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英语作为一门语言，它的主要功能是交际。小学生的模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的英语。因此，在小学英语学习阶段，对学生进行必要的口语教学，有利于增强学生对英语的学习兴趣，对培养小学生的口语交际、扩大对英语世界的了解、提高学生的综合语言运用能力都具有非常重要的意义，这也符合《英语课程标准》的总体目标。然而当前在农村学校，小学生口语交际能力偏差，许多学生存在不同程度羞于开口的心理，孩子在上课时间不敢说英语，用英语语言与人交流有障碍的现象，如何提高学生的英语口语能力是英语教学的关键。这就要求我们小学英语教师要转变传统的教学观念，将原来以教授语音和语法等语言知识为主的教学方法，变为重点对小学生英语交际能力的培养上，通过营造良好口语交际氛围，配合形式多样的教学手段，达到提高小学生的英语学科素养的目的。
1 当前农村小学英语口语交际教学主要存在以下几个方面的问题：
1.1 缺乏英语口语交际的学习基础。大部分城市小学生在幼儿园起就开始接触英语，学生家长有意识地对其进行英语口语方面的训练；而绝大部分农村小学生到小学三年级才开始接触英语，并且只有在短短的英语课堂上才有机会学习英语，英语口语基础薄弱。
1.2 学生难以长时间保持对英语的学习兴趣。小学生学习英语的兴趣会随着年级的增长、要求掌握的知识点增多而不断降低，甚至有的还会对英语学习产生抵触情绪。
1.3 小学英语课时少。小学英语每周只安排2-3个课时，在这么短的教学时间内，教师除了对学生进行教材内容的教学外，基本上没有太多时间再对学生进行口语交际等其他深层次的训练。即使在课堂上有进行口语教学，但只是进行一些简单机械的问答或对话练习，不利于激发学生的学习主动性和创造性。
1.4 教师队伍配备不齐。英语作为一门技能科，在农村小学教学中得不到足够的重视。由于农村学校师资力量的不足，许多英语教师是非英语专业，而有的专业英语教师除了教学英语之外，还得教其他的学科。
2 培养学生英语口语交际的方法与途经
2.1 创设英语教学语言环境，坚持用英语组织课堂教学。生动逼真的情境设置，能够调动学生内在的情感体验，激发他们表达的强烈愿望，在心理学上说，学生的表现欲望一般比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。课前可以安排3分钟的英语会话时间进行口语训练，操练学过的内容，可以让学生进行对话，也可以让学生进行表演，这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，花时间不多，却能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。老师要每节课坚持用英语组织课堂教学，并坚持用英语上课，持之以恒，这样做有利于创造英语气氛，教师可以在课前开展free talk， daily talk，让学生联系实际，谈自己的兴趣爱好，生活趣事，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受一定的挑战。让他们在浓厚的兴趣之下能说、愿说、说的快乐。
2.2 丰富教学方法，提高学生的英语学习兴趣。为提高小学生对英语的学习兴趣，在小学英语教学方面，应结合小学生爱"玩"的天性，将教学与"玩"有机地结合起来，这就要求小学英语教师要丰富教学手法，使学生在"玩"中学到知识。
2.2.1 英语教学"生活化"。在英语教学过程中，应设法将英语课堂设置成各种各样的生活场景，让学生在虚拟的生活场景中进行语言交际活动，从而学会感悟英语、运用英语。如，在教学"Happy Birthday！"一课时，可将班级设置成一个"Birthday Party"，师生一起为当天生日的同学（或是即将要过生日的同学）庆祝生日，全班学生一起唱"Happy Birthday！"，相互问候、祝福，进行简单的口语交际，让学生在愉悦的氛围中享受学习的快乐。同时在教学过程中教师要适时向学生介绍中西方不同的文化背景，如在刚才这个课例中，教师可向学生介绍中西方在"接受礼物"时的不同方式。只有在课堂上有意识地培养学生口语交际中的跨文化意识，学生才能运用得体、地道的英语进行口头交际。
2.2.2 英语教学"形象化"。根据小学生的认知水平，教师可将课文中的一些内容用实物、图片等形式呈现给学生，让学生更直观地理解所学内容。如：动植物、食物、玩具等实物，以及挂图、卡片等，有条件的还可以运用多媒体帮助教学，增强学生的感性认识。
2.2.3 英语教学"游戏化"。根据小学生爱玩、好动、爱表现，但注意力不易持久集中的特点，在英语教学中教师可运用游戏教学来激发小学生的学习兴趣，保持学习热情，让学生通过游戏和竞赛自然、愉快地学习英语。当前，课堂上常用的 "Guess "、"循声找物"、"一触即发"、"模仿秀""I say， you do."等游戏，都深受孩子们的喜欢。
2.2.4 英语教学"趣味化"。为帮助学生熟悉英语的语音、语调，帮助记忆，扩大知识面，增强学习趣味性，让学生以愉悦的心情接受英语文化的熏陶，在教学过程中，教师可通过播放一些英文歌曲、童谣或讲故事，还可以播放一些英语动画片，甚至平时用英语直接跟学生打招呼，使学生在潜移默化中锻炼英语听力，获得英语语感，初步感知英语语音。
3 英语教学中重视英语朗读、背诵以及听说的推动作用
读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。另外，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。小学生初学英语不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，就是突出了"读"的作用。
有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是敷衍了事。因此每周安排一定次数的英语早读课，让学生在教师的指导下进行20～30分钟的英语早读就显得尤其重要。教师在班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励作用外，还能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠成了。
4 营造英语口语交际学习的氛围， 强化英语交际
农村小学生能接触到的英语环境很少，因此在小学英语教学中要尽量为学生营造一种全英语的环境。通过开展形式多样的学习活动，努力营造校园内外良好的英语口语交际的学习环境，为提高小学生的英语素养奠定良好的基础。但口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限，因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各种课外活动，教师要尽可能多组织形式多样化的课外活动，形式内容有英语演讲比赛、英语小话剧、唱英文歌曲等。充分利用学生相互间的合作交流，让学生大胆开口说英语，达到拓展训练的目的。 5、激励学生，增强自信心
在英语课堂教学中，教师要鼓励学生大胆开口说英语，并尽力让每个学生都能尝到成功的喜悦。对于在课堂上积极参与、表现突出的学生，教师应及时给予表扬、鼓励，增强他们学习的自信心；对于部分说话能力相对较差或胆小不敢开口的学生，要耐心地启发，鼓励学生，以消除他们的自卑和恐惧心理。
总之，每一位学生都是课堂教学的主角，学生是丰富的取之不尽的资源库，学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，提高小学生英语口语水平，任重而道远。我们要善于从学生身上挖掘资源，英语教学的过程是一个连续的过程，应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语口语能力打下坚实的基础。让学生把英语运用到实际生活中去，让学生掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。
1 当前农村小学英语口语交际教学主要存在以下几个方面的问题：
1.1 缺乏英语口语交际的学习基础。大部分城市小学生在幼儿园起就开始接触英语，学生家长有意识地对其进行英语口语方面的训练；而绝大部分农村小学生到小学三年级才开始接触英语，并且只有在短短的英语课堂上才有机会学习英语，英语口语基础薄弱。
1.2 学生难以长时间保持对英语的学习兴趣。小学生学习英语的兴趣会随着年级的增长、要求掌握的知识点增多而不断降低，甚至有的还会对英语学习产生抵触情绪。
1.3 小学英语课时少。小学英语每周只安排2-3个课时，在这么短的教学时间内，教师除了对学生进行教材内容的教学外，基本上没有太多时间再对学生进行口语交际等其他深层次的训练。即使在课堂上有进行口语教学，但只是进行一些简单机械的问答或对话练习，不利于激发学生的学习主动性和创造性。
1.4 教师队伍配备不齐。英语作为一门技能科，在农村小学教学中得不到足够的重视。由于农村学校师资力量的不足，许多英语教师是非英语专业，而有的专业英语教师除了教学英语之外，还得教其他的学科。
2 培养学生英语口语交际的方法与途经
2.1 创设英语教学语言环境，坚持用英语组织课堂教学。生动逼真的情境设置，能够调动学生内在的情感体验，激发他们表达的强烈愿望，在心理学上说，学生的表现欲望一般比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。课前可以安排3分钟的英语会话时间进行口语训练，操练学过的内容，可以让学生进行对话，也可以让学生进行表演，这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，花时间不多，却能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。老师要每节课坚持用英语组织课堂教学，并坚持用英语上课，持之以恒，这样做有利于创造英语气氛，教师可以在课前开展free talk， daily talk，让学生联系实际，谈自己的兴趣爱好，生活趣事，让他们在轻松愉快的学习氛围中感受一定的挑战。让他们在浓厚的兴趣之下能说、愿说、说的快乐。
2.2 丰富教学方法，提高学生的英语学习兴趣。为提高小学生对英语的学习兴趣，在小学英语教学方面，应结合小学生爱"玩"的天性，将教学与"玩"有机地结合起来，这就要求小学英语教师要丰富教学手法，使学生在"玩"中学到知识。
2.2.1 英语教学"生活化"。在英语教学过程中，应设法将英语课堂设置成各种各样的生活场景，让学生在虚拟的生活场景中进行语言交际活动，从而学会感悟英语、运用英语。如，在教学"Happy Birthday！"一课时，可将班级设置成一个"Birthday Party"，师生一起为当天生日的同学（或是即将要过生日的同学）庆祝生日，全班学生一起唱"Happy Birthday！"，相互问候、祝福，进行简单的口语交际，让学生在愉悦的氛围中享受学习的快乐。同时在教学过程中教师要适时向学生介绍中西方不同的文化背景，如在刚才这个课例中，教师可向学生介绍中西方在"接受礼物"时的不同方式。只有在课堂上有意识地培养学生口语交际中的跨文化意识，学生才能运用得体、地道的英语进行口头交际。
2.2.2 英语教学"形象化"。根据小学生的认知水平，教师可将课文中的一些内容用实物、图片等形式呈现给学生，让学生更直观地理解所学内容。如：动植物、食物、玩具等实物，以及挂图、卡片等，有条件的还可以运用多媒体帮助教学，增强学生的感性认识。
2.2.3 英语教学"游戏化"。根据小学生爱玩、好动、爱表现，但注意力不易持久集中的特点，在英语教学中教师可运用游戏教学来激发小学生的学习兴趣，保持学习热情，让学生通过游戏和竞赛自然、愉快地学习英语。当前，课堂上常用的 "Guess "、"循声找物"、"一触即发"、"模仿秀""I say， you do."等游戏，都深受孩子们的喜欢。
2.2.4 英语教学"趣味化"。为帮助学生熟悉英语的语音、语调，帮助记忆，扩大知识面，增强学习趣味性，让学生以愉悦的心情接受英语文化的熏陶，在教学过程中，教师可通过播放一些英文歌曲、童谣或讲故事，还可以播放一些英语动画片，甚至平时用英语直接跟学生打招呼，使学生在潜移默化中锻炼英语听力，获得英语语感，初步感知英语语音。
3 英语教学中重视英语朗读、背诵以及听说的推动作用
读是说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养成朗读习惯。另外，读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也是观察和模仿的过程。小学生初学英语不必刻意去钻研语法，只要反复进行大声的朗读实践，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地记住所读的内容，并将其说出来。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，就是突出了"读"的作用。
有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是敷衍了事。因此每周安排一定次数的英语早读课，让学生在教师的指导下进行20～30分钟的英语早读就显得尤其重要。教师在班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励作用外，还能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。有了大量的朗读、背诵基础，说就变得水到渠成了。
4 营造英语口语交际学习的氛围， 强化英语交际
农村小学生能接触到的英语环境很少，因此在小学英语教学中要尽量为学生营造一种全英语的环境。通过开展形式多样的学习活动，努力营造校园内外良好的英语口语交际的学习环境，为提高小学生的英语素养奠定良好的基础。但口语训练不是一朝一夕的事，而教学时间却极为有限，因此口语训练不能仅仅局限于课堂，应该组织学生参加各种课外活动，教师要尽可能多组织形式多样化的课外活动，形式内容有英语演讲比赛、英语小话剧、唱英文歌曲等。充分利用学生相互间的合作交流，让学生大胆开口说英语，达到拓展训练的目的。 5、激励学生，增强自信心
在英语课堂教学中，教师要鼓励学生大胆开口说英语，并尽力让每个学生都能尝到成功的喜悦。对于在课堂上积极参与、表现突出的学生，教师应及时给予表扬、鼓励，增强他们学习的自信心；对于部分说话能力相对较差或胆小不敢开口的学生，要耐心地启发，鼓励学生，以消除他们的自卑和恐惧心理。
总之，每一位学生都是课堂教学的主角，学生是丰富的取之不尽的资源库，学生英语口语水平的提高仅凭教师课上的指导和纠正是远远不够的，提高小学生英语口语水平，任重而道远。我们要善于从学生身上挖掘资源，英语教学的过程是一个连续的过程，应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语口语能力打下坚实的基础。让学生把英语运用到实际生活中去，让学生掌握正确的语音语调，从而不断提高自己的表达能力，使语言更准确流畅。