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英语作为重要的语言工具，与五彩缤纷的生活内容息息相关，生活是语言形成的源头，也是语言运用的沃土，教师只有让生活元素融入英语课堂，才能够让学生感受到英语学习的重要性，才能够保证英语课堂的活力与生机。
一、融生活于情景，激发感知
英语作为一种语言工具，需要情境和氛围的营造，通过相应的语言情境，让学生感受英语的应用方式，让学生感受语言的应用作用。融合生活元素进行情境的创建，能让学生感受到英语与自己生活的关联性，能让学生逐渐形成自我感知，为学生的英语学习奠定基础，为学生的英语学习创造条件。
在进行四年级上册Unit 7 How much？教学过程中，便将教室布置成超市的样子，让学生通过“逛超市”的方式来学习相关英语知识。带领学生将桌椅摆成一列一列的“商品架”，并在商品上标注价钱，让学生扮演顾客和销售员，在浏览的过程中进行商品价钱的询问。生活中的“逛超市”一下子将学生带进了情境之中，学生在如此熟悉的环境中充分感受到英语与自己生活的密切关系。有的同学问道：“How much are these shoes？”扮演售货员的同学回答道：“There are thirty-two yuan.”有的同学说道：“Good afternoon！ Can I help you？”“Yes. I’d like this toy car. How much is it？”“It’s only fifteen yuan.”生活情境的创建为学生的英语感知提供了沃土，相应的情境表演更让学生感受到趣味所在。正因为课堂上相应情境的创建，很多学生在生活中也会不自觉地对英语进行运用，学生的英语表达能力，词汇、语句记憶力均得到不断提升，达到了非常好的英语教学效果。
二、融生活于活动，丰富知识
活动的开展是英语教学中不可或缺的重要环节，通过多样化的活动开展，能充分调动课堂教学气氛，激发学生的课堂参与积极性。英语课堂活动的开展可以将生活元素融入其中，既让活动的开展富有情趣，又让活动的开展“接地气”，更让学生通过各种活动形式感受英语的价值所在。
在进行三年级上册Unit 6 Colours教学过程中，看到很多学生对音乐有兴趣，对音乐的喜好极为浓厚，便组织了一场“小小音乐节”的活动，将英语的学习与“音乐节”活动的开展联系在一起。在课堂上，教给学生动听的歌曲，比如：《小画家》《美丽彩虹》《生活色彩》等，这些歌曲都是学生喜欢的。在歌曲演唱过程中插入英语的学习，“彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，画yellow黄香蕉，Brown，brown，再画brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是blue……”英语学习伴随着美妙的节奏，学生的学习兴趣更为高涨。在课下，还让学生搜集更多的歌曲，将所学习过的色彩内容融入其中，既培养学生搜集素材的能力，又开发了学生的创造力，生活中充满了学生悦耳的歌声，英语知识在学生的歌唱中悄然渗透。
活动的开展形式需要以学生的兴趣爱好为基础，充分调动学生的学习积极性，并通过生活化的活动形式激发学生的参与热情。英语在多样化活动的烘托下，也会绽放出五彩斑斓的色彩，带给学生无限趣味，激发学生学习英语的欲望，让学生在活动的快乐氛围中不断丰富知识储备。
三、融生活于应用，提升能力
英语作为一种语言工具，最重要的学习目的是应用。通过英语语言的应用达到彼此沟通、交流的学习效果，通过英语语言的应用，激发学生主动学习的意愿。教师应当结合生活元素为学生的英语应用创造条件和空间，让学生的学习主动性得以强化，让学生的英语应用能力不断提升。
在进行五年级上册Unit 4 Hobbies教学过程中，便给学生布置了一个特殊的“作业”，就让学生对周围的亲朋好友进行“调查”，了解其爱好所在，探究兴趣爱好的种类，并结合自己的认识撰写一篇兴趣爱好对于学生成长重要性的“调查报告”。这样的作业形式让学生从传统的“题海”作业中脱离出来，为学生的英语学习创建新的形式。同学通过调查了解所撰写的“调查报告”内容更加丰富，有的同学写道：“Over 50% students like playing musical instruments in their spare time.”有的同学写道：“Only 3% of the students like doing sports.”学生运用英语来进行调查、写作，让学生的英语应用能力更为夯实。生活元素的融合让学生的英语应用“接地气”，也让学生的写作内容更加“有话说”，有效推动了学生的英语应用能力提升。
一、融生活于情景，激发感知
英语作为一种语言工具，需要情境和氛围的营造，通过相应的语言情境，让学生感受英语的应用方式，让学生感受语言的应用作用。融合生活元素进行情境的创建，能让学生感受到英语与自己生活的关联性，能让学生逐渐形成自我感知，为学生的英语学习奠定基础，为学生的英语学习创造条件。
在进行四年级上册Unit 7 How much？教学过程中，便将教室布置成超市的样子，让学生通过“逛超市”的方式来学习相关英语知识。带领学生将桌椅摆成一列一列的“商品架”，并在商品上标注价钱，让学生扮演顾客和销售员，在浏览的过程中进行商品价钱的询问。生活中的“逛超市”一下子将学生带进了情境之中，学生在如此熟悉的环境中充分感受到英语与自己生活的密切关系。有的同学问道：“How much are these shoes？”扮演售货员的同学回答道：“There are thirty-two yuan.”有的同学说道：“Good afternoon！ Can I help you？”“Yes. I’d like this toy car. How much is it？”“It’s only fifteen yuan.”生活情境的创建为学生的英语感知提供了沃土，相应的情境表演更让学生感受到趣味所在。正因为课堂上相应情境的创建，很多学生在生活中也会不自觉地对英语进行运用，学生的英语表达能力，词汇、语句记憶力均得到不断提升，达到了非常好的英语教学效果。
二、融生活于活动，丰富知识
活动的开展是英语教学中不可或缺的重要环节，通过多样化的活动开展，能充分调动课堂教学气氛，激发学生的课堂参与积极性。英语课堂活动的开展可以将生活元素融入其中，既让活动的开展富有情趣，又让活动的开展“接地气”，更让学生通过各种活动形式感受英语的价值所在。
在进行三年级上册Unit 6 Colours教学过程中，看到很多学生对音乐有兴趣，对音乐的喜好极为浓厚，便组织了一场“小小音乐节”的活动，将英语的学习与“音乐节”活动的开展联系在一起。在课堂上，教给学生动听的歌曲，比如：《小画家》《美丽彩虹》《生活色彩》等，这些歌曲都是学生喜欢的。在歌曲演唱过程中插入英语的学习，“彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red，red，画个red红苹果，Yellow，yellow，画yellow黄香蕉，Brown，brown，再画brown巧克力，Blue，blue，画片蓝天是blue……”英语学习伴随着美妙的节奏，学生的学习兴趣更为高涨。在课下，还让学生搜集更多的歌曲，将所学习过的色彩内容融入其中，既培养学生搜集素材的能力，又开发了学生的创造力，生活中充满了学生悦耳的歌声，英语知识在学生的歌唱中悄然渗透。
活动的开展形式需要以学生的兴趣爱好为基础，充分调动学生的学习积极性，并通过生活化的活动形式激发学生的参与热情。英语在多样化活动的烘托下，也会绽放出五彩斑斓的色彩，带给学生无限趣味，激发学生学习英语的欲望，让学生在活动的快乐氛围中不断丰富知识储备。
三、融生活于应用，提升能力
英语作为一种语言工具，最重要的学习目的是应用。通过英语语言的应用达到彼此沟通、交流的学习效果，通过英语语言的应用，激发学生主动学习的意愿。教师应当结合生活元素为学生的英语应用创造条件和空间，让学生的学习主动性得以强化，让学生的英语应用能力不断提升。
在进行五年级上册Unit 4 Hobbies教学过程中，便给学生布置了一个特殊的“作业”，就让学生对周围的亲朋好友进行“调查”，了解其爱好所在，探究兴趣爱好的种类，并结合自己的认识撰写一篇兴趣爱好对于学生成长重要性的“调查报告”。这样的作业形式让学生从传统的“题海”作业中脱离出来，为学生的英语学习创建新的形式。同学通过调查了解所撰写的“调查报告”内容更加丰富，有的同学写道：“Over 50% students like playing musical instruments in their spare time.”有的同学写道：“Only 3% of the students like doing sports.”学生运用英语来进行调查、写作，让学生的英语应用能力更为夯实。生活元素的融合让学生的英语应用“接地气”，也让学生的写作内容更加“有话说”，有效推动了学生的英语应用能力提升。