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【摘要】电气构造与维修本身就是职业院校汽车检测与维修专业中的一项核心课程，从汽修专业课程体系来说是占据着主要位置的。而在教学过程中对行动导向教学法进行应用的主要目的是提高学生的实践创新能力，帮助现代职业教育的教育改革落实到实处，所以本文将会针对行动导向教学法来进行具体分析，希望能够为相关的教育工作者提供一定的具有参考价值的意见。
【关键词】行为导向教学法 汽车电气构造 维修课程 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0159-01
引言
行动导向教学法又被成为六步教学法，在本文中主要被应用于发动机点火系统典型故障的诊断与排除项目的教学上，在教学过程中运用独特的教学模式来将实践能力作为主要导向，对于职业院校的汽修专业教学上具有一定的先进指导意义，而在今后的教学实践当中也应当对教学方法进行適当的改革，这样才能够保证汽修专业的教学效果。
一、行动导向教学法的基本概念
（一）起源与发展
行动导向教学法最早起源于德国，并且也是德国职业教育中较为主流的教学方法之一。而我国的职业院校则对这一教学方法进行了借鉴，从历史发展的眼光来看，行动导向教学法为德国的职业教育提供了不小的助力，在后期的教学效果中也能够看出行动导向教学法应用的成功表现，而目前我国在将其应用到现代职业教育、培训当中，尤其是在汽修专业当中，相信也能够有不错的表现[1]。
（二）定义
行动导向教学法本身是根据某一项职业活动所需采取的活动，还有该职业活动所产生的条件、维持条件、从业者的内在调节机制来进行设计的。另外还要对职业教育的教学活动进行评价分析的一种方法。
（三）目的核心
行动导向教学法的目的是增强学生职业能力，核心则是在行动与学习的过程中达到统一。在应用过程中，行动导向教学法一般会让学习者通过行动来进行学习，保证师生都在以同一个确定的目标行动来做相关的教学组织活动，而学生则通过有目的的学习，调动脑力和体力进行问题的处理和结局。在实施过程中强调情境的重要性，学生是合作行动的主角，而老师则作为导演来帮助学生完成产品或项目所需要做的所有工作，其中包括项目产品的信息收集工作、计划制定与实施工作，以及最终的评估工作。
二、汽车电气构造与维修课程的现状
因为电子技术在汽车电气系统中的应用，也增加了汽修工作的复杂性，并且针对故障诊断进行维修的难度也同步增加，职业院校所面对的学生普遍存在自主性较差以及学习兴趣不高的问题，所以就需要从传统课堂的教学模式中跳脱出来，努力迎接目前的教学新挑战，以积极的态度进行教学改革，保证向汽修行业输送高技能人才。就目前而言，进入职业院校的学生明显是因为无法适应应试教育体制转而投向职业院校，所以只有针对传统教学方法来进行改革才可以保证学生的学习效果。课程改革的重心需要以学生发展为主，在学习内容上保证学生能够学到对于职业发展有帮助的技术知识，而具体的学历规律的良性循环，则是要从兴趣开始开发学生的合作与主动学习的能力，从而综合发展其创新实践能力与技能水平[2]。
三、应用实例
某职业院校在进行发动机点火系统典型故障的诊断与排除项目的教学内容时，向学生们布置了一项任务：某辆品牌汽车的汽油发动机发生了无法启动的情况，在检查过发动机的机械部分、进气与供油系统等部分之后，发现不存在故障问题。请各位同学据此来制定查找故障的工作计划，并列出具体步骤，然后对其进行故障诊断并实施修理工作。
（一）信息收集
在信息收集的过程中学生们通过对教材和维修手册来进行查阅的过程，完成了以下工作，首先，绘制出一张能够反映简单点火装置基本原理的草图，并对点火过程来进行描述，其次根据教材与维修手册所展示的内容将不同特征的点火系统具体列出，然后，要找到点火装置的具体电路图，在电路图上方运用不同颜色标注出初级电路与次级电路的位置，最后，在根据传感器的运行情况等写出相应的测量参数。
（二）制定计划
老师在制定计划环节之前，已经对学生进行了分组，并任命了小组长来负责小组的工作计划制定任务的实施。在老师的指导下，各个小组也都完成了利用汽车故障诊断仪来针对故障部位进行诊断的工作，并在小组长的带领下完成了制定查找故障工作计划。
（三）共同决策
当每个小组的工作计划制定结束过后，就要求各小组针对汽车故障部位处理方式来进行共同决策，各小组将工作计划上交到教师手中，然后由教师和学生一起来分析工作计划的合理性并对其进行评价，同时教师也要针对工作计划中存在的缺陷进行阐明，这样才能够在民主讨论以及周密论证的基础上确定最佳实施方案。
（四）操作实施
在操作实施过程中是由各小组进行分工合作的，严格按照完善过后的计划要求来执行相关的检查步骤，直到找到最终的故障点，在维修检查过程中对结果进行记录，然后对传感器工作原理进行具体描述，并且针对传感器来进行更换，更换过程中需要确保零部件和原来的车内结构不受到损害。
（五）检查及评价
在维修完毕之后要运用示波器针对传感器进行信号检查，同时针对实际图像以及规定图像来进行比较，比较结果也需要记录到报告当中。在所有小组都检查完毕过后，要求在课内对汽车的维修过程中的所有相关资料都进行正确完整的汇总，这样才能够有一个具体的工作记录，同时要求学生在今后工作中也要保证上述步骤都进行完整落实，从工作责任的角度来结束该项课程的授课并进行最终的评估，评选出在课堂表现中最为良好的一组。
结束语
在运用行动导向教学法的过程中发现，教师与学生之间的互动效率有所提升，分组讨论过程中，各个小组针对计划的设计思路与优缺点都提出了自己的意见，并且针对任务实施内容与实施过程中遇到的问题都进行了积极的解决处理，由此可见在汽车电气改造与维修课程中行动导向教学法取得了良好的效果。
参考文献：
[1]张建雄.行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用[J].汽车维修，2016，01：19-20.
[2]王晓丽.汽车电气设备构造与维修课程教材改革探究[J].职业，2017，29：88-89.
【关键词】行为导向教学法 汽车电气构造 维修课程 应用
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0159-01
引言
行动导向教学法又被成为六步教学法，在本文中主要被应用于发动机点火系统典型故障的诊断与排除项目的教学上，在教学过程中运用独特的教学模式来将实践能力作为主要导向，对于职业院校的汽修专业教学上具有一定的先进指导意义，而在今后的教学实践当中也应当对教学方法进行適当的改革，这样才能够保证汽修专业的教学效果。
一、行动导向教学法的基本概念
（一）起源与发展
行动导向教学法最早起源于德国，并且也是德国职业教育中较为主流的教学方法之一。而我国的职业院校则对这一教学方法进行了借鉴，从历史发展的眼光来看，行动导向教学法为德国的职业教育提供了不小的助力，在后期的教学效果中也能够看出行动导向教学法应用的成功表现，而目前我国在将其应用到现代职业教育、培训当中，尤其是在汽修专业当中，相信也能够有不错的表现[1]。
（二）定义
行动导向教学法本身是根据某一项职业活动所需采取的活动，还有该职业活动所产生的条件、维持条件、从业者的内在调节机制来进行设计的。另外还要对职业教育的教学活动进行评价分析的一种方法。
（三）目的核心
行动导向教学法的目的是增强学生职业能力，核心则是在行动与学习的过程中达到统一。在应用过程中，行动导向教学法一般会让学习者通过行动来进行学习，保证师生都在以同一个确定的目标行动来做相关的教学组织活动，而学生则通过有目的的学习，调动脑力和体力进行问题的处理和结局。在实施过程中强调情境的重要性，学生是合作行动的主角，而老师则作为导演来帮助学生完成产品或项目所需要做的所有工作，其中包括项目产品的信息收集工作、计划制定与实施工作，以及最终的评估工作。
二、汽车电气构造与维修课程的现状
因为电子技术在汽车电气系统中的应用，也增加了汽修工作的复杂性，并且针对故障诊断进行维修的难度也同步增加，职业院校所面对的学生普遍存在自主性较差以及学习兴趣不高的问题，所以就需要从传统课堂的教学模式中跳脱出来，努力迎接目前的教学新挑战，以积极的态度进行教学改革，保证向汽修行业输送高技能人才。就目前而言，进入职业院校的学生明显是因为无法适应应试教育体制转而投向职业院校，所以只有针对传统教学方法来进行改革才可以保证学生的学习效果。课程改革的重心需要以学生发展为主，在学习内容上保证学生能够学到对于职业发展有帮助的技术知识，而具体的学历规律的良性循环，则是要从兴趣开始开发学生的合作与主动学习的能力，从而综合发展其创新实践能力与技能水平[2]。
三、应用实例
某职业院校在进行发动机点火系统典型故障的诊断与排除项目的教学内容时，向学生们布置了一项任务：某辆品牌汽车的汽油发动机发生了无法启动的情况，在检查过发动机的机械部分、进气与供油系统等部分之后，发现不存在故障问题。请各位同学据此来制定查找故障的工作计划，并列出具体步骤，然后对其进行故障诊断并实施修理工作。
（一）信息收集
在信息收集的过程中学生们通过对教材和维修手册来进行查阅的过程，完成了以下工作，首先，绘制出一张能够反映简单点火装置基本原理的草图，并对点火过程来进行描述，其次根据教材与维修手册所展示的内容将不同特征的点火系统具体列出，然后，要找到点火装置的具体电路图，在电路图上方运用不同颜色标注出初级电路与次级电路的位置，最后，在根据传感器的运行情况等写出相应的测量参数。
（二）制定计划
老师在制定计划环节之前，已经对学生进行了分组，并任命了小组长来负责小组的工作计划制定任务的实施。在老师的指导下，各个小组也都完成了利用汽车故障诊断仪来针对故障部位进行诊断的工作，并在小组长的带领下完成了制定查找故障工作计划。
（三）共同决策
当每个小组的工作计划制定结束过后，就要求各小组针对汽车故障部位处理方式来进行共同决策，各小组将工作计划上交到教师手中，然后由教师和学生一起来分析工作计划的合理性并对其进行评价，同时教师也要针对工作计划中存在的缺陷进行阐明，这样才能够在民主讨论以及周密论证的基础上确定最佳实施方案。
（四）操作实施
在操作实施过程中是由各小组进行分工合作的，严格按照完善过后的计划要求来执行相关的检查步骤，直到找到最终的故障点，在维修检查过程中对结果进行记录，然后对传感器工作原理进行具体描述，并且针对传感器来进行更换，更换过程中需要确保零部件和原来的车内结构不受到损害。
（五）检查及评价
在维修完毕之后要运用示波器针对传感器进行信号检查，同时针对实际图像以及规定图像来进行比较，比较结果也需要记录到报告当中。在所有小组都检查完毕过后，要求在课内对汽车的维修过程中的所有相关资料都进行正确完整的汇总，这样才能够有一个具体的工作记录，同时要求学生在今后工作中也要保证上述步骤都进行完整落实，从工作责任的角度来结束该项课程的授课并进行最终的评估，评选出在课堂表现中最为良好的一组。
结束语
在运用行动导向教学法的过程中发现，教师与学生之间的互动效率有所提升，分组讨论过程中，各个小组针对计划的设计思路与优缺点都提出了自己的意见，并且针对任务实施内容与实施过程中遇到的问题都进行了积极的解决处理，由此可见在汽车电气改造与维修课程中行动导向教学法取得了良好的效果。
参考文献：
[1]张建雄.行动导向教学法在汽车电气构造与维修课程中的应用[J].汽车维修，2016，01：19-20.
[2]王晓丽.汽车电气设备构造与维修课程教材改革探究[J].职业，2017，29：88-89.