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摘 要：培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节。俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。培养学生良好的数学学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。
关键词：小学数学;培养;学习习惯
引言：
俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。下面我就结合自己的教学实际，从这几个方面谈一谈如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯。
一、培养学生学会听的习惯。
听是人们最基本的语言活动，人们有近一半左右的时间都在听。良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。同时，倾听又是学好各门学科知识的基本功。课内时间利用率的多少直接关系到学生学习的效果，集中注意力、认真听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的最根本保证。但在我以往的课堂中，经常碰到这样的困惑。我在讲台卖力地讲着，学生看似在认真听讲，可提问时有的学生连问题是什么都不知道。老师说话尚且如此，同学发言时，认真听的同学就更少了，多数同学认为，老师点了别人，就和我没关系了。还有在小组讨论时也有这样的现象：讨论时，小组成员你一言我一语，每个人都在张嘴，可谁也听不清谁在说什么;有的小组是组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组意见不一致，成”吵架”之势。讨论过后，被老师指名的同学开始发言，可没等这同学说完，就会有其他同学争相举手，要表达不同意见。整个合作交流的过程表面上看似热热闹闹，但在热闹背后更多的是随意和低效。其实数学课堂光有老师的夸夸其谈和学生单个表达是不够的，教学效率是不会高的。课堂上一定要让学生学会听，这样才能学到知识。经过不断的实践，我总结了以下几点做法。
1、教师认真倾听，为学生树立良好榜样。
小学生的向师性很强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以，要求学生养成听的良好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事;一定要让学生把话说完，不能轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑、获得的创意等。同时教师这种认真倾听学生说话的习惯，也给学生养成良好的倾听习惯树立了榜样。让学生懂得要尊重别人，要养成认真听老師讲话的习惯，也要养成认真听同学说话的习惯。这样，当你在说话，别人也会认真听你的发言。
2、想方设法创设情境，激发学生倾听的欲望。
小学生具有好奇的天性，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。我们可以在日常教学中充分利用儿童的这份天性，创设有趣的教学情境来激发学生倾听的欲望。
二、培养学生学会说的习惯。
语言是思维的结果，课堂上要学生尽量多说，就能促进学生多想;要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。教师抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。一年级学生说的训练主要是培养学生上课敢于大胆的发表自己的想法，让学生有话可说，知道怎么说。一年级的孩子刚入学，他们很敢说，上课也很想表现自己，但是他们往往只考虑自己想发言，而不去管课堂上的纪律，大多数孩子并不能很好的把自己的想法表达出来。因此我们在一年级的课堂上经常看到学生发言很积极，但是课堂纪律不够理想，要么就是一个问题好几个学生站起来都说不清。
三、培养学生会写的习惯。
一年级学生就是张白纸，好多常规性要求他们都不知道。写的要求我认为有两个方面，第一是怎么写，我们在学0-10各数的认识时，要手把手的教学生写这些数字，可能开始他们写的不是很好，经过几次的练习就可以写的很不错了。
四、培养学生敢于质疑的学习习惯。
在我们的实际教学中，敢于发表自己观点，敢于质疑的学生凤毛麟角，随着上学时间的增长，越来越多的学生变得默默无闻，充分相信教师的“真言”。但是，反思我们的教学，我们的观点就一定是精确的吗？从低年级就应该培养学生敢于提问，敢于表达自己的想法，敢于向权威质疑的学习习惯。久而久之，学生的思想会更深远，学生的知识也会在质疑的过程中慢慢积累，变得丰富。
五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。
结束语：
习惯的培养是一个渐进过程，需要教师不懈的努力。但我相信只有要求具体，严格训练，反复强化，持之以恒，习惯的培养就会取得理想效果。作为教师，我们任重而道远。但我相信，我们的学生必将会受益终身！
参考文献
[1] 小学生良好数学学习习惯的养成，黄福典 2006.10
[2] 谈小学生数学学习习惯的养成，段恒英，2010.11
[3] 小学生数学学习习惯的培养浅谈，李兴，2009.01
作者简介：张鹏（1981.10-）男，本科，职称：中小学一级教师，任教学科，小学数学。
关键词：小学数学;培养;学习习惯
引言：
俄国著名教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。下面我就结合自己的教学实际，从这几个方面谈一谈如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯。
一、培养学生学会听的习惯。
听是人们最基本的语言活动，人们有近一半左右的时间都在听。良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。同时，倾听又是学好各门学科知识的基本功。课内时间利用率的多少直接关系到学生学习的效果，集中注意力、认真听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的最根本保证。但在我以往的课堂中，经常碰到这样的困惑。我在讲台卖力地讲着，学生看似在认真听讲，可提问时有的学生连问题是什么都不知道。老师说话尚且如此，同学发言时，认真听的同学就更少了，多数同学认为，老师点了别人，就和我没关系了。还有在小组讨论时也有这样的现象：讨论时，小组成员你一言我一语，每个人都在张嘴，可谁也听不清谁在说什么;有的小组是组长一人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组意见不一致，成”吵架”之势。讨论过后，被老师指名的同学开始发言，可没等这同学说完，就会有其他同学争相举手，要表达不同意见。整个合作交流的过程表面上看似热热闹闹，但在热闹背后更多的是随意和低效。其实数学课堂光有老师的夸夸其谈和学生单个表达是不够的，教学效率是不会高的。课堂上一定要让学生学会听，这样才能学到知识。经过不断的实践，我总结了以下几点做法。
1、教师认真倾听，为学生树立良好榜样。
小学生的向师性很强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。所以，要求学生养成听的良好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、细心的倾听者。无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事;一定要让学生把话说完，不能轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑、获得的创意等。同时教师这种认真倾听学生说话的习惯，也给学生养成良好的倾听习惯树立了榜样。让学生懂得要尊重别人，要养成认真听老師讲话的习惯，也要养成认真听同学说话的习惯。这样，当你在说话，别人也会认真听你的发言。
2、想方设法创设情境，激发学生倾听的欲望。
小学生具有好奇的天性，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。我们可以在日常教学中充分利用儿童的这份天性，创设有趣的教学情境来激发学生倾听的欲望。
二、培养学生学会说的习惯。
语言是思维的结果，课堂上要学生尽量多说，就能促进学生多想;要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。教师抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。一年级学生说的训练主要是培养学生上课敢于大胆的发表自己的想法，让学生有话可说，知道怎么说。一年级的孩子刚入学，他们很敢说，上课也很想表现自己，但是他们往往只考虑自己想发言，而不去管课堂上的纪律，大多数孩子并不能很好的把自己的想法表达出来。因此我们在一年级的课堂上经常看到学生发言很积极，但是课堂纪律不够理想，要么就是一个问题好几个学生站起来都说不清。
三、培养学生会写的习惯。
一年级学生就是张白纸，好多常规性要求他们都不知道。写的要求我认为有两个方面，第一是怎么写，我们在学0-10各数的认识时，要手把手的教学生写这些数字，可能开始他们写的不是很好，经过几次的练习就可以写的很不错了。
四、培养学生敢于质疑的学习习惯。
在我们的实际教学中，敢于发表自己观点，敢于质疑的学生凤毛麟角，随着上学时间的增长，越来越多的学生变得默默无闻，充分相信教师的“真言”。但是，反思我们的教学，我们的观点就一定是精确的吗？从低年级就应该培养学生敢于提问，敢于表达自己的想法，敢于向权威质疑的学习习惯。久而久之，学生的思想会更深远，学生的知识也会在质疑的过程中慢慢积累，变得丰富。
五、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。
结束语：
习惯的培养是一个渐进过程，需要教师不懈的努力。但我相信只有要求具体，严格训练，反复强化，持之以恒，习惯的培养就会取得理想效果。作为教师，我们任重而道远。但我相信，我们的学生必将会受益终身！
参考文献
[1] 小学生良好数学学习习惯的养成，黄福典 2006.10
[2] 谈小学生数学学习习惯的养成，段恒英，2010.11
[3] 小学生数学学习习惯的培养浅谈，李兴，2009.01
作者简介：张鹏（1981.10-）男，本科，职称：中小学一级教师，任教学科，小学数学。