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◆摘 要：针对小学语文的教学，其核心在于读和写。人们一直强调阅读的重要性，但是却忽略了作文对于语文学习同样有着不可替代的作用。学好作文不仅能够最大限度提升语文素养，更有助于学习其他科目。尤其是小学高年级，面临着初中升学，更应该对作文形成正确的认识。因此本文立足于小学高年级作文教学现状的基础下，提出具体的教学策略。
◆关键词：小学语文；高年级；作文教学；策略
一、引言
当前大部分小学作文课堂，都存在着教学模式单一的问题。教师虽然重视作文教学，但是往往收效甚微。特别是小学高年级的作文教学，高耗低效的现象仍很突出。因此，教师在面对这一学生群体时，采取何种教学模式是值得深思的。大部分作文教学的重点在于写作理论知识，不重视联系实际。鉴于此，本文重点探讨了提升小学高年级语文作文教学有效性的相关策略。
二、小学高年级学生写作的现状
写作需要阅历、经验以及知识，但是这三者都是小学生所不具备的。再加上教师所采取的授课模式相对单一，写作只是教师思想的输出，而不是学生。这样做的后果是小学生对写作的兴趣逐日降低，写作水平更是难以得到质的飞跃。
三、小学语文高年级作文教学策略
（一）转变教学方式，激发写作情感
与小学低年级相比，高年级学生对语文教学方式已经产生了一定的适应性，而且也有了自己的思维方式。所以教师如果希望提升高年级学生写作水平，首先需要建立良好的教学观。在实际课堂中，教师的教学需要因地制宜，同樣需要因材施教。所谓因材施教，指的是根据不同学生的特点以及性格加以不同的教育。这种教学方式不但有助于教师完成教学任务，另一个积极意义在于能够激发学生的情感。事实上，很多作品之所以被称作是名著，就在于字里行间都渗透着作者的思想感情。正是这种真挚打动了读者的心。也就是说，真正高质量的文章必然是充满真情实感的文章，因此想要写出文章的个性，作者首先就必须投入自己的情感。
例如，作文题是“描写夏天”，为了让学生进入写作角色，教师可以引经据典，比如教师可以引用高骈的“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”让学生能够感知到其他人眼里的夏天，然后教师可以拿蔷薇或者荷花作为例子，通过这些夏天特有的植物入手，让学生分析为什么诗人愿意描绘这些植物？同时还需要对学生展开提问，这些植物能否呈现出夏天的特色？当然教师还可以利用幻灯片或者多媒体为学生播放相关视频或者出示一些夏日风景照。给与学生充分的观察时间，接着教师需要让学生说出描绘夏天特色的词语以及具体选择的理由，并让学生谈谈自己心中的夏天是什么样子的。与此同时，教师还需要对学生的回答进行细致的点评，鼓励学生从中发掘写作素材。只有这样，学生才能写出自己的真情实感。
（二）艺术来源于生活，注重写作生活化
教师进行小学作文教学时，还需要注意写作话题不能脱离学生实际。尤其是对于写作水平不高的小学生来说，更应该注意这点。教师在平日的教学中就应该有意识鼓励学生做一个生活中的有心人，对生活中遇到的一些有意思的事情、场所、人物等等进行记录，这样写作的时候就可以直接应用在自己的作文中，也省去了学生搜索枯肠的过程。同时教师还需要注意，尽量不要给学生命题作文，而是选择半命题或者话题的方式，这样做也是给学生以写作自由，让学生能够发挥自己的想象，让学生感到有话可写。
例如题目‘我最喜欢——’，就是一个很典型的半命题作文。面对这样的题目，教师可以组织学生交流，让学生分享自己最喜欢的事物。比如有的学生喜欢动画片，有的喜欢玩，还有的喜欢交朋友等等。等题目确定之后，教师接着需要学生谈谈自己喜欢的原因。通过课堂的交流讨论，学生在下笔时也会感觉到轻松。教师需要注意的是，不能要求学生必须写多少字以上，只要言之有物即可。
（三）引导学生积累素材，发挥写作潜质
针对小学高年级而言，写作另一个困境在于素材的匮乏。教师并非不给学生提供素材，而是现实中教师所提供的素材严重超过学生理解的范畴，这也给学生发挥自己的写作潜质带来很大的限制。这样做只会促使学生为了完成作文而生搬硬套的情况，对学生今后的写作也会造成极大的困难。因此教师需要让学生自己去搜集感兴趣的素材，同时素材需要和自己的生活紧密相关。只有这样才能真正提升学生的写作水平。尽管教材每一单元都有相应的写作任务，但是教师完全不需要局限于此。任何课文都可以作为写作的素材来源。
例如，《少年闰土》中曾经细致描绘了“我”和闰土月夜逮猹的故事。因此教师需要进一步引导学生分析作者是通过怎样的描写方式来呈现闰土这一艺术形象的。学生在分析中可以得知，作者通过描写人物外貌、动作、神态等等，让人物显得立体。因此教师可以在学习之后，让学生对这篇文章进行仿写，鼓励学生写一写自己的朋友。学生经过前面的分析，知道个性化人物有赖于全方位描绘，比如声音、动作、神态等等，学生借鉴了这一方式所写出来的人物也会更加立体，人物形象也会更加丰满。
四、结束语
写作并非一日之功，需要日积月累。对于小学高年级而言，教师要做的是帮助学生建立正确的写作观，写作需要大量阅读，同样也需要对生活的细致观察。要时刻注重对学生写作的积累，让写作意识渗透进学生的日常生活之中。只有这样，学生才能从根本上提升写作水平。
参考文献
[1]叶有梅.小学高年级生活作文教学研究[D].四川师范大学，2016.
[2]何永生.小学高年级作文个性化教学策略的研究[J].西部素质教育，2018，4（01）：253.
[3]何瑛.新时期小学语文中高年级单元主题作文教学研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：5.
◆关键词：小学语文；高年级；作文教学；策略
一、引言
当前大部分小学作文课堂，都存在着教学模式单一的问题。教师虽然重视作文教学，但是往往收效甚微。特别是小学高年级的作文教学，高耗低效的现象仍很突出。因此，教师在面对这一学生群体时，采取何种教学模式是值得深思的。大部分作文教学的重点在于写作理论知识，不重视联系实际。鉴于此，本文重点探讨了提升小学高年级语文作文教学有效性的相关策略。
二、小学高年级学生写作的现状
写作需要阅历、经验以及知识，但是这三者都是小学生所不具备的。再加上教师所采取的授课模式相对单一，写作只是教师思想的输出，而不是学生。这样做的后果是小学生对写作的兴趣逐日降低，写作水平更是难以得到质的飞跃。
三、小学语文高年级作文教学策略
（一）转变教学方式，激发写作情感
与小学低年级相比，高年级学生对语文教学方式已经产生了一定的适应性，而且也有了自己的思维方式。所以教师如果希望提升高年级学生写作水平，首先需要建立良好的教学观。在实际课堂中，教师的教学需要因地制宜，同樣需要因材施教。所谓因材施教，指的是根据不同学生的特点以及性格加以不同的教育。这种教学方式不但有助于教师完成教学任务，另一个积极意义在于能够激发学生的情感。事实上，很多作品之所以被称作是名著，就在于字里行间都渗透着作者的思想感情。正是这种真挚打动了读者的心。也就是说，真正高质量的文章必然是充满真情实感的文章，因此想要写出文章的个性，作者首先就必须投入自己的情感。
例如，作文题是“描写夏天”，为了让学生进入写作角色，教师可以引经据典，比如教师可以引用高骈的“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”让学生能够感知到其他人眼里的夏天，然后教师可以拿蔷薇或者荷花作为例子，通过这些夏天特有的植物入手，让学生分析为什么诗人愿意描绘这些植物？同时还需要对学生展开提问，这些植物能否呈现出夏天的特色？当然教师还可以利用幻灯片或者多媒体为学生播放相关视频或者出示一些夏日风景照。给与学生充分的观察时间，接着教师需要让学生说出描绘夏天特色的词语以及具体选择的理由，并让学生谈谈自己心中的夏天是什么样子的。与此同时，教师还需要对学生的回答进行细致的点评，鼓励学生从中发掘写作素材。只有这样，学生才能写出自己的真情实感。
（二）艺术来源于生活，注重写作生活化
教师进行小学作文教学时，还需要注意写作话题不能脱离学生实际。尤其是对于写作水平不高的小学生来说，更应该注意这点。教师在平日的教学中就应该有意识鼓励学生做一个生活中的有心人，对生活中遇到的一些有意思的事情、场所、人物等等进行记录，这样写作的时候就可以直接应用在自己的作文中，也省去了学生搜索枯肠的过程。同时教师还需要注意，尽量不要给学生命题作文，而是选择半命题或者话题的方式，这样做也是给学生以写作自由，让学生能够发挥自己的想象，让学生感到有话可写。
例如题目‘我最喜欢——’，就是一个很典型的半命题作文。面对这样的题目，教师可以组织学生交流，让学生分享自己最喜欢的事物。比如有的学生喜欢动画片，有的喜欢玩，还有的喜欢交朋友等等。等题目确定之后，教师接着需要学生谈谈自己喜欢的原因。通过课堂的交流讨论，学生在下笔时也会感觉到轻松。教师需要注意的是，不能要求学生必须写多少字以上，只要言之有物即可。
（三）引导学生积累素材，发挥写作潜质
针对小学高年级而言，写作另一个困境在于素材的匮乏。教师并非不给学生提供素材，而是现实中教师所提供的素材严重超过学生理解的范畴，这也给学生发挥自己的写作潜质带来很大的限制。这样做只会促使学生为了完成作文而生搬硬套的情况，对学生今后的写作也会造成极大的困难。因此教师需要让学生自己去搜集感兴趣的素材，同时素材需要和自己的生活紧密相关。只有这样才能真正提升学生的写作水平。尽管教材每一单元都有相应的写作任务，但是教师完全不需要局限于此。任何课文都可以作为写作的素材来源。
例如，《少年闰土》中曾经细致描绘了“我”和闰土月夜逮猹的故事。因此教师需要进一步引导学生分析作者是通过怎样的描写方式来呈现闰土这一艺术形象的。学生在分析中可以得知，作者通过描写人物外貌、动作、神态等等，让人物显得立体。因此教师可以在学习之后，让学生对这篇文章进行仿写，鼓励学生写一写自己的朋友。学生经过前面的分析，知道个性化人物有赖于全方位描绘，比如声音、动作、神态等等，学生借鉴了这一方式所写出来的人物也会更加立体，人物形象也会更加丰满。
四、结束语
写作并非一日之功，需要日积月累。对于小学高年级而言，教师要做的是帮助学生建立正确的写作观，写作需要大量阅读，同样也需要对生活的细致观察。要时刻注重对学生写作的积累，让写作意识渗透进学生的日常生活之中。只有这样，学生才能从根本上提升写作水平。
参考文献
[1]叶有梅.小学高年级生活作文教学研究[D].四川师范大学，2016.
[2]何永生.小学高年级作文个性化教学策略的研究[J].西部素质教育，2018，4（01）：253.
[3]何瑛.新时期小学语文中高年级单元主题作文教学研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：5.