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摘 要 在本文中，我们就如今大学中课堂的教学实效问题进行了探讨。研究表明，如今的高校课堂上学生对于学习的盲目性，老师教学和学生学习方式的落后是制约教学实效性的重要原因，最后我们也提出了相应的改进措施以供参考研究。
关键词 高效课堂 教学策略 高等教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 高校课堂教学策略研究
1.1 重视学生教学目标的培养
作为高校教学工作主体的学生，在目前的学习上存在着一定的盲目性，由于摆脱了应试教育常年的压迫，他们对于最终学习的目的都比较迷茫。不知道为什么而学，该怎样学。以前那种在老师逼迫和高考压力下的学习模式已经不复存在，这就给学生中懒惰思想的蔓延创造了机会。加上高校中绝大多数实行的都是住宿制，学生在外求学，远离了父母的管教，学校中也不是每个班都像以前的初高中一样有专门的班主任进行辅导，他们对待学习的态度上更加放松。以致于像逃课，抄作业的事情时有发生。为了彻底扭转这一局面，树立起学生学习的目标是必然要求。我们要做的就是不断地告知学生高等教育中学习的重要性，要让其明白学习不是为了别人而学习，而是为了自己以后踏入社会后能够有一个好的发展。尽管我们摆脱了高考和应试教育的压力，但是我们始终面临着就业压力的困难。专业知识掌握不牢固，就会造成社会竞争力的缺失。这无形中就失去了与别人平等竞争的机会。因此，学好专业知识是非常必要的。
1.2 教学方式的更新
按照以往的教学方式，高校的课堂上老师通常不对某一个知识点做一个详细的讲解，那些涉及重点和难点的地方要么是由于时间紧迫，要么是因为牵涉到科研机密的原因，总是一带而过。这种做法在培养学生独立自主地探求知识领域方面的能力是很有促进作用的，但是在对于知识日趋复杂化的今天，这种做法就显得很不合时宜。学生在听到一堆广义上的概念之后，仍然不能够在脑海中对于所学知识产生初步的理解和认识，在学习程度的定位上也有所偏移。可见对于教学中的一些重难点进行细讲尤为重要。教学方式需要更新的另一个原因，就是教学和实际之间的差异。如今由于受到某些因素的影响，理论教学和现场实践之间的距离非常大，学生在书本上学习到的知识根本不能够满足今后现实生活的需要。这就解释了学生为什么对于学习的兴趣低下，为什么课堂学习效率低下等一系列现象。我们要做的就是尽可能实现理论与实践之间的零距离接轨，使得学生课上所学到的知识能够立马在现实生活中得到运用。
1.3 学生学习方式的改进
除了老师课堂上的教育方式需要更新之外，我们也要督促学生在学习方式上做改进。高校的学习不同于之前的初高中的应试教学模式，学生不再在教学中扮演被动接受的角色。相反学生应该主动地去吸取知识的精华，实现由“要我学”到“我要学”再到“学着要”的一个重大的转变。显然这是书本上有限的知识已经不能满足学习的需要。怎样查询需要的课外知识，扩展学习的视野成为了学习的关键所在。学习理论知识之余，我们还要求学生掌握一门与人交流的技巧。对于高等知识问题的解决不再只是受限于标准答案。同一个事物在不同的场合下有不同的解答方案。在理由充分的前提下，怎样说服别人赞成自己的意见，或者容纳和尊重其他人的想法成为了交流的重心所在。这对于高校的学习来说非常有帮助。最后，怎样将所习得的知识固化下来也是决定学习成败的关键一环。时不时地记录下学习的心得和体会，对于最近习得的知识进行整理归纳，汇总。理清其中的条条框框都会实现课堂学习效率的质的飞跃。
1.4 课堂教学艺术的提高
高校课堂教学实效性的提高还需要有一定的课堂教学艺术的支持。具体说来，高校课堂教学需要以下几种教学艺术行为的支撑。
1.4.1 备课的艺术
虽然目前高校的教学多采用电子课件进行教学，但是老师在备课时仍然不能够掉以轻心。在备课时，要对书本知识的重难点和关键之处进行一个整体的把握，哪些方面可以简单地一笔带过，哪些方面要作详细的描述等，要做到心中有数。对于教材中不合理的章节和不足之处要努力做到增添删减。
1.4.2 启发性教学
高校的课堂上，我们不能够沿袭以往的填鸭式的教学方式来开展教学工作。相反，通过鼓励和激励，激发起学生越来越多的思维则成了高校教学的职责所在。作为老师，在使得学生获取真理的道路上，一定要学会与学生分享矛盾点，而不是直接拿出现成的真理。在某些教学内容上做到点到即止，不可做过于深层次的探究，将深入挖掘的机会留给学生，确切地说，启发式教学并不是一种方法，而是高校教学的一种精神。通过这个，课堂的教学才能够变得有声有色。
1.4.3 探索性教学
在现有的理论知识普及的同时，也要注意到对于学生未知知识的探索。学习论表明，知识的关键是一个从具体到抽象的过程，应该在具体的情景中进行学习，要通过学生自己的思考和活动，主动地建构知识。比如采取任务型的教学方式就是实现探究性教学的一种很好的方法，在任务型教学中，学习以任务的形式布置下去，老师只是在学生需要的时候作临时的指导，大量的工作还是由学生自己来完成，在完成任务中，学生必然会经历诸如资料查阅、观点交流、分析汇总等过程，必定可以激发出学生的创造性。只有这样才能够将所讲的知识真正融入到学生的心里，这种探究性的方式才可以真正地发挥作用。
总之，针对现在的教学现状，我们一定要认清形势，抓住问题的主要矛盾，实实在在地将以上措施付诸实践。唯有如此，高校的教学课堂才能够实现最少的投入，从而获取最大的回报。
参考文献
[1] 张久利.改进体育教学策略是高校体育教学改革的关键[J].中国劳动关系学院学报，2006（20）：114-116.
[2] 陈蓉琳.高校教师有效性教学的策略探究[J].福建电脑，2012（28）：40-41.
[3] 王晓羽.优质高校课堂教学的构建策略研究[J].工会博览·理论研究，2009（3）：127.
[4] 马本和.高校课堂教学有效激发学生学习兴趣的策略研究[J].黑龙江高教研究，2006（6）：142-143.
关键词 高效课堂 教学策略 高等教育
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 高校课堂教学策略研究
1.1 重视学生教学目标的培养
作为高校教学工作主体的学生，在目前的学习上存在着一定的盲目性，由于摆脱了应试教育常年的压迫，他们对于最终学习的目的都比较迷茫。不知道为什么而学，该怎样学。以前那种在老师逼迫和高考压力下的学习模式已经不复存在，这就给学生中懒惰思想的蔓延创造了机会。加上高校中绝大多数实行的都是住宿制，学生在外求学，远离了父母的管教，学校中也不是每个班都像以前的初高中一样有专门的班主任进行辅导，他们对待学习的态度上更加放松。以致于像逃课，抄作业的事情时有发生。为了彻底扭转这一局面，树立起学生学习的目标是必然要求。我们要做的就是不断地告知学生高等教育中学习的重要性，要让其明白学习不是为了别人而学习，而是为了自己以后踏入社会后能够有一个好的发展。尽管我们摆脱了高考和应试教育的压力，但是我们始终面临着就业压力的困难。专业知识掌握不牢固，就会造成社会竞争力的缺失。这无形中就失去了与别人平等竞争的机会。因此，学好专业知识是非常必要的。
1.2 教学方式的更新
按照以往的教学方式，高校的课堂上老师通常不对某一个知识点做一个详细的讲解，那些涉及重点和难点的地方要么是由于时间紧迫，要么是因为牵涉到科研机密的原因，总是一带而过。这种做法在培养学生独立自主地探求知识领域方面的能力是很有促进作用的，但是在对于知识日趋复杂化的今天，这种做法就显得很不合时宜。学生在听到一堆广义上的概念之后，仍然不能够在脑海中对于所学知识产生初步的理解和认识，在学习程度的定位上也有所偏移。可见对于教学中的一些重难点进行细讲尤为重要。教学方式需要更新的另一个原因，就是教学和实际之间的差异。如今由于受到某些因素的影响，理论教学和现场实践之间的距离非常大，学生在书本上学习到的知识根本不能够满足今后现实生活的需要。这就解释了学生为什么对于学习的兴趣低下，为什么课堂学习效率低下等一系列现象。我们要做的就是尽可能实现理论与实践之间的零距离接轨，使得学生课上所学到的知识能够立马在现实生活中得到运用。
1.3 学生学习方式的改进
除了老师课堂上的教育方式需要更新之外，我们也要督促学生在学习方式上做改进。高校的学习不同于之前的初高中的应试教学模式，学生不再在教学中扮演被动接受的角色。相反学生应该主动地去吸取知识的精华，实现由“要我学”到“我要学”再到“学着要”的一个重大的转变。显然这是书本上有限的知识已经不能满足学习的需要。怎样查询需要的课外知识，扩展学习的视野成为了学习的关键所在。学习理论知识之余，我们还要求学生掌握一门与人交流的技巧。对于高等知识问题的解决不再只是受限于标准答案。同一个事物在不同的场合下有不同的解答方案。在理由充分的前提下，怎样说服别人赞成自己的意见，或者容纳和尊重其他人的想法成为了交流的重心所在。这对于高校的学习来说非常有帮助。最后，怎样将所习得的知识固化下来也是决定学习成败的关键一环。时不时地记录下学习的心得和体会，对于最近习得的知识进行整理归纳，汇总。理清其中的条条框框都会实现课堂学习效率的质的飞跃。
1.4 课堂教学艺术的提高
高校课堂教学实效性的提高还需要有一定的课堂教学艺术的支持。具体说来，高校课堂教学需要以下几种教学艺术行为的支撑。
1.4.1 备课的艺术
虽然目前高校的教学多采用电子课件进行教学，但是老师在备课时仍然不能够掉以轻心。在备课时，要对书本知识的重难点和关键之处进行一个整体的把握，哪些方面可以简单地一笔带过，哪些方面要作详细的描述等，要做到心中有数。对于教材中不合理的章节和不足之处要努力做到增添删减。
1.4.2 启发性教学
高校的课堂上，我们不能够沿袭以往的填鸭式的教学方式来开展教学工作。相反，通过鼓励和激励，激发起学生越来越多的思维则成了高校教学的职责所在。作为老师，在使得学生获取真理的道路上，一定要学会与学生分享矛盾点，而不是直接拿出现成的真理。在某些教学内容上做到点到即止，不可做过于深层次的探究，将深入挖掘的机会留给学生，确切地说，启发式教学并不是一种方法，而是高校教学的一种精神。通过这个，课堂的教学才能够变得有声有色。
1.4.3 探索性教学
在现有的理论知识普及的同时，也要注意到对于学生未知知识的探索。学习论表明，知识的关键是一个从具体到抽象的过程，应该在具体的情景中进行学习，要通过学生自己的思考和活动，主动地建构知识。比如采取任务型的教学方式就是实现探究性教学的一种很好的方法，在任务型教学中，学习以任务的形式布置下去，老师只是在学生需要的时候作临时的指导，大量的工作还是由学生自己来完成，在完成任务中，学生必然会经历诸如资料查阅、观点交流、分析汇总等过程，必定可以激发出学生的创造性。只有这样才能够将所讲的知识真正融入到学生的心里，这种探究性的方式才可以真正地发挥作用。
总之，针对现在的教学现状，我们一定要认清形势，抓住问题的主要矛盾，实实在在地将以上措施付诸实践。唯有如此，高校的教学课堂才能够实现最少的投入，从而获取最大的回报。
参考文献
[1] 张久利.改进体育教学策略是高校体育教学改革的关键[J].中国劳动关系学院学报，2006（20）：114-116.
[2] 陈蓉琳.高校教师有效性教学的策略探究[J].福建电脑，2012（28）：40-41.
[3] 王晓羽.优质高校课堂教学的构建策略研究[J].工会博览·理论研究，2009（3）：127.
[4] 马本和.高校课堂教学有效激发学生学习兴趣的策略研究[J].黑龙江高教研究，2006（6）：142-143.