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摘要：数学新课标明确指出：“数学课要重视现代信息技术的运用，将其作为一项辅助教学工具，彻底改变传统的教学模式，使数学课堂变得丰富多彩。”信息技术作为一个时代的音符，其应用价值在各个领域得到体现，当然在教学方面也有无比卓越的用途，所以信息技术与数学学科的整合是教学改革发展的必然趋势。
关键词：初中数学;信息技术;课堂教学
信息技术具有很多传统教学方式难以企及的特点，它图文并茂，声音、视频都能灵活地运用到教学中去，动静兼备，是一种新型的教学辅助手段和教学方式。初中数学知识具有较强的抽象性特点，学生学习起来也较为枯燥，而有了信息技术的帮助，就能够以一种直观的方式完成数学知识的呈现，使学生能够在较短的时间内准确把握知识的规律与本质，他们的主体地位也能在教学过程中得到充分体现。信息技术可以轻松实现3D感观效果，所以数学中一些抽象概念被直观化，轻松地以实体方式呈现在学生眼中，这样学生更容易理解抽象概念，学习由难变易。这个过程中学生的兴趣很容易被调动，从而使学生积极性和主动性大大提高。
一、以信息技术为依托激发学生学习兴趣
信息技术能够直观呈现知识，形象性也很强，在激活学生的思维方面有着独特的优势，并能将学生的学习兴趣充分调动起来。如进行“轴对称”的学习时，笔者就利用Flash軟件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠标轻轻点击蝴蝶，它就会展翅飞舞，跃然屏幕之上。学生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上来，笔者顺势引导，向学生提问：“大家仔细观察蝴蝶的翅膀，它在飞翔的过程中产生了重合吗？”学生观察后纷纷发言：“产生了，我看到它一瞬间重合在一起了。”“好的，那么我们就一起去看看教材中是怎么对‘轴对称’定义的，请大家思索一下，在我们的实际生活中还有哪些轴对称的例子。”结合多媒体展示与教材中的定义，学生不仅明白了轴对称的概念，还在自己的头脑中产生了深刻的表象，他们的学习兴趣与积极性都有了很大提高。
在传统教学中，“轴对称”概念不好理解，教师能够利用的教具也比较单一，导致很地学生无法很好地理解知识点，学生学习也失去信心。而信息技术不一样，它可以把抽象概念直观化，比如学习“轴对称”时，教师自己制作一个小小的Flash动画就可以完美解决，这样不仅能够提升学生的兴趣，还能够将抽象的知识变得更加生动形象。笔者在教学中，制作了一个蝴蝶舞动双翅的Flash动画，当学生看到这唯美画面时都非常高兴，甚至期待到底会是什么样的问题与蝴蝶有关。这个时候就可以向学生提问：“你们在蝴蝶舞动双翅中悟出了什么道理，是否可以从教材中找到相关的学习内容呢？”其实每一位学生都很聪明，很快就有学生大胆指出与“轴对称”有关，蝴蝶的身体是轴，翅膀是两个对称的图案。通过学习，学生渐渐对轴对称有了一定理解。为了进一步巩固，还可以将中国古代建筑的对称图片展示出来，甚至现实生活中在我们的周围，有许多对称图形，这些都是很好的借鉴。学生脑海中对“轴对称”有了深入的理解，那么学习兴趣和积极性自然而然就提高了。课后还可以给学生留下相关作业作为练习，知识步步递进，最终让学生了解对称点、对称轴、对称线等概念，并清楚相互之间的关系。
二、利用信息技术掌握数学知识
数学知识的理论性非常强，发现和验证数学知识规律有助于提高学生数学学习能力。一般来讲，数学知识规律都比较抽象，如果单纯靠讲是很难达到理想效果的。这个时候可以利用多媒体中的几何画板功能，帮助学生建立空间认知能力，发现数学知识的规律性，从而提高自主解决问题的能力。
三、利用信息技术将“听数学”转为“做数学”
在传统教学中，数学理论知识多是听来的，很少有学生自己去验证。在信息技术条件下，听数学变成了做数学，学生自己动手做数学实验，在实验中观察、分析、归纳、总结，从而建立知识体系，获得相应的学习能力。数学教师是引导者，要积极地调动学生的自主性和创造性，让他们在愉快的空间中学习，充分发挥和发散思维，从而得到全面发展。数学实验可以通过计算机来完成，通过完成仿真模型，并根据数学理论对模型进行再造，从而享受“做数学”的乐趣，并在其过程中发现数学规律。比如“一次函数的图像与性质”，函数的抽象性将许多学生拒之门外，这时利用信息技术教学软件，就能将函数以图像形式表现出来，并且学生可以手动拖动图像，观察数据的变化规律，从而思考变量之间的关系。如果教师光是口头讲解，学生不容易理解，因此让学生自己动手，自己进行推理论证是最好的学习方法，从而理解数学知识规律。此外，还有几何画板，在学到圆、切割线、圆周角时，利用几何画板更直观地展示图形，从而让学生得到深刻的理解。教师还要鼓励学生到展示台上自我展示，也可以让学生结合起来互相讨论，提出问题，解决问题，然后再用几何软件去验证，这样就慢慢掌握了数学规律和现象了。
四、信息技术可以对数学教学进行更多的反馈
这个年龄阶段的初中生自制力比较差，思想缺乏稳定性，在遇到困难时总希望逃避而不是迎难而上。对此，教师要通过特别的教学方式，尽可能避免学生因过度学习而产生的疲劳感。比如多变换教学方式，时常给予他们新鲜刺激，从而保持较长时间的学习精力。在课堂练习中，教师要多利用信息技术挖掘新的练习题，让学生产生解决问题的欲望，从而避免在一项枯燥乏味的练习中失去乐趣。计算机技术还可以对学生的学习情况进行评价，并将评价结果反馈给教师，教师根据实际情况为学生打造合适的学习计划，从而提高课堂教学效率。多媒体教学容量大，节省时间，让学生有充分自主探究的时间。如在学习“黄金分割”时，教师可以把人的脸形作为教学素材，通过多媒体课件向学生展示不同的脸形，由此引出黄金分割，教学过程用时少，并且流程清晰，让学生既接受了数学知识，又感受了美的熏陶。
总之，信息技术是一个时代的音符，它对初中数学课堂教学有着重要的意义。充分发挥多媒体的作用，就能调动学生主动参与，在最短的时间内掌握理论知识并拥有实践能力。在信息技术课堂教学中，要多引导学生自主探索数学理论知识，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1] 周荣超，秦磊.信息技术与初中数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2016（1）：92-93.
四川省南部县第二中学 四川省南充市 637300
关键词：初中数学;信息技术;课堂教学
信息技术具有很多传统教学方式难以企及的特点，它图文并茂，声音、视频都能灵活地运用到教学中去，动静兼备，是一种新型的教学辅助手段和教学方式。初中数学知识具有较强的抽象性特点，学生学习起来也较为枯燥，而有了信息技术的帮助，就能够以一种直观的方式完成数学知识的呈现，使学生能够在较短的时间内准确把握知识的规律与本质，他们的主体地位也能在教学过程中得到充分体现。信息技术可以轻松实现3D感观效果，所以数学中一些抽象概念被直观化，轻松地以实体方式呈现在学生眼中，这样学生更容易理解抽象概念，学习由难变易。这个过程中学生的兴趣很容易被调动，从而使学生积极性和主动性大大提高。
一、以信息技术为依托激发学生学习兴趣
信息技术能够直观呈现知识，形象性也很强，在激活学生的思维方面有着独特的优势，并能将学生的学习兴趣充分调动起来。如进行“轴对称”的学习时，笔者就利用Flash軟件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠标轻轻点击蝴蝶，它就会展翅飞舞，跃然屏幕之上。学生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上来，笔者顺势引导，向学生提问：“大家仔细观察蝴蝶的翅膀，它在飞翔的过程中产生了重合吗？”学生观察后纷纷发言：“产生了，我看到它一瞬间重合在一起了。”“好的，那么我们就一起去看看教材中是怎么对‘轴对称’定义的，请大家思索一下，在我们的实际生活中还有哪些轴对称的例子。”结合多媒体展示与教材中的定义，学生不仅明白了轴对称的概念，还在自己的头脑中产生了深刻的表象，他们的学习兴趣与积极性都有了很大提高。
在传统教学中，“轴对称”概念不好理解，教师能够利用的教具也比较单一，导致很地学生无法很好地理解知识点，学生学习也失去信心。而信息技术不一样，它可以把抽象概念直观化，比如学习“轴对称”时，教师自己制作一个小小的Flash动画就可以完美解决，这样不仅能够提升学生的兴趣，还能够将抽象的知识变得更加生动形象。笔者在教学中，制作了一个蝴蝶舞动双翅的Flash动画，当学生看到这唯美画面时都非常高兴，甚至期待到底会是什么样的问题与蝴蝶有关。这个时候就可以向学生提问：“你们在蝴蝶舞动双翅中悟出了什么道理，是否可以从教材中找到相关的学习内容呢？”其实每一位学生都很聪明，很快就有学生大胆指出与“轴对称”有关，蝴蝶的身体是轴，翅膀是两个对称的图案。通过学习，学生渐渐对轴对称有了一定理解。为了进一步巩固，还可以将中国古代建筑的对称图片展示出来，甚至现实生活中在我们的周围，有许多对称图形，这些都是很好的借鉴。学生脑海中对“轴对称”有了深入的理解，那么学习兴趣和积极性自然而然就提高了。课后还可以给学生留下相关作业作为练习，知识步步递进，最终让学生了解对称点、对称轴、对称线等概念，并清楚相互之间的关系。
二、利用信息技术掌握数学知识
数学知识的理论性非常强，发现和验证数学知识规律有助于提高学生数学学习能力。一般来讲，数学知识规律都比较抽象，如果单纯靠讲是很难达到理想效果的。这个时候可以利用多媒体中的几何画板功能，帮助学生建立空间认知能力，发现数学知识的规律性，从而提高自主解决问题的能力。
三、利用信息技术将“听数学”转为“做数学”
在传统教学中，数学理论知识多是听来的，很少有学生自己去验证。在信息技术条件下，听数学变成了做数学，学生自己动手做数学实验，在实验中观察、分析、归纳、总结，从而建立知识体系，获得相应的学习能力。数学教师是引导者，要积极地调动学生的自主性和创造性，让他们在愉快的空间中学习，充分发挥和发散思维，从而得到全面发展。数学实验可以通过计算机来完成，通过完成仿真模型，并根据数学理论对模型进行再造，从而享受“做数学”的乐趣，并在其过程中发现数学规律。比如“一次函数的图像与性质”，函数的抽象性将许多学生拒之门外，这时利用信息技术教学软件，就能将函数以图像形式表现出来，并且学生可以手动拖动图像，观察数据的变化规律，从而思考变量之间的关系。如果教师光是口头讲解，学生不容易理解，因此让学生自己动手，自己进行推理论证是最好的学习方法，从而理解数学知识规律。此外，还有几何画板，在学到圆、切割线、圆周角时，利用几何画板更直观地展示图形，从而让学生得到深刻的理解。教师还要鼓励学生到展示台上自我展示，也可以让学生结合起来互相讨论，提出问题，解决问题，然后再用几何软件去验证，这样就慢慢掌握了数学规律和现象了。
四、信息技术可以对数学教学进行更多的反馈
这个年龄阶段的初中生自制力比较差，思想缺乏稳定性，在遇到困难时总希望逃避而不是迎难而上。对此，教师要通过特别的教学方式，尽可能避免学生因过度学习而产生的疲劳感。比如多变换教学方式，时常给予他们新鲜刺激，从而保持较长时间的学习精力。在课堂练习中，教师要多利用信息技术挖掘新的练习题，让学生产生解决问题的欲望，从而避免在一项枯燥乏味的练习中失去乐趣。计算机技术还可以对学生的学习情况进行评价，并将评价结果反馈给教师，教师根据实际情况为学生打造合适的学习计划，从而提高课堂教学效率。多媒体教学容量大，节省时间，让学生有充分自主探究的时间。如在学习“黄金分割”时，教师可以把人的脸形作为教学素材，通过多媒体课件向学生展示不同的脸形，由此引出黄金分割，教学过程用时少，并且流程清晰，让学生既接受了数学知识，又感受了美的熏陶。
总之，信息技术是一个时代的音符，它对初中数学课堂教学有着重要的意义。充分发挥多媒体的作用，就能调动学生主动参与，在最短的时间内掌握理论知识并拥有实践能力。在信息技术课堂教学中，要多引导学生自主探索数学理论知识，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1] 周荣超，秦磊.信息技术与初中数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2016（1）：92-93.
四川省南部县第二中学 四川省南充市 637300