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摘要：图示理论教学是一种语言认知教学模式，是认知心理学与语言认知学的融合产物，被广泛的运用于商务英语教学中。以图示理论为教学导向，开展创新商务英语课堂教学活动形式，是对我国传统商务英语教学的一种补充，不仅创新商务教师课堂授课教学模式，更为学生参与商务英语课堂学习实践提供广阔的学习平台，增强学生实际学习英语能力，实现学生商务英语课堂教学的真实有效性。本文就图式理论在高校商务英语教学中的应用进行了相关的探究。
关键词：图示理论;商务英语;实际应用
引言：
在中国传统的教育教学理念下，英语教师主要采用各种说教、填鸭式的课堂教学方法来主导课堂的教研活动。很难充分调动学生的学习积极性和社会的主观能动性，这对学生的英语教育和学习效率有很大的直接影响。在我国高校商务英语课堂教学中，与传统的正式教学方法相比，图形化和理论化的教学方法更容易被大学生接受，增强学生的英语学习动机。发展在校学生创新思维，促进在校学生商务英语综合核心能力素养的有效培育。所以，深入学习研究英语图示教学理论，能够有效率地提升高校现代商务英语培育教学质量与工作效率，满足高校现代英语教育教学发展的各种客观效益需求。
一、图式理论的相关概述
图式理论泛指所有个体知识大脑中所有知识的整体集合，也是所有个体知识大脑对所有个体知识的集中反映，作为一种集体记忆的表现形式仍然存在。简言之，图示中的理论知识是广泛指人类个体运用大脑中已经熟练存在一定的已有知识作为理论、表象，通过新已有知识的不断学习，将个体大脑中的已有理论知識被重新激活，实现个体大脑中的已有理论知识与新已有知识管理知识的有机融合，而在不断思考和探索的过程中，要对现有知识进行梳理，掌握现有知识的理论表征和认知内涵，将已经掌握的知识管理应用到个体大脑现有的知识管理系统中。图式知识理论在我校商务英语专业教学过程中的广泛应用，对大多数学生来说，就是一个通过图式知识激活人的过程，使大多数学生现有的英语知识与学生新的英语知识相互碰撞，并提高学生对英语知识的正确理解、感知、认知应用能力，促进学生提高商务英语的学习效率。
二、图示理论在高校商务英语教学过程中的实际应用
1、语言图示理论的应用
语言图示理论的推广运用，关注学生国际语言表达运用情况，重视学生国际语言信息输出表达能力的素养培育，以此不断增强学生国际商务英语中的语言表达运用能力。因此，在高校商务英语教学中，应用商务语言能力图示结合理论，重视了对学生商务语言表达能力的素养培育，这样也就能够通过多种教学展示形式不断丰富提高学生应用英语商务语言能力图示。首先，需要不断加强商务英语教学活动的形式，运用语言图式知识理论激活大学生的心理大脑，丰富大学生大脑语言知识图式的理论体系。在丰富学生语言学习知识的过程中，加强对学生英语词汇、句型、语法基础知识的展示教育。针对目前商务英语专业词汇、语法以及商务语句基础教育需要打破常规，以词汇图示化和理论知识为教学导向，激发学生学习大脑中目前已有的商务知识，引领学生深入探析商务单词、语句背后的传统文化内涵知识，增强学生对商务单词、语句相关知识的深入系统理解以及语言上的记忆，以此学生能够有效的熟练运用这种商务语言表达信息，使商务语言中的信息被自身所用，进而能够达到良好的商务语言信息输出学习模式。与此同时，在针对商务英语常用单词、语句以及常用语法基础知识点的讲解中，重视了对商务英语应用语言基础知识的各种扩充和新形式，发展了学生的新思维，拓宽学生的语文知识面。其次，在学校商务英语课堂教学中充分运用英语图形教学理论，培养学生商务英语知识输出和表达能力，注重学生对整篇文章内涵的正确理解，引导学生正确把握和理解整篇文章的主要思想和内涵，丰富学生的英语图形知识，进而有效提高商务英语课堂教学质量。
2、内容图示理论的应用
以学习内容上的图示教学理论研究为教学导向，拓宽高校商务英语图示教学内容，丰厚教育学生商务英语学习内容中的图示教学理论。学生在该校商务英语专业学习发展过程中，知识结构体系中已经完全具有一定的专业知识管理结构体系模式，通过不断的探索学习丰厚该校的知识结构体系，以此才能达到良好的商务语言词汇输出表达能力。但在以往学校商务英语课堂教学中，商务英语教学内容的信息传递大都主要依托于英语教材中的知识，使其让学生们在接受更多商务英语知识时的信息面狭窄，不利于知识拓展培养学生实际思维，使其在学生学习内容中的图示表达理论过于狭窄。因此，将这种图示教学理论广泛运用推广到高校学生商务英语课程教学中，应在教学内容上和图示教学理论上对其进行逐步拓宽，精心为在校学生量身设计各种教学活动，以此有效提升高校商务英语教学质量。[2]
结语：综上，在高校商务英语教学中，教师应积极创新教学策略，将图式理论充分的运用到商务英语教学过程中，帮助学生了解商务英语的学习方式，以提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈熙. 图示理论在高校商务英语教学中的应用研究[J]. 文学教育（下）， 2020（7）.
[2]李梦婷. 图示理论视角下的商务英语阅读教学分析[J]. 校园英语， 2020， No.505（13）：18-18.
山东英才学院 山东济南 250104
关键词：图示理论;商务英语;实际应用
引言：
在中国传统的教育教学理念下，英语教师主要采用各种说教、填鸭式的课堂教学方法来主导课堂的教研活动。很难充分调动学生的学习积极性和社会的主观能动性，这对学生的英语教育和学习效率有很大的直接影响。在我国高校商务英语课堂教学中，与传统的正式教学方法相比，图形化和理论化的教学方法更容易被大学生接受，增强学生的英语学习动机。发展在校学生创新思维，促进在校学生商务英语综合核心能力素养的有效培育。所以，深入学习研究英语图示教学理论，能够有效率地提升高校现代商务英语培育教学质量与工作效率，满足高校现代英语教育教学发展的各种客观效益需求。
一、图式理论的相关概述
图式理论泛指所有个体知识大脑中所有知识的整体集合，也是所有个体知识大脑对所有个体知识的集中反映，作为一种集体记忆的表现形式仍然存在。简言之，图示中的理论知识是广泛指人类个体运用大脑中已经熟练存在一定的已有知识作为理论、表象，通过新已有知识的不断学习，将个体大脑中的已有理论知識被重新激活，实现个体大脑中的已有理论知识与新已有知识管理知识的有机融合，而在不断思考和探索的过程中，要对现有知识进行梳理，掌握现有知识的理论表征和认知内涵，将已经掌握的知识管理应用到个体大脑现有的知识管理系统中。图式知识理论在我校商务英语专业教学过程中的广泛应用，对大多数学生来说，就是一个通过图式知识激活人的过程，使大多数学生现有的英语知识与学生新的英语知识相互碰撞，并提高学生对英语知识的正确理解、感知、认知应用能力，促进学生提高商务英语的学习效率。
二、图示理论在高校商务英语教学过程中的实际应用
1、语言图示理论的应用
语言图示理论的推广运用，关注学生国际语言表达运用情况，重视学生国际语言信息输出表达能力的素养培育，以此不断增强学生国际商务英语中的语言表达运用能力。因此，在高校商务英语教学中，应用商务语言能力图示结合理论，重视了对学生商务语言表达能力的素养培育，这样也就能够通过多种教学展示形式不断丰富提高学生应用英语商务语言能力图示。首先，需要不断加强商务英语教学活动的形式，运用语言图式知识理论激活大学生的心理大脑，丰富大学生大脑语言知识图式的理论体系。在丰富学生语言学习知识的过程中，加强对学生英语词汇、句型、语法基础知识的展示教育。针对目前商务英语专业词汇、语法以及商务语句基础教育需要打破常规，以词汇图示化和理论知识为教学导向，激发学生学习大脑中目前已有的商务知识，引领学生深入探析商务单词、语句背后的传统文化内涵知识，增强学生对商务单词、语句相关知识的深入系统理解以及语言上的记忆，以此学生能够有效的熟练运用这种商务语言表达信息，使商务语言中的信息被自身所用，进而能够达到良好的商务语言信息输出学习模式。与此同时，在针对商务英语常用单词、语句以及常用语法基础知识点的讲解中，重视了对商务英语应用语言基础知识的各种扩充和新形式，发展了学生的新思维，拓宽学生的语文知识面。其次，在学校商务英语课堂教学中充分运用英语图形教学理论，培养学生商务英语知识输出和表达能力，注重学生对整篇文章内涵的正确理解，引导学生正确把握和理解整篇文章的主要思想和内涵，丰富学生的英语图形知识，进而有效提高商务英语课堂教学质量。
2、内容图示理论的应用
以学习内容上的图示教学理论研究为教学导向，拓宽高校商务英语图示教学内容，丰厚教育学生商务英语学习内容中的图示教学理论。学生在该校商务英语专业学习发展过程中，知识结构体系中已经完全具有一定的专业知识管理结构体系模式，通过不断的探索学习丰厚该校的知识结构体系，以此才能达到良好的商务语言词汇输出表达能力。但在以往学校商务英语课堂教学中，商务英语教学内容的信息传递大都主要依托于英语教材中的知识，使其让学生们在接受更多商务英语知识时的信息面狭窄，不利于知识拓展培养学生实际思维，使其在学生学习内容中的图示表达理论过于狭窄。因此，将这种图示教学理论广泛运用推广到高校学生商务英语课程教学中，应在教学内容上和图示教学理论上对其进行逐步拓宽，精心为在校学生量身设计各种教学活动，以此有效提升高校商务英语教学质量。[2]
结语：综上，在高校商务英语教学中，教师应积极创新教学策略，将图式理论充分的运用到商务英语教学过程中，帮助学生了解商务英语的学习方式，以提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈熙. 图示理论在高校商务英语教学中的应用研究[J]. 文学教育（下）， 2020（7）.
[2]李梦婷. 图示理论视角下的商务英语阅读教学分析[J]. 校园英语， 2020， No.505（13）：18-18.
山东英才学院 山东济南 250104