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摘要：在新课改中，需要教师能够充分地尊重学生，发挥学生的能动作用，而在当前的高年级班级管理中，师生矛盾已然成为主要矛盾，所以需要班主任改变管理态度，在尊重学生的基础上进行管理，这就有利于改善班级管理情况。
关键词：班级;小学高年级;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.小学高年级班级管理中存在的矛盾
1.1班干部与同学之间的矛盾
随着年龄的增长，高年级的小学生已经产生处于萌芽状态的独立意识，对班干部的管理行为渐渐产生不满，相信自己同样可以担任班干部管理学生，于是会与班干部产生“不服”的思想，当班主任不在教室时，为了凸显自己，时常会在班级中不服从班干部的管教，有些学生会较为明显地“对着干”，这种行为不仅会导致班级课堂秩序混乱，而且会致使班干部与同学的关系紧张，产生难以解开的矛盾。
1.2班主任与学生之间的矛盾
在小学班级管理中，总有部分学生会反对班主任的管教，究其原因，一方面在于当前学生的“早熟”心理，过早地寻求脱离管教，想要自由自在地释放自我，彰显独特的自我个性，而这恰恰与班级管理要求冲突，因此会发生矛盾，另一方面在于有些班主任的管理措施过于严格，以至于学生的心性难以承受管理压力，导致有些学生渐渐产生对班主任的反叛情绪，因此会导致发生矛盾。
2.小学高年级班级管理新思路
2.1平等看待学生，适度放宽管理力度
在管理班级的过程中，班主任应该平和地放松心态，在对班级学生认真负责的态度的基础上，从学生角度重新考虑管理措施。
一方面，摈弃区别对待的眼光，因为在以往的管理过程中，有些班主任会根据班级成绩排名的顺序，区别对待班级学生，将其划分为“三六九等”，如优等生、中等生、差等生等，随后采用不同的态度面对、管理学生，实际上会对排名靠后的学生造成恶劣的影响，严重抑制这些学生的学习积极性。
因此，班主任需要转变自己的管理态度，将所有班级学生一视同仁，在面对学生时，既要想到该学生的优势，也要想到该学生的劣势，尽量从学生的劣势帮助学生，比如，有些学生的学习成绩较差，班主任可以多用课余时间帮助学生复习教材知识，这样既可以渐渐提升成绩，又可以让学生更加信任班主任，有助于管理班级。并且，班主任需要赞扬每个学生的优势，比如，有些学生文化课成绩较为落后，但是擅长打篮球，技术水平较高，所以可以从该方面切入，多多夸赞学生，促使学生对学习产生自信心，漸渐地改变学习态度，提升学习成绩。
另一方面，需要班主任适当地放宽管理力度，不能让学生总是生活在过于紧张的环境中，由于学生的心理抗压能力普遍较弱，这样很容易造成心理崩溃的情况，导致出现破罐子破摔的现象。所以，班主任可以采用阶段性的管理措施，在临近考试时，可以增强班级管理力度，让学生们提升警惕性，加强学习意识，在日常的学习阶段中，可以适度地放宽管理力度，不时地组织学生展开“周末一日游”活动，为学生放松心情，同时可以增进师生关系，有助于班级管理。
2.2采用轮流班长任职制，缓解班干部和同学的矛盾
在班级管理中，除了班主任之外，班干部也时常和同学之间发生矛盾，根本原因在于学生缺乏换位意识，有些学生因为不服他人管教自己，只考虑到自己的角度，没有从他人角度思考，导致矛盾越来越深。
那么，依据该问题根源，可以在班级内实施轮流班长任职制，以班级座位顺序为任职顺序，让每个学生每人担任1天期限的班长，因为班长是班干部中管理事务最多的职位，不仅要帮助每个代课班主任做好教学安排，而且要检查、管理管理纪律、卫生，在这样的管理过程中，相信每个学生都会对班干部重新产生认识，相当于让学生强制性地换位思考，理解班干部的管理难处，渐渐地会消除与班干部的心理隔阂。
并且，为了避免有些学生会蒙混过关，班主任可以在班会的时候，向学生说：“同学们，我们这次的轮流班长任职制不是单纯的管理制度哦！而是一场带有竞争意义的PK赛哦！看看你们谁的管理能力最强、同学们的认可度最高、老师的评价最好！只要各项得到最高分的‘轮流班长’才是‘最佳班长’哦！他会获得由我亲自颁发的奖状哦！”，这会警醒所有学生，在担任“轮流班长”的时候，不仅需要履行每项班长职责，而且需要做到尽职尽责，这会促使学生产生责任意识。并且，在这样的情况下，除“轮流班长”之外，其他学生都会成为评价班长的小评委，每个学生具有民主的投票权，这会增强该种制度的公正性、公开性，有利于促使任职“轮流班长”的学生形成自律意识。
另外，班主任可以根据每个班长得到的学生评价、班主任评价，分析该名学生的学习、性格成长状况，以此采用适当的教育方法，比如，有些学生获得评价分数较低的原因，在于不善于他人沟通，导致管理过程不畅，所以班主任可以常常与该名学生进行沟通，以朋友的身份交流近况，慢慢地建立信任感，随后逐渐引导学生融入集体，改善不善言行的习惯。
结束语
综上所述，班级管理是小学班级教育的重要方式，但是在高年级的班级管理中，由于学生们已经具备稚嫩的独立意识，这会对管理造成较大的困难。所以，需要班主任能够转变管理思路，剖析班级内存在的主要矛盾，从学生的角度思考管理方法，从而有利于改善矛盾，增强管理质量。
参考文献
[1]张庆荣. 新时期小学班主任班级管理的发展与创新思路探究[J]. 学生·家长·社会（学校教育）， 2019， 000（005）：P.1-1.
关键词：班级;小学高年级;管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.小学高年级班级管理中存在的矛盾
1.1班干部与同学之间的矛盾
随着年龄的增长，高年级的小学生已经产生处于萌芽状态的独立意识，对班干部的管理行为渐渐产生不满，相信自己同样可以担任班干部管理学生，于是会与班干部产生“不服”的思想，当班主任不在教室时，为了凸显自己，时常会在班级中不服从班干部的管教，有些学生会较为明显地“对着干”，这种行为不仅会导致班级课堂秩序混乱，而且会致使班干部与同学的关系紧张，产生难以解开的矛盾。
1.2班主任与学生之间的矛盾
在小学班级管理中，总有部分学生会反对班主任的管教，究其原因，一方面在于当前学生的“早熟”心理，过早地寻求脱离管教，想要自由自在地释放自我，彰显独特的自我个性，而这恰恰与班级管理要求冲突，因此会发生矛盾，另一方面在于有些班主任的管理措施过于严格，以至于学生的心性难以承受管理压力，导致有些学生渐渐产生对班主任的反叛情绪，因此会导致发生矛盾。
2.小学高年级班级管理新思路
2.1平等看待学生，适度放宽管理力度
在管理班级的过程中，班主任应该平和地放松心态，在对班级学生认真负责的态度的基础上，从学生角度重新考虑管理措施。
一方面，摈弃区别对待的眼光，因为在以往的管理过程中，有些班主任会根据班级成绩排名的顺序，区别对待班级学生，将其划分为“三六九等”，如优等生、中等生、差等生等，随后采用不同的态度面对、管理学生，实际上会对排名靠后的学生造成恶劣的影响，严重抑制这些学生的学习积极性。
因此，班主任需要转变自己的管理态度，将所有班级学生一视同仁，在面对学生时，既要想到该学生的优势，也要想到该学生的劣势，尽量从学生的劣势帮助学生，比如，有些学生的学习成绩较差，班主任可以多用课余时间帮助学生复习教材知识，这样既可以渐渐提升成绩，又可以让学生更加信任班主任，有助于管理班级。并且，班主任需要赞扬每个学生的优势，比如，有些学生文化课成绩较为落后，但是擅长打篮球，技术水平较高，所以可以从该方面切入，多多夸赞学生，促使学生对学习产生自信心，漸渐地改变学习态度，提升学习成绩。
另一方面，需要班主任适当地放宽管理力度，不能让学生总是生活在过于紧张的环境中，由于学生的心理抗压能力普遍较弱，这样很容易造成心理崩溃的情况，导致出现破罐子破摔的现象。所以，班主任可以采用阶段性的管理措施，在临近考试时，可以增强班级管理力度，让学生们提升警惕性，加强学习意识，在日常的学习阶段中，可以适度地放宽管理力度，不时地组织学生展开“周末一日游”活动，为学生放松心情，同时可以增进师生关系，有助于班级管理。
2.2采用轮流班长任职制，缓解班干部和同学的矛盾
在班级管理中，除了班主任之外，班干部也时常和同学之间发生矛盾，根本原因在于学生缺乏换位意识，有些学生因为不服他人管教自己，只考虑到自己的角度，没有从他人角度思考，导致矛盾越来越深。
那么，依据该问题根源，可以在班级内实施轮流班长任职制，以班级座位顺序为任职顺序，让每个学生每人担任1天期限的班长，因为班长是班干部中管理事务最多的职位，不仅要帮助每个代课班主任做好教学安排，而且要检查、管理管理纪律、卫生，在这样的管理过程中，相信每个学生都会对班干部重新产生认识，相当于让学生强制性地换位思考，理解班干部的管理难处，渐渐地会消除与班干部的心理隔阂。
并且，为了避免有些学生会蒙混过关，班主任可以在班会的时候，向学生说：“同学们，我们这次的轮流班长任职制不是单纯的管理制度哦！而是一场带有竞争意义的PK赛哦！看看你们谁的管理能力最强、同学们的认可度最高、老师的评价最好！只要各项得到最高分的‘轮流班长’才是‘最佳班长’哦！他会获得由我亲自颁发的奖状哦！”，这会警醒所有学生，在担任“轮流班长”的时候，不仅需要履行每项班长职责，而且需要做到尽职尽责，这会促使学生产生责任意识。并且，在这样的情况下，除“轮流班长”之外，其他学生都会成为评价班长的小评委，每个学生具有民主的投票权，这会增强该种制度的公正性、公开性，有利于促使任职“轮流班长”的学生形成自律意识。
另外，班主任可以根据每个班长得到的学生评价、班主任评价，分析该名学生的学习、性格成长状况，以此采用适当的教育方法，比如，有些学生获得评价分数较低的原因，在于不善于他人沟通，导致管理过程不畅，所以班主任可以常常与该名学生进行沟通，以朋友的身份交流近况，慢慢地建立信任感，随后逐渐引导学生融入集体，改善不善言行的习惯。
结束语
综上所述，班级管理是小学班级教育的重要方式，但是在高年级的班级管理中，由于学生们已经具备稚嫩的独立意识，这会对管理造成较大的困难。所以，需要班主任能够转变管理思路，剖析班级内存在的主要矛盾，从学生的角度思考管理方法，从而有利于改善矛盾，增强管理质量。
参考文献
[1]张庆荣. 新时期小学班主任班级管理的发展与创新思路探究[J]. 学生·家长·社会（学校教育）， 2019， 000（005）：P.1-1.