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摘要：随着当今时代教育教学的不断发展和进步，小学语文阅读教学面临着诸多困难和挑战。语文阅读作为语文教学的重要内容之一，不仅可以促进学生对语文知识的学习，拓宽学生的知识视野，还可以丰富学生的情感体验，接受文化素养的熏陶。因此，当今小学语文阅读教学已成为语文教师教学的重中之重，趣味教学法的出现为小学语文教师的阅读教学提供了一条新的路径，创造了兴趣阅读课，能够提高学生参与阅读的积极性，提高语文阅读课堂教学效率，进一步提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读教学;趣味教学;应用策略
引言
趣味性教学有别于传统的教学方法，它主张顺从学生天性，采用学生感兴趣、有趣的教学方法对学生进行教学，所以在很大程度上，它能够激发学生学习的积极性和创造性，以此能将精力投入到语文课堂的学习之中。尤其是对于语文阅读这一重点学习内容来说，更是如此，因为我们都很清楚，语文阅读实际上是一个比较枯燥、对学生的综合素质要求较高的学习课时，而小学生们的理解能力比较欠缺、注意力不集中，所以运用趣味教学法能很好地综合这两者的矛盾，以便学生高效地进行学习。
一、教师要不断丰富自身的阅读教学方法
当今的小学语文阅读教学着重强调阅读课堂氛围的营造，调动每一位学生的阅读兴趣，提高他们对于语文阅读的积极性，从而创建高效的小学语文阅读课堂。趣味教学法的出现和实践要求小学语文教师要不断进行课堂教学的创新，结合小学阶段学生的特点和本节课所要教学的内容，选择合适的教学素材，丰富自身的阅读教学方法。多媒体设备是当今小学语文教师很好的教学辅助工具，教师可以借助多媒体设备的优势，利用视频、图片、声音等调动学生的视觉感知和听觉感知，更好地激发学生的阅读兴趣，使其融入语文阅读课堂中。
例如，教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学时，可以在正式上课之前用多媒体设备给学生播放一段小蝌蚪慢慢成长为青蛙的视频作为课前导入环节。教师可以问学生：“同学们知道小蝌蚪是怎么一步步变成青蛙的吗？”很多学生回答道：“不知道。”教师紧接着说：“那老师给同学们带来了一段小蝌蚪逐渐长大的视频，同学们一定要认真看。”通过一段有声有色的视频，逐渐将班级内所有的学生拉入阅读课堂所营造的氛围中，激起学生的兴趣。看完之后，教师通过视频内容的讲解逐渐过渡到本节课所要教学的内容中，对每一位学生阅读能力的提高都有很大的帮助。
二、结合情境教学方式提升趣味性
提升语文阅读教学的趣味性可以通过创设趣味教学情境的方式进行。首先，教师可以利用多媒体信息技术作为辅助工具为学生创设教学情境，以多媒体的生动性，将语文阅读内容中所表现的情境进行展示，使学生结合视觉与听觉进行阅读学习，从而达到较强的阅读学习效果。其次，教师可以结合启发性问题为学生创设趣味性教学情境。小学生的好奇心较强，引导其阅读学习可以通过启发性问题激发学生的好奇心，从而促使学生在好奇心和兴趣感的带领下进行阅读学习。另外，情境创设可以通过生活元素实施，趣味化情境的创设过程中将生活元素融入其中，可以有效提升学生的阅读理解能力，使学生通過生活情境理解阅读内容。如在小学语文课程《肥皂泡》的教学过程中，在本篇课文的阅读教学中包含很多学生难以理解的句子。教师可以利用创设生活情境的教学方式对学生进行引导，充分激发学生的想象力，引导学生通过生活元素结合自身想象力理解课文中的句子。因此，结合多元化教学情境提升语文阅读教学的趣味性是非常有效的教学方法。
三、创设教学情境，激发阅读兴趣
创设良好的教学情境能够有效提升学习成效，激发阅读兴趣。小学低年级的孩子对事物充满好奇，充分利用配图、游戏、表演、角色体验等教学策略，直观呈现文本内容，让学生融情于文，融情于境，从而获得共情的体验。
如教学《秋天》时，可以创设小松鼠带大家去秋游的情境，借助小视频展示秋天树林的变化以及秋日的天空，让孩子们直观感受树叶黄了、叶子飘落、大雁南飞等秋的特点，体会秋天之美。同时配上轻快活泼的乐曲《郊游》，让学生在音乐中迈开脚步，随着小松鼠在蓝天下、在树林愉快地嬉戏，感知对秋天的喜爱和赞美。又如教学《坐井观天》时，为更好地帮助学生理解寓意，可在分角色朗读的基础上，安排演一演的活动，以演促解。让孩子们再现青蛙和小鸟的三次争论，从表情、语气、手势等多方面入手，让孩子融入具体的阅读情境中，体会角色的情感。并通过追问“你更愿意做青蛙还是小鸟？为什么？”，让孩子们思考并从中发现“认识事物，看待问题，站得高才能看得全面”这一寓意。贴合文本的教学情境，能够充分调动学生的主动性，营造出良好的阅读学习氛围，同时也可以切实助力学生对文章主旨和情感的把握，提升学生的阅读感悟力。表演结束之后，教师也可以要求学生回答关于自身表演或是观看表演的具体感受和理解，及时了解学生对于文本的情感、主旨等方面的掌握程度，适时提供阅读引导。小学语文阅读教学中积极创设教学情境，能够助力学生在以情入境基础上实现阅读文本的加工，实实在在地升华阅读，提升阅读课堂有效性。
结束语
综上所述，趣味教学法是一种高效的创新型教学模式，因为小学生有着理解能力不强、注意力难集中等问题的存在，所以语文阅读教学这一工作就很难得到顺利地开展。而运用趣味教学法能丰富课堂教学内容，并激发学生进行学习的兴趣和提升他们的思考能力，所以教师应该充分认识到这一教学模式的价值，并结合自身的教学情况，将其运用到平时的实践教学活动中。这样就能达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]王逸冰.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].求知导刊，2020（36）：52-53.
[2]徐捌梅.趣味教学法在语文阅读教学中的应用[J].汉字文化，2019（12）：109+111.
[3]张秀娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（中），2018（10）：50.
关键词：小学语文;阅读教学;趣味教学;应用策略
引言
趣味性教学有别于传统的教学方法，它主张顺从学生天性，采用学生感兴趣、有趣的教学方法对学生进行教学，所以在很大程度上，它能够激发学生学习的积极性和创造性，以此能将精力投入到语文课堂的学习之中。尤其是对于语文阅读这一重点学习内容来说，更是如此，因为我们都很清楚，语文阅读实际上是一个比较枯燥、对学生的综合素质要求较高的学习课时，而小学生们的理解能力比较欠缺、注意力不集中，所以运用趣味教学法能很好地综合这两者的矛盾，以便学生高效地进行学习。
一、教师要不断丰富自身的阅读教学方法
当今的小学语文阅读教学着重强调阅读课堂氛围的营造，调动每一位学生的阅读兴趣，提高他们对于语文阅读的积极性，从而创建高效的小学语文阅读课堂。趣味教学法的出现和实践要求小学语文教师要不断进行课堂教学的创新，结合小学阶段学生的特点和本节课所要教学的内容，选择合适的教学素材，丰富自身的阅读教学方法。多媒体设备是当今小学语文教师很好的教学辅助工具，教师可以借助多媒体设备的优势，利用视频、图片、声音等调动学生的视觉感知和听觉感知，更好地激发学生的阅读兴趣，使其融入语文阅读课堂中。
例如，教师在进行《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学时，可以在正式上课之前用多媒体设备给学生播放一段小蝌蚪慢慢成长为青蛙的视频作为课前导入环节。教师可以问学生：“同学们知道小蝌蚪是怎么一步步变成青蛙的吗？”很多学生回答道：“不知道。”教师紧接着说：“那老师给同学们带来了一段小蝌蚪逐渐长大的视频，同学们一定要认真看。”通过一段有声有色的视频，逐渐将班级内所有的学生拉入阅读课堂所营造的氛围中，激起学生的兴趣。看完之后，教师通过视频内容的讲解逐渐过渡到本节课所要教学的内容中，对每一位学生阅读能力的提高都有很大的帮助。
二、结合情境教学方式提升趣味性
提升语文阅读教学的趣味性可以通过创设趣味教学情境的方式进行。首先，教师可以利用多媒体信息技术作为辅助工具为学生创设教学情境，以多媒体的生动性，将语文阅读内容中所表现的情境进行展示，使学生结合视觉与听觉进行阅读学习，从而达到较强的阅读学习效果。其次，教师可以结合启发性问题为学生创设趣味性教学情境。小学生的好奇心较强，引导其阅读学习可以通过启发性问题激发学生的好奇心，从而促使学生在好奇心和兴趣感的带领下进行阅读学习。另外，情境创设可以通过生活元素实施，趣味化情境的创设过程中将生活元素融入其中，可以有效提升学生的阅读理解能力，使学生通過生活情境理解阅读内容。如在小学语文课程《肥皂泡》的教学过程中，在本篇课文的阅读教学中包含很多学生难以理解的句子。教师可以利用创设生活情境的教学方式对学生进行引导，充分激发学生的想象力，引导学生通过生活元素结合自身想象力理解课文中的句子。因此，结合多元化教学情境提升语文阅读教学的趣味性是非常有效的教学方法。
三、创设教学情境，激发阅读兴趣
创设良好的教学情境能够有效提升学习成效，激发阅读兴趣。小学低年级的孩子对事物充满好奇，充分利用配图、游戏、表演、角色体验等教学策略，直观呈现文本内容，让学生融情于文，融情于境，从而获得共情的体验。
如教学《秋天》时，可以创设小松鼠带大家去秋游的情境，借助小视频展示秋天树林的变化以及秋日的天空，让孩子们直观感受树叶黄了、叶子飘落、大雁南飞等秋的特点，体会秋天之美。同时配上轻快活泼的乐曲《郊游》，让学生在音乐中迈开脚步，随着小松鼠在蓝天下、在树林愉快地嬉戏，感知对秋天的喜爱和赞美。又如教学《坐井观天》时，为更好地帮助学生理解寓意，可在分角色朗读的基础上，安排演一演的活动，以演促解。让孩子们再现青蛙和小鸟的三次争论，从表情、语气、手势等多方面入手，让孩子融入具体的阅读情境中，体会角色的情感。并通过追问“你更愿意做青蛙还是小鸟？为什么？”，让孩子们思考并从中发现“认识事物，看待问题，站得高才能看得全面”这一寓意。贴合文本的教学情境，能够充分调动学生的主动性，营造出良好的阅读学习氛围，同时也可以切实助力学生对文章主旨和情感的把握，提升学生的阅读感悟力。表演结束之后，教师也可以要求学生回答关于自身表演或是观看表演的具体感受和理解，及时了解学生对于文本的情感、主旨等方面的掌握程度，适时提供阅读引导。小学语文阅读教学中积极创设教学情境，能够助力学生在以情入境基础上实现阅读文本的加工，实实在在地升华阅读，提升阅读课堂有效性。
结束语
综上所述，趣味教学法是一种高效的创新型教学模式，因为小学生有着理解能力不强、注意力难集中等问题的存在，所以语文阅读教学这一工作就很难得到顺利地开展。而运用趣味教学法能丰富课堂教学内容，并激发学生进行学习的兴趣和提升他们的思考能力，所以教师应该充分认识到这一教学模式的价值，并结合自身的教学情况，将其运用到平时的实践教学活动中。这样就能达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]王逸冰.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].求知导刊，2020（36）：52-53.
[2]徐捌梅.趣味教学法在语文阅读教学中的应用[J].汉字文化，2019（12）：109+111.
[3]张秀娟.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（中），2018（10）：50.