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摘要：伴随着新一轮的课程改革的开展，不断创新语文教学的新思想，新的教育政策旨在指导语文课后作业的设计。改进课后作业的设计，可以扩大学生的学习空间，提高课后作业的设计效率，我们必须注意单元综合、目标、视野的多样性，真正减轻学生的学习负担，激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养其个性，提高学生的语言能力，取得减轻负担、提高效率的教学成果。全文根据目前语文课后作业设计的的现状进一步的分析，得出优化语文课后作业设计的具体策略。
关键词：减负;语文;课后作业设计
课后作业是加强记忆和补充知识的重要手段，由于他们的重要性，教师和家长期望通过给他们更多的家庭作业来提高孩子的学习效率。然而，大量的学习压力可能会让学生产生负面情绪，因此，减少压力最有效的方法是不断提高放学后作业的质量，了解课后作业的数量，提高学生对于学习的兴趣，帮助他们从被动学习过渡到积极学习。
一.目前语文课后作业设计的现状
（一）作业布置的随意性
为什么要布置作业呢？作业作为课堂教学的补充，是学生对所学知识巩固的重要方法。家庭作业的安排必须与教学内容相适应，既要考虑到重点，又要考虑到学生的掌握程度。不然，没有针对性或目标不明确、随意的布置作业只会增加学生的作业负担，不利于提高他们的语文能力和素养[1]。
中学语文教师在布置作业时存在随机性。许多老师在没有计划或准备的情况下布置作业，他们只是根据学生的情况临时为他们布置一些习题，这些问题没有针对性，通常数量很大但质量很差，学生的完成进度会很慢，也缺乏完成作业的主动性。很明显，在这种情况下，学生做作业的效率不高。
（二）课后作业的形式单一
教师通常会根据课本内容安排课后作业，他们经常抄写、背诵、阅读课本的内容，甚至有些内容涉及对课文的理解，仍要求学生在抄写中对课文进行理解。虽然作业的单一形式可以提高学生的基本知识，但从长远的角度看，它不可避免地会导致学生对语文学习的厌恶和反感。此外，许多教师都忽视了学生在课堂上的个人差异，以同样的方式把班级的所有作业布置成相同的，忽视了学生的知識水平、学习能力和思维能力的差异。布置作业对基础知识较强的学生来说过于简单，没有促进作用。家庭作业设计太难，使较弱的学生无法跟上学习的步伐。因此，教师统一课后作业设计往往会导致学生知识体系的不完善，并大大降低他们的工作质量，直接影响语文课程的教学效率和效果[2]。
（三）课后作业的评价敷衍
学生完成课后工作的过程分为四个阶段：教师的设计、学生的做题、教师的评估和学生改正。这四个是无缝链接不然无法继续前进，当学生完成教师指派的作业时，教师应认真检查学生的作业，发现学生当前学习中存在的问题，使他们能够在以后的作业中得到训练。然而，在目前的形势下，存在着一些问题，如形式单一和量重不重质，学生作业由教师批改后不做详细的记录，这使得教师不可能在学生的作业中获得学生的真实信息，也不能及时地进行强化训练或调整教学进度，从而影响学生的学习兴趣，进而影响中小学语文教学的效果。
二.语文课后作业设计优化策略
（一）提高课后作业设计的质量
对学生来说，放学后的功课不仅仅是语文科目，还包括数学、英语、科学等科目。繁重的课后作业往往使学生负担过重，但量大的结果必然是低的质量，因为学生对完成作业的质量不感兴趣，只是在处理作业而已，家庭作业的意义就完全消失了。因此，在设计课后作业时，教师应该优化、强调并实施针对性的培训。即使老师要安排学生做题，也可以让学生灵活地安排多少次，因为重复的做题是为了进一步提醒学生记住，额外的重复是浪费时间的，所以老师要根据学生的学习效率，安排不同的作业难度。另外，老师常常规定他们阅读多少文章或书籍，让学生觉得自己在完成自己的任务，这是非常痛苦的，所以也可以采取更自由的方法向学生推荐一些书，让他们自己决定阅读时间。关于阅读后的写作，它不局限于数量、情感和时间，更多地促进学生独立学习。教师可以定期检查结果，对大量阅读的学生可以在课堂上表扬，树立一个好榜样，这也会刺激其他学生的竞争意识，合理安排时间，提高读写能力[3]。
（二）丰富课后作业的设计形式。
首先，从课后作业的目前形式看，语文主要以书面形式为主，题目类型以知识为主。因此，为了提高课后作业的效率，教师必须在课后发展不同的作业形式。首先，教师应注重教学内容，既要考虑听、说、读、写各方面的练习，还要注意课后作业形式的多样化设计。此外，在语文课后作业的设计中，教师应根据知识改进实际作业形式，应加强实践与社会实践等工作，使学生能够在完成作业的基础上提高工作能力和动手能力。此外，课后作业形式的多样化可以有效地提高人们对课后作业的兴趣，不仅可以提高学生的学习热情，还能提高学生的学习能力。
（三）注重课后作业的批改
在语文课后作业的当前阶段，教师也是整改课后作业的重要组成部分，也是学生学习活动和学习效果的一个关键因素。首先，教师注意减少修改作业的时间。中学生的作业量很大，如果课后作业批改的时间太长，学生会忘记课后作业的信息，降低了批改作业的预期效果。因此，教师提高作业批改的时间，提高了放学后作业的效率。其次，教师也应该提高修改作业的效率。通过以个性和积极的方式批改学生的作业，教师不仅可以提高学生对学习的信心，还更容易从学生那里获得情感共鸣，提高课后作业的效率[4]。
结论
简言之，作业设计是教学过程中最重要的部分之一，是语文教学中的基本环节，是实现高质量教育、课程改革以及促进学生知识、能力和感官的共同和协调发展的重要工具。为了将传授的知识融入学生自身，必须精心安排合理和符合实际情况的课后作业，不仅要注意学生的基础知识和能力，更要减少学生课后作业的数量，提高课后作业的质量，确保学生们对课后作业产生兴趣，进而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 周娟. 减量增质，优化初中语文课后作业设计[J]. 语数外学习（初中版·中旬刊），2014（9）：60-60.
[2] 邰皓，金顺蕊. 优化课后作业设计促进减负增效[J]. 合肥师范学院学报，2015，33（4）：30-34.
[3] 后长寿. 浅谈如何设计初中语文作业[J]. 都市家教（下半月），2017（6）：138-139.
[4] 汪澎. 谈如何优化初中语文作业设计[J]. 都市家教（上半月），2017（3）：129.
关键词：减负;语文;课后作业设计
课后作业是加强记忆和补充知识的重要手段，由于他们的重要性，教师和家长期望通过给他们更多的家庭作业来提高孩子的学习效率。然而，大量的学习压力可能会让学生产生负面情绪，因此，减少压力最有效的方法是不断提高放学后作业的质量，了解课后作业的数量，提高学生对于学习的兴趣，帮助他们从被动学习过渡到积极学习。
一.目前语文课后作业设计的现状
（一）作业布置的随意性
为什么要布置作业呢？作业作为课堂教学的补充，是学生对所学知识巩固的重要方法。家庭作业的安排必须与教学内容相适应，既要考虑到重点，又要考虑到学生的掌握程度。不然，没有针对性或目标不明确、随意的布置作业只会增加学生的作业负担，不利于提高他们的语文能力和素养[1]。
中学语文教师在布置作业时存在随机性。许多老师在没有计划或准备的情况下布置作业，他们只是根据学生的情况临时为他们布置一些习题，这些问题没有针对性，通常数量很大但质量很差，学生的完成进度会很慢，也缺乏完成作业的主动性。很明显，在这种情况下，学生做作业的效率不高。
（二）课后作业的形式单一
教师通常会根据课本内容安排课后作业，他们经常抄写、背诵、阅读课本的内容，甚至有些内容涉及对课文的理解，仍要求学生在抄写中对课文进行理解。虽然作业的单一形式可以提高学生的基本知识，但从长远的角度看，它不可避免地会导致学生对语文学习的厌恶和反感。此外，许多教师都忽视了学生在课堂上的个人差异，以同样的方式把班级的所有作业布置成相同的，忽视了学生的知識水平、学习能力和思维能力的差异。布置作业对基础知识较强的学生来说过于简单，没有促进作用。家庭作业设计太难，使较弱的学生无法跟上学习的步伐。因此，教师统一课后作业设计往往会导致学生知识体系的不完善，并大大降低他们的工作质量，直接影响语文课程的教学效率和效果[2]。
（三）课后作业的评价敷衍
学生完成课后工作的过程分为四个阶段：教师的设计、学生的做题、教师的评估和学生改正。这四个是无缝链接不然无法继续前进，当学生完成教师指派的作业时，教师应认真检查学生的作业，发现学生当前学习中存在的问题，使他们能够在以后的作业中得到训练。然而，在目前的形势下，存在着一些问题，如形式单一和量重不重质，学生作业由教师批改后不做详细的记录，这使得教师不可能在学生的作业中获得学生的真实信息，也不能及时地进行强化训练或调整教学进度，从而影响学生的学习兴趣，进而影响中小学语文教学的效果。
二.语文课后作业设计优化策略
（一）提高课后作业设计的质量
对学生来说，放学后的功课不仅仅是语文科目，还包括数学、英语、科学等科目。繁重的课后作业往往使学生负担过重，但量大的结果必然是低的质量，因为学生对完成作业的质量不感兴趣，只是在处理作业而已，家庭作业的意义就完全消失了。因此，在设计课后作业时，教师应该优化、强调并实施针对性的培训。即使老师要安排学生做题，也可以让学生灵活地安排多少次，因为重复的做题是为了进一步提醒学生记住，额外的重复是浪费时间的，所以老师要根据学生的学习效率，安排不同的作业难度。另外，老师常常规定他们阅读多少文章或书籍，让学生觉得自己在完成自己的任务，这是非常痛苦的，所以也可以采取更自由的方法向学生推荐一些书，让他们自己决定阅读时间。关于阅读后的写作，它不局限于数量、情感和时间，更多地促进学生独立学习。教师可以定期检查结果，对大量阅读的学生可以在课堂上表扬，树立一个好榜样，这也会刺激其他学生的竞争意识，合理安排时间，提高读写能力[3]。
（二）丰富课后作业的设计形式。
首先，从课后作业的目前形式看，语文主要以书面形式为主，题目类型以知识为主。因此，为了提高课后作业的效率，教师必须在课后发展不同的作业形式。首先，教师应注重教学内容，既要考虑听、说、读、写各方面的练习，还要注意课后作业形式的多样化设计。此外，在语文课后作业的设计中，教师应根据知识改进实际作业形式，应加强实践与社会实践等工作，使学生能够在完成作业的基础上提高工作能力和动手能力。此外，课后作业形式的多样化可以有效地提高人们对课后作业的兴趣，不仅可以提高学生的学习热情，还能提高学生的学习能力。
（三）注重课后作业的批改
在语文课后作业的当前阶段，教师也是整改课后作业的重要组成部分，也是学生学习活动和学习效果的一个关键因素。首先，教师注意减少修改作业的时间。中学生的作业量很大，如果课后作业批改的时间太长，学生会忘记课后作业的信息，降低了批改作业的预期效果。因此，教师提高作业批改的时间，提高了放学后作业的效率。其次，教师也应该提高修改作业的效率。通过以个性和积极的方式批改学生的作业，教师不仅可以提高学生对学习的信心，还更容易从学生那里获得情感共鸣，提高课后作业的效率[4]。
结论
简言之，作业设计是教学过程中最重要的部分之一，是语文教学中的基本环节，是实现高质量教育、课程改革以及促进学生知识、能力和感官的共同和协调发展的重要工具。为了将传授的知识融入学生自身，必须精心安排合理和符合实际情况的课后作业，不仅要注意学生的基础知识和能力，更要减少学生课后作业的数量，提高课后作业的质量，确保学生们对课后作业产生兴趣，进而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 周娟. 减量增质，优化初中语文课后作业设计[J]. 语数外学习（初中版·中旬刊），2014（9）：60-60.
[2] 邰皓，金顺蕊. 优化课后作业设计促进减负增效[J]. 合肥师范学院学报，2015，33（4）：30-34.
[3] 后长寿. 浅谈如何设计初中语文作业[J]. 都市家教（下半月），2017（6）：138-139.
[4] 汪澎. 谈如何优化初中语文作业设计[J]. 都市家教（上半月），2017（3）：129.