【摘要】在“互联网 教育”的时代背景下，大学英语课程的师资队伍建设成为了大学英语课程改革的重点内容。英语是大学公共课程体系中的一门重要课程，英语教学质量对学生综合素质的发展有较大的影响，而目前不少大学英语教师并没有很好地适应“互联网 教育”时代，在教学方式、教学内容、教学理念等方面并没有较大改善。本文在这样的背景下，探讨大学英语课程的师资队伍建设问题，并针对问题提出一些建议。
　　【关键词】“互联网 教育”;大学英语教师;师资队伍建设
　　【作者简介】边玉柱，苑婧，王瑞明，河北建筑工程学院外国语学院。
　　【基金项目】本文为河北省教育厅教改项目“‘互联网 ’视阈下高校外语教师职业发展与教学团队建设研究与实践”成果，课题编号：2018YYGJ041。
　　互联网与教育的深度融合推动了我国教育事业的发展，而大学作为教育的一个特殊阶段，受“互联网 教育”的影响最深。在这样的时代背景下，众多教育研究者对“互联网 教育”进行了深入的研究，对互联网带给教学的便利有了更深的认识。高校在这种情况下也开始加大教学改革的力度，大学英语教师的师资队伍建设便是高校教学改革的重点。目前，大学英语教学普遍存在一些问题，这些问题导致大学英语的综合教育质量低下，这是高校重视大学英语课程改革的重要原因。
　　一、“互联网 教育”背景下大学英语师资队伍存在的问题
　　1.师资短缺，队伍结构不合理。近些年，各级院校都进行了扩招。大学扩招虽然为更多学生提供了接受高等教育的机会，但是也造成了师生比例的失衡。为了容纳更多的学生，大部分高校对校园进行了扩建和翻新，但是许多高校却忽视了对师资队伍的扩建。相较于学生数量的增加比例，高校每年接收的英语教师数量并不能补足教学所需。这种情况加剧了高校英语师资队伍的结构失衡问题，高校英语师资队伍在近些年呈现出平均年龄降低、性别比例差距拉大、低职称教师比重增加的特性。
　　2.教学方法较差，忽视学科的科研工作。受到自身教育经历的影响，在以往的英语教学中，大部分英语教师习惯于将课堂当成教师表演的舞台，虽然素质教育理念地不断宣传，这些教师也开始对自己的教学方式进行改革，但是由于多年教学习惯的影响和自身学习条件的变化，这些教师的改革效果并没有达到质变的程度。而那些不受习惯与经历约束的青年教师又缺少教学经验，即使了解先进的教学方式，也难以在课堂教学中有效应用。由于大学英语的学科特性，高校英语教师的科研氛围并不浓厚，许多英语教师本身并没有强烈的科研意识和意愿，这也是高校英语师资队伍建设面临的一个重要问题。
　　二、“互联网 教育”背景下加强大学英语师资队伍建设的策略
　　1.补足教师数量，优化师资队伍结构。要加强高校英语师资队伍建设，就需要补足教师数量，并且优化师资队伍结构。面对这两个要求，高校首先需要解决“有没有”的问题，再解决“好不好”的问题。高校补充师资数量一般是对外引进高质量的人才，但是由于符合要求的高質量人才较少，且高校能够提供的资金有限，这种方式难以补足教师数量的缺额。在现实中，一些高校从本校与外校的师范类或者英语相关专业硕士毕业生中选择优质人员对本校的英语师资力量进行补充。这种方式虽然降低了本校英语师资队伍的平均教学质量，但是能够有效地缓解其他教师的工作压力，为高校优化师资队伍结构的行动做好准备。对于师资队伍中的“老”教师，高校可以让他们与青年教师进行对应合作，青年教师帮助“老”教师学习和理解新教学理念，在这个过程中，“老”教师为青年教师传授教学经验。
　　2.培养信息技术，重视教研创新。结合时代背景并考虑时代发展趋势，高校领导应当认识到信息技术与教研工作是建设高质量英语师资队伍不可避开的两点。高校需要对英语教师的信息技术技能水平有准确的认知。大部分英语教师由于专业的限制，拥有足够强的专业知识，但是没有足够强的信息技术水平，即使熟知信息化教学的相关概念，由于技术的限制也无法在教学中应用。因此，高校需要对教师的信息技术与技能进行培训，首先由英语教师对英语信息化课堂的方式进行理论研究，明确教师所必备的信息技能，再由学校安排相关专业的教授为英语教师进行集体教学。学校还需要建立相关的资源平台，为英语教师及其他专业教师进行微课、慕课教学提供平台。
　　三、结束语
　　综上所述，“互联网 教育”是国内教育的发展方向，在这样的背景下，高校英语师资队伍暴露出许多问题，高校也结合当前形势对英语师资队伍建设予以加强。本文指出目前高校英语师资队伍中存在的问题，并依据现实情况对师资队伍的建设提出了相应的建议希望有助于打造一支高质量师资队伍。
　　参考文献：
　　[1]王长友.新时期激励机制下的大学英语师资队伍建设探究[J].人才资源开发，2019（02）：42-43.
　　[2]李冰.“互联网 教育”背景下大学英语教师师资队伍建设[J].戏剧之家，2017（24）：182.