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【摘 要】现代教育所追求的再不是“拔苗助长”式的灌输性教育，而是能唤起学生学习热情和兴趣的启发式教育，只有学生争做学习的主人，爱上学习，将学习不再当成任务而是当成乐事，这样学生才有动力和意愿不断进行创新性学习。所以笔者综合多年的教学研究和经验，认为可以沿用“幸福课堂教学”模式，通过“幽默教学”“直面生活”和“教学智慧”等课堂教学方式，让学生在课堂上感受到满足感和幸福感从而衷心地爱上学习，这样的幸福引导式教学比传统教育更具有教育意义。
【关键词】政治教学；高中政治；幸福课堂
现代社会所需要的不再是只会“压抑自己个性”的盲目听从的“乖巧”学生，而是勇于探索，个性特质鲜明的创新型学生。所以，“幸福课堂”的提出十分贴合这股教育改革的热潮，只有学生在课堂上体验到“满足”“快乐”“成就感”“导向感”等种种幸福，才会涌起对学习的热情，成为快乐学习的主人。而在高中政治的幸福课堂上，教师可以以“幽默教学”、“直面生活”和“智慧教学”这三方面作为教学切入点，切实提高政治课堂的教学质量。
一、幽默教学
幸福课堂的核心在于“幸福”，而快乐的人必定感受到幸福，所以一个愉快的课堂气氛和幽默的教学语言是构建幸福课堂的必要条件。众所周知，政治学科包含着大量深奥抽象的哲学道理，高中生理解起来是存在着一定的困难，但是知识是“死”的，教学是“活”的，如果教师在课堂上能先用幽默的语言将学生的注意力都吸引过来，然后再深入浅出，通过形象生动的幽默事例教学深奥抽象的知识，消除学生的畏难情绪和厌学情绪，那就能有效提升学生对课堂学习和政治学习的喜爱度。
例如在教学《通货膨胀》时，教师可以先一板正经地说：“今天我们要学习的课题是通货膨胀，要注意，是膨胀，不是帐篷，要知道，膨胀是肥胖型的，帐篷是高瘦型的，认错了后果可能很严重哦。”当引起学生的哄堂大笑后，吸引学生的注意力后，教师就可以紧接着用搞笑幽默的方式进行知识教学，让学生感受到课堂的快乐：“虽然同学们老在新闻杂志上看到‘通货膨胀’这个词语，但可能并不是很懂其中的含义。这样，让我们先来模拟一个场景，假如，你们当中的某一位同学以后当上了银行行长，而我们这些为三餐奔波的小市民能不能跟他说，行长呀，多印点钱发给我们呗。你们觉得这样做合理吗？那这样子我们的钱包是不是真的膨胀了呢？通过接下来的学习，你们或许都能得出答案。”这样一来，整个课堂的气氛都是轻松愉快的，学生在课堂就必定能体会到学习的快乐。
二、直面生活
幸福课堂的“幸福”不仅仅意味着单纯地让学生上一节快乐的政治课，还包含着帮助学生树立正确的人生观和价值观，因为如果没有正确的人生观和价值观作前进的导航，那么学生无论多努力或者多付出也只是在做无用功，无法感受到幸福的存在。但是高中学生通常都有自身的见解和思想，如果要改变或者影响他们的想法，让他们在课堂上感受到建立正确的人生观和价值观的幸福感，那教学时就要以生活为切入点，先打开他们的心扉，再通过循循善诱的教学方式让他们产生认同感，最后再将正确的人生观和价值观给他们带来的幸福感具体化，增强学生感受幸福的能力。
例如，在教学《文化传承与创新》时，教师可以先让学生通过网络搜索或者询问爷爷奶奶等方式来对当地的风俗文化变迁情况进行一个初步的了解，然后再让学生发表对“文化变迁”话题的感想。当倾听完学生的意见，教师就可以提取当中学生的积极思想，然后告诉学生，传统文化的优势无法被取代，所以文化需要被传承；再提取当中学生的消极思想，告诉学生，时代在进步，文化也得要进步，所以文化需要接受创新。当学生产生认同感后，教师可以让学生亲身去感受一下当地的风俗文化，例如去一些文化景点，感受先人所留下的遗迹，这样学生就能切身感受到：祖先的智慧不容被忽视，身为祖国未来的栋梁之才，传承与创新文化也是自己肩上的责任。只有学生明确到自己的责任所在，他的人生才能幸福充实，充满目标感。
三、智慧教学
教学是一门艺术，而“幸福课堂”强调着学生在课堂的“幸福感”和“满足感”，所以对教师的教学要求自然更高。高中政治知识课堂教学本身就存在偶然性和不可预测性，而幸福课堂更因为要兼顾多个方面，例如其时代要求和理论要求的拔高性，学生政治素养参差性，学生理论关注点错位性和理解能力差异性，要求政治教师在教学时必须要智慧教学：同时兼顾知识教学的理论性和时代性，并且兼顾到学生的心理特点和个性需求，例如当学生遇到疑惑时适时点拨，当学生遇到不解时及时启迪，当学生思维定势时给予激活的火花。
例如在教学《文化传承与创新》时，虽然书本上尽是理论，但是教师可以考虑到这个课题的时代性，在教学时要合当代文化现状来进行教学；另外，学生对文化现状的不了解可能会导致出现课堂教学低效性，所以教师可以先让学生熟悉了解身边的文化现状再进行教学。这样一来，学生在课堂上就能畅所欲言，心底容易产生一种被认可的满足感，这样自然也能快乐幸福地进行课堂学习。
总的来说，幸福课堂的关注点在于学生自身求学的意愿和学习的积极性，教师应该努力探索让学生快乐学习的课堂教学模式，让学生快乐地学习，争做学习的主人，这样学生才有可能成为自主学习的创新型人才。
【参考文献】
[1]杜淑兰.感悟启思化育提升[J].广东教育，2011（06）：12
[2]杨杰.让课堂幸福感回归——对幸福课堂的思考与探索[J].人民教育，2010（12）：12
[3]朱祥烈.争章夺星：让每个孩子都享受成功[J].人民教育，2012（12）：14
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）
【关键词】政治教学；高中政治；幸福课堂
现代社会所需要的不再是只会“压抑自己个性”的盲目听从的“乖巧”学生，而是勇于探索，个性特质鲜明的创新型学生。所以，“幸福课堂”的提出十分贴合这股教育改革的热潮，只有学生在课堂上体验到“满足”“快乐”“成就感”“导向感”等种种幸福，才会涌起对学习的热情，成为快乐学习的主人。而在高中政治的幸福课堂上，教师可以以“幽默教学”、“直面生活”和“智慧教学”这三方面作为教学切入点，切实提高政治课堂的教学质量。
一、幽默教学
幸福课堂的核心在于“幸福”，而快乐的人必定感受到幸福，所以一个愉快的课堂气氛和幽默的教学语言是构建幸福课堂的必要条件。众所周知，政治学科包含着大量深奥抽象的哲学道理，高中生理解起来是存在着一定的困难，但是知识是“死”的，教学是“活”的，如果教师在课堂上能先用幽默的语言将学生的注意力都吸引过来，然后再深入浅出，通过形象生动的幽默事例教学深奥抽象的知识，消除学生的畏难情绪和厌学情绪，那就能有效提升学生对课堂学习和政治学习的喜爱度。
例如在教学《通货膨胀》时，教师可以先一板正经地说：“今天我们要学习的课题是通货膨胀，要注意，是膨胀，不是帐篷，要知道，膨胀是肥胖型的，帐篷是高瘦型的，认错了后果可能很严重哦。”当引起学生的哄堂大笑后，吸引学生的注意力后，教师就可以紧接着用搞笑幽默的方式进行知识教学，让学生感受到课堂的快乐：“虽然同学们老在新闻杂志上看到‘通货膨胀’这个词语，但可能并不是很懂其中的含义。这样，让我们先来模拟一个场景，假如，你们当中的某一位同学以后当上了银行行长，而我们这些为三餐奔波的小市民能不能跟他说，行长呀，多印点钱发给我们呗。你们觉得这样做合理吗？那这样子我们的钱包是不是真的膨胀了呢？通过接下来的学习，你们或许都能得出答案。”这样一来，整个课堂的气氛都是轻松愉快的，学生在课堂就必定能体会到学习的快乐。
二、直面生活
幸福课堂的“幸福”不仅仅意味着单纯地让学生上一节快乐的政治课，还包含着帮助学生树立正确的人生观和价值观，因为如果没有正确的人生观和价值观作前进的导航，那么学生无论多努力或者多付出也只是在做无用功，无法感受到幸福的存在。但是高中学生通常都有自身的见解和思想，如果要改变或者影响他们的想法，让他们在课堂上感受到建立正确的人生观和价值观的幸福感，那教学时就要以生活为切入点，先打开他们的心扉，再通过循循善诱的教学方式让他们产生认同感，最后再将正确的人生观和价值观给他们带来的幸福感具体化，增强学生感受幸福的能力。
例如，在教学《文化传承与创新》时，教师可以先让学生通过网络搜索或者询问爷爷奶奶等方式来对当地的风俗文化变迁情况进行一个初步的了解，然后再让学生发表对“文化变迁”话题的感想。当倾听完学生的意见，教师就可以提取当中学生的积极思想，然后告诉学生，传统文化的优势无法被取代，所以文化需要被传承；再提取当中学生的消极思想，告诉学生，时代在进步，文化也得要进步，所以文化需要接受创新。当学生产生认同感后，教师可以让学生亲身去感受一下当地的风俗文化，例如去一些文化景点，感受先人所留下的遗迹，这样学生就能切身感受到：祖先的智慧不容被忽视，身为祖国未来的栋梁之才，传承与创新文化也是自己肩上的责任。只有学生明确到自己的责任所在，他的人生才能幸福充实，充满目标感。
三、智慧教学
教学是一门艺术，而“幸福课堂”强调着学生在课堂的“幸福感”和“满足感”，所以对教师的教学要求自然更高。高中政治知识课堂教学本身就存在偶然性和不可预测性，而幸福课堂更因为要兼顾多个方面，例如其时代要求和理论要求的拔高性，学生政治素养参差性，学生理论关注点错位性和理解能力差异性，要求政治教师在教学时必须要智慧教学：同时兼顾知识教学的理论性和时代性，并且兼顾到学生的心理特点和个性需求，例如当学生遇到疑惑时适时点拨，当学生遇到不解时及时启迪，当学生思维定势时给予激活的火花。
例如在教学《文化传承与创新》时，虽然书本上尽是理论，但是教师可以考虑到这个课题的时代性，在教学时要合当代文化现状来进行教学；另外，学生对文化现状的不了解可能会导致出现课堂教学低效性，所以教师可以先让学生熟悉了解身边的文化现状再进行教学。这样一来，学生在课堂上就能畅所欲言，心底容易产生一种被认可的满足感，这样自然也能快乐幸福地进行课堂学习。
总的来说，幸福课堂的关注点在于学生自身求学的意愿和学习的积极性，教师应该努力探索让学生快乐学习的课堂教学模式，让学生快乐地学习，争做学习的主人，这样学生才有可能成为自主学习的创新型人才。
【参考文献】
[1]杜淑兰.感悟启思化育提升[J].广东教育，2011（06）：12
[2]杨杰.让课堂幸福感回归——对幸福课堂的思考与探索[J].人民教育，2010（12）：12
[3]朱祥烈.争章夺星：让每个孩子都享受成功[J].人民教育，2012（12）：14
（作者单位：江苏省如东县马塘中学）