再答题时就心中有数了。
例如在指导阅读一篇中考短文时，我先让学生注意细节，如标题、副标题、标点符号等，以了解作者的思路、文章体裁，以便把握大意、有关的细节及相互关系。再给他们很短的时间(大约半分钟)浏览文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的口吻或语气等，并用段落中的信息完成下面这个鱼脊形图表(Herringbone Pattern )：
鱼脊形图表是用来帮助学生理清思路，归纳段落或文章的主要内容的很有效的方法。其中包括who, what, when, where, why, how这六个问题。也就是我们常说的5W和1H。只要学生能够正确回答这六个问题，他们就能轻松地把握文章的主旨大意，并且利用这些信息来归纳中心句。
二、依托寻读，把握细节理解
掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案，一般的事实题较直观，可直接从文中找出答案。但也要认真斟酌，透过表层结构，领会其深层含义，有时还需要分析、理解或计算以得出结论。其实选项有时不存在对与错，而只是最佳与非最佳。
如下面这篇短文：
（ ）Why do some tourists go to England for travelling between June and August?
A.Weather is at its best. B. Wet is the norm.
C.Prices drop a little. D. There are fewer travellers.
三、大胆推测词义，注意要点内容
在阅读的时候，常常会遇到一些生词，影响我们的阅读速度。其实大部分生词的词义都可以通过上下文的关系猜出来。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：
（1）通过因果关系猜词
通过因果关系猜词，首先是找出生词上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词,如because, as, since, for, so, thus, as a result, of course, therefore等表示前因后果。
如：All his attempts to unlock the door was futile, because she was using the wrong key.（根据because she was using the wrong key不难猜出futile的意思是“徒劳的，无效的”）。
（2）通过同义词和反义词的关系猜词
通过同义词, 一是要看由and, like, such as, for example,或or连接的同义词词组，如happy and gay,即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是“愉快”的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词。
如：He replied quickly, but after he considered the problem more carefully, he regretted having made such a hasty decision. （可以看出，生词hasty和quickly 表达同样的意思，指“匆忙的”）。
除同义词以外，反义词也能为我们提供语义线索，这里的反义词是通过转折的逻辑连接实现的。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but, while, however, instead of , rather than , on the other hand, unlike, yet, though等；二是看与not搭配或表示否定意义的词语。例如：
He had been getting better，however，during the night his condition deteriorated.（只要了解第一个分句的意思，deteriorated的意思就可以根据逻辑的转折推断出来）。
（3）通过构词法猜词
在缺乏上下文的情况下，有关构词法方面的知识也可以提供推测词义的线索。作为单词基本组成部分的词根的前后可以添加不同的前缀和后缀。如:un-, im-, in-，ir-，mis-, dis-，-ful，-less, -ness等，通常，前缀改变该词的词义，后缀改变该词的词性。例如:
1. When the little boy finished, his father was speechless.（句中speechless是生词，但我们都知道词根speech意思是演讲，只要知道后缀-less意为“否，不”，就能猜出speechless的意思是说不出话的）。
（4）通过定义或释义关系来推测词义
这种同义或释义关系常由定语从句或is, or, that is (to say) , in other words, be called, be known as等词汇来表示，有时作者也使用醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号标记下文的定义内容。学生掌握了这些几种猜词方法，对以后做阅读理解一定会有所帮助。例如:
1.It will be very hard but also very brittle——that is, it will break easily.
(破折号后面的句子在解释什么是 “brittle”。)
四、综合各项策略，准确推理归纳
作为较高层次的阅读技能，推理和归纳能力的提高有赖于各种基本阅读技能的提高。而逻辑推理判断题的解答则需要建立在对全文深层理解的基础上进行。因此，做这类题目切忌掺杂主观因素。推理题一般在文章中没有现成的答案，需要学生运用逻辑推理的方法，综合主旨句、主题句和上下文信息，从字里行间领会作者的意图，态度等弦外之音、文外之意，还要结合阅读材料外的有关生活、社会常识，仔细斟酌，做出准确的推断和引申。
在做这类题时必须要注意两点：
第一，要分清题目是问作者的观点还是读者的观点，二者不可混淆。
第二，不要脱离原文凭自己意愿乱推测或只凭常识推测。所做出的答案一定要在文中直接或间接找到依据或理由。
总之，阅读理解的功夫应下在平时。因此，教师应多分析题型，多了解考点，帮助学生从策略入手，真正做到有的放矢，轻松解决阅读理解方面的困惑。
参考文献：
1.张文鹏.1999.“中学生英语学习策略运用研究”.《中小学英语教学与研究》第4期.
2.李梅英.2002.“阅读策略与英语阅读教学”.《山东师大外国语学院学报》第2期。
关键词：阅读策略 阅读技巧 解题技巧
阅读理解是英语能力培养的重点项目，也是中考考查的一个重要题型，近年来它在中考中所占的比重逐年上升，因此，做好阅读理解题，是获得中考英语高分的关键。但是，很多学生在此题上却失分严重，究其原因，阅读理解对他们而言，不仅阅读量越来越大，而且难度也在不断加深。本文试图从帮助学生运用阅读策略，掌握正确的阅读技巧的角度来探讨如何提高初中生的阅读理解能力。
要想轻松把握英语的阅读理解，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等的思维方法。英语阅读理解能力其实就是真正读懂英文的能力，其中包括利用阅读策略读懂文章的能力，常见的阅读策略主要包括浏览(Surveying)、略读(Skimming) 、寻读(Scanning)、和猜测词义的技能(word-attack skills)等。
一、略读全文，掌握主旨大意
略读全文要特别注意短文的首段、首句或末句。一般文章的主旨大意就在这里。抓住每段中的关键词语，先把每段的中心思想提炼出来，然后把它们捏合在一起，概括凝练，即为全文的中心思想。这样可以迅速把握短文的主旨以及主要信息的分布，再答题时就心中有数了。
例如在指导阅读一篇中考短文时，我先让学生注意细节，如标题、副标题、标点符号等，以了解作者的思路、文章体裁，以便把握大意、有关的细节及相互关系。再给他们很短的时间(大约半分钟)浏览文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的口吻或语气等，并用段落中的信息完成下面这个鱼脊形图表(Herringbone Pattern )：
鱼脊形图表是用来帮助学生理清思路，归纳段落或文章的主要内容的很有效的方法。其中包括who, what, when, where, why, how这六个问题。也就是我们常说的5W和1H。只要学生能够正确回答这六个问题，他们就能轻松地把握文章的主旨大意，并且利用这些信息来归纳中心句。
二、依托寻读，把握细节理解
掌握短文的主旨大意之后，应认真阅读题目，准确理解题意及其范围，带着问题到短文中寻找相关答案，一般的事实题较直观，可直接从文中找出答案。但也要认真斟酌，透过表层结构，领会其深层含义，有时还需要分析、理解或计算以得出结论。其实选项有时不存在对与错，而只是最佳与非最佳。
如下面这篇短文：
（ ）Why do some tourists go to England for travelling between June and August?
A.Weather is at its best. B. Wet is the norm.
C.Prices drop a little. D. There are fewer travellers.
三、大胆推测词义，注意要点内容
在阅读的时候，常常会遇到一些生词，影响我们的阅读速度。其实大部分生词的词义都可以通过上下文的关系猜出来。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：
（1）通过因果关系猜词
通过因果关系猜词，首先是找出生词上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词,如because, as, since, for, so, thus, as a result, of course, therefore等表示前因后果。
如：All his attempts to unlock the door was futile, because she was using the wrong key.（根据because she was using the wrong key不难猜出futile的意思是“徒劳的，无效的”）。
（2）通过同义词和反义词的关系猜词
通过同义词, 一是要看由and, like, such as, for example,或or连接的同义词词组，如happy and gay,即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是“愉快”的意思；二是看在进一步解释的过程中使用的同义词。
如：He replied quickly, but after he considered the problem more carefully, he regretted having made such a hasty decision. （可以看出，生词hasty和quickly 表达同样的意思，指“匆忙的”）。
除同义词以外，反义词也能为我们提供语义线索，这里的反义词是通过转折的逻辑连接实现的。通过反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but, while, however, instead of , rather than , on the other hand, unlike, yet, though等；二是看与not搭配或表示否定意义的词语。例如：
He had been getting better，however，during the night his condition deteriorated.（只要了解第一个分句的意思，deteriorated的意思就可以根据逻辑的转折推断出来）。
（3）通过构词法猜词
在缺乏上下文的情况下，有关构词法方面的知识也可以提供推测词义的线索。作为单词基本组成部分的词根的前后可以添加不同的前缀和后缀。如:un-, im-, in-，ir-，mis-, dis-，-ful，-less, -ness等，通常，前缀改变该词的词义，后缀改变该词的词性。例如:
1. When the little boy finished, his father was speechless.（句中speechless是生词，但我们都知道词根speech意思是演讲，只要知道后缀-less意为“否，不”，就能猜出speechless的意思是说不出话的）。
（4）通过定义或释义关系来推测词义
这种同义或释义关系常由定语从句或is, or, that is (to say) , in other words, be called, be known as等词汇来表示，有时作者也使用醒目的字体，如斜体或黑体，或使用逗号、冒号、破折号、括号等标点符号标记下文的定义内容。学生掌握了这些几种猜词方法，对以后做阅读理解一定会有所帮助。例如:
1.It will be very hard but also very brittle——that is, it will break easily.
(破折号后面的句子在解释什么是 “brittle”。)
四、综合各项策略，准确推理归纳
作为较高层次的阅读技能，推理和归纳能力的提高有赖于各种基本阅读技能的提高。而逻辑推理判断题的解答则需要建立在对全文深层理解的基础上进行。因此，做这类题目切忌掺杂主观因素。推理题一般在文章中没有现成的答案，需要学生运用逻辑推理的方法，综合主旨句、主题句和上下文信息，从字里行间领会作者的意图，态度等弦外之音、文外之意，还要结合阅读材料外的有关生活、社会常识，仔细斟酌，做出准确的推断和引申。
在做这类题时必须要注意两点：
第一，要分清题目是问作者的观点还是读者的观点，二者不可混淆。
第二，不要脱离原文凭自己意愿乱推测或只凭常识推测。所做出的答案一定要在文中直接或间接找到依据或理由。
总之，阅读理解的功夫应下在平时。因此，教师应多分析题型，多了解考点，帮助学生从策略入手，真正做到有的放矢，轻松解决阅读理解方面的困惑。
参考文献：
1.张文鹏.1999.“中学生英语学习策略运用研究”.《中小学英语教学与研究》第4期.
2.李梅英.2002.“阅读策略与英语阅读教学”.《山东师大外国语学院学报》第2期。