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摘要：语文作为一门重要的基础学科在教学体系中占据重要地位，不仅长期以来受到师生的广泛关注，也是社会广大人士所关注的热点话题。正是如此，在一定程度上提高了小学语文教学的要求，也对小学语文教师能力提出更高要求。小学高年级语文学习的目的是让学生提高自己对语言文字的应用能力，并能够将这种能力运用到实际生活中去。现阶段，在新一轮基础课程不断深入改革的背景下，读写结合教学形式应運而生，语文教师运用读写结合教学法展开课堂教学，可以有效提升语文课堂教学效率。基于此，就读写结合在小学语文教学中的应用，展开具体分析与探究。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文作为学习语文的基础，是提高学生写作水平和阅读能力的关键，它对学生今后的全面发展至关重要。因此，广大师生都非常注重对学生语文能力的培养。小学语文素质教育的不断改革和发展，将推动全新的语文教育教学理念。把读写结合教学法普遍运用到语文教学中，这对小学语文教育教学有至关重要的意义。本文对读写结合教学法在小学语文教学中的具体问题进行深入分析，解答读写结合教学法在小学语文教育教学中产生的现实问题，并提出解决办法。
一、小学语文阅读、写作教学现状
当前小学语文写作模式呈现单一化。由于小学语文的写作教学模式很大程度上受到应试教育的影响，一部分教师在日常教学中仍然采用传统的语文教学模式。教师在课堂上的朗读和复述，使大部分学生形成固定的思维模式。在写作实践中，教师只针对考试内容讲解，对写作教学的开展只要求学生多看课外书籍、积累优美句子。教师并未实际指导学生写作，学生普遍认为这只是老师布置的任务，并未真正理解阅读与写作。小学生课外阅读的范围普遍较窄，自主学习知识的能力不足，这种传统语文教学模式不符合当前学生的发展认知。
二、有效开展读写结合教学法的途径
（一）读与写相辅相成
小学生在对文章展开阅读的过程中，会对文章间的联系进行比较，这样可以有效提高自身的写作水平。学生在展开大量的文章阅读时，并不是单纯地指学生阅读过诸多书籍，同时也指学生对一篇课文展开反复的阅读，真正意义上做到熟读文章。当小学生在对优秀文章展开阅读时，语文教师应当引导学生充分理解文章内容，让学生明确怎样表达自身的情感。当小学生对文章展开阅读时，语文教师需引导学生了解文章的选材及写作方式，为学生接下来的作文写作打下良好的基础。学生经常展开作文写作练习，能够有效提升写作水平，在写作过程中，会找出自身存在的问题。另外，一些学生因为自身日常阅读的书籍数量较少，无法创作出内容较好的作文，此时，语文教师则可以为学生推荐有关书籍，切实提高学生对文章的分析水平，提高学生对文章内容的良好观察能力。
例如，语文教师在带领学生学习《秋天的图画》这节课时，让学生对这篇课文展开阅读，能够清楚秋天丰收时的场景与秋季时的美好景色。教师可引导学生明确作者的创作手法与文章构思，让学生在脑海中回想自身过去所观察的秋天景色，并对其进行文章的创作，在创作过程中借鉴作者的写作方式，如此能够更好地提高学生的作文写作水平。
（二）在写作练习中进行读写结合
在读写结合的教学模式种，如果说“读”是对学生进行输入、灌输的过程，那“写”就是要求学生将自己所吸收的内容进行输出。这两部分中，第一部分就在于教师要激发学生写作的兴趣，让学生敢于并善于动笔。而第二部分，则需要教师进行教学，可以从积累、仿写开始，逐渐到自我独立输出表达，从而有效提高学生写作的效率和质量。
例如，在进行写作练习“我的奇思妙想”时，教师可以结合本章内容，给学生展现一些关于科技领域、医药领域、航天领域等方面的图片，让学生进行想象：现在我们是不是有的时候生病还需要打针，那你们想不想拥有一款不用打针吃药就可以预防疾病的高科技呢？当写作的领域缩小时，学生们可写的内容就会更加明确。这个时候，教师可以让学生从这一科技的形状、功能进行叙述。在这一过程中，教师通过给学生进行写作辅导，根据学生的写作水平，提出不同的写作建议，给予学生更深一步的写作思路，从而让学生从中找到写作技巧。这样读写结合的写作练习，让学生的阅读过程更加具有目的性，更能够帮助学生在写作上得到提高，从而让学生将所学内容运用到实际生活中去。
（三）发挥学生想象，延伸读写能力
在语文教学中，教师需要根据文章具体内容引导学生运用发散思维把握文章，以激发学生的想象力。鼓励学生对文章进行写作延伸阅读，能够提高学生的阅读、写作能力，熟练掌握文章内容。例如，《从百草园到三味书屋》教学中，教师要引导学生了解主人公心境的变化，感悟主人公的乐观精神，思考结局的意义，再进行续写，有利于学生发挥想象力，提高写作积极性。
（四）鼓励学生结合实际提升读写能力
阅读与写作是大多数学生公认的难点，学生在写作中存在记流水账的现象，没有真情实感，这是导致学生写作积极性下降的重要因素，进而导致了写作能力的降低。阅读是写作的前提，而写作则是阅读的集中反映。在阅读教学中，需要让学生在阅读文章的时候对内容进行感悟，引起共鸣。如果能够让学生从生活中体会各种情感，并将这些情感通过写作的方式表达出来，能极大地丰富学生的写作情感。例如，在《白杨》教学中，教师可以引导学生理解和感受白杨，分析作者当时的思想感情。同时引导学生根据文章的写作方式了解作者的写作动机，鼓励学生大胆仿写，使学生学会在写作中表露真情实感，抒发内心真实想法。
结语
综上所述，将读写结合教学形式运用于课堂教学之中，能够有效提升学生的语文素养。语文教师引导学生在对文章展开阅读时，累积作文写作素材，培育学生的写作能力，引导学生将阅读作为基础，展开文章写作，在提高学生文章阅读能力的同时，还可以有效提高学生的作文写作水平。
参考文献
[1]牟小凤.小学高年级语文读写结合课实践分析[J].科技资讯，2020，18（14）：121-122.
[2]张志娟.读写结合 以读促写——培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师，2019（36）：75.
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文作为学习语文的基础，是提高学生写作水平和阅读能力的关键，它对学生今后的全面发展至关重要。因此，广大师生都非常注重对学生语文能力的培养。小学语文素质教育的不断改革和发展，将推动全新的语文教育教学理念。把读写结合教学法普遍运用到语文教学中，这对小学语文教育教学有至关重要的意义。本文对读写结合教学法在小学语文教学中的具体问题进行深入分析，解答读写结合教学法在小学语文教育教学中产生的现实问题，并提出解决办法。
一、小学语文阅读、写作教学现状
当前小学语文写作模式呈现单一化。由于小学语文的写作教学模式很大程度上受到应试教育的影响，一部分教师在日常教学中仍然采用传统的语文教学模式。教师在课堂上的朗读和复述，使大部分学生形成固定的思维模式。在写作实践中，教师只针对考试内容讲解，对写作教学的开展只要求学生多看课外书籍、积累优美句子。教师并未实际指导学生写作，学生普遍认为这只是老师布置的任务，并未真正理解阅读与写作。小学生课外阅读的范围普遍较窄，自主学习知识的能力不足，这种传统语文教学模式不符合当前学生的发展认知。
二、有效开展读写结合教学法的途径
（一）读与写相辅相成
小学生在对文章展开阅读的过程中，会对文章间的联系进行比较，这样可以有效提高自身的写作水平。学生在展开大量的文章阅读时，并不是单纯地指学生阅读过诸多书籍，同时也指学生对一篇课文展开反复的阅读，真正意义上做到熟读文章。当小学生在对优秀文章展开阅读时，语文教师应当引导学生充分理解文章内容，让学生明确怎样表达自身的情感。当小学生对文章展开阅读时，语文教师需引导学生了解文章的选材及写作方式，为学生接下来的作文写作打下良好的基础。学生经常展开作文写作练习，能够有效提升写作水平，在写作过程中，会找出自身存在的问题。另外，一些学生因为自身日常阅读的书籍数量较少，无法创作出内容较好的作文，此时，语文教师则可以为学生推荐有关书籍，切实提高学生对文章的分析水平，提高学生对文章内容的良好观察能力。
例如，语文教师在带领学生学习《秋天的图画》这节课时，让学生对这篇课文展开阅读，能够清楚秋天丰收时的场景与秋季时的美好景色。教师可引导学生明确作者的创作手法与文章构思，让学生在脑海中回想自身过去所观察的秋天景色，并对其进行文章的创作，在创作过程中借鉴作者的写作方式，如此能够更好地提高学生的作文写作水平。
（二）在写作练习中进行读写结合
在读写结合的教学模式种，如果说“读”是对学生进行输入、灌输的过程，那“写”就是要求学生将自己所吸收的内容进行输出。这两部分中，第一部分就在于教师要激发学生写作的兴趣，让学生敢于并善于动笔。而第二部分，则需要教师进行教学，可以从积累、仿写开始，逐渐到自我独立输出表达，从而有效提高学生写作的效率和质量。
例如，在进行写作练习“我的奇思妙想”时，教师可以结合本章内容，给学生展现一些关于科技领域、医药领域、航天领域等方面的图片，让学生进行想象：现在我们是不是有的时候生病还需要打针，那你们想不想拥有一款不用打针吃药就可以预防疾病的高科技呢？当写作的领域缩小时，学生们可写的内容就会更加明确。这个时候，教师可以让学生从这一科技的形状、功能进行叙述。在这一过程中，教师通过给学生进行写作辅导，根据学生的写作水平，提出不同的写作建议，给予学生更深一步的写作思路，从而让学生从中找到写作技巧。这样读写结合的写作练习，让学生的阅读过程更加具有目的性，更能够帮助学生在写作上得到提高，从而让学生将所学内容运用到实际生活中去。
（三）发挥学生想象，延伸读写能力
在语文教学中，教师需要根据文章具体内容引导学生运用发散思维把握文章，以激发学生的想象力。鼓励学生对文章进行写作延伸阅读，能够提高学生的阅读、写作能力，熟练掌握文章内容。例如，《从百草园到三味书屋》教学中，教师要引导学生了解主人公心境的变化，感悟主人公的乐观精神，思考结局的意义，再进行续写，有利于学生发挥想象力，提高写作积极性。
（四）鼓励学生结合实际提升读写能力
阅读与写作是大多数学生公认的难点，学生在写作中存在记流水账的现象，没有真情实感，这是导致学生写作积极性下降的重要因素，进而导致了写作能力的降低。阅读是写作的前提，而写作则是阅读的集中反映。在阅读教学中，需要让学生在阅读文章的时候对内容进行感悟，引起共鸣。如果能够让学生从生活中体会各种情感，并将这些情感通过写作的方式表达出来，能极大地丰富学生的写作情感。例如，在《白杨》教学中，教师可以引导学生理解和感受白杨，分析作者当时的思想感情。同时引导学生根据文章的写作方式了解作者的写作动机，鼓励学生大胆仿写，使学生学会在写作中表露真情实感，抒发内心真实想法。
结语
综上所述，将读写结合教学形式运用于课堂教学之中，能够有效提升学生的语文素养。语文教师引导学生在对文章展开阅读时，累积作文写作素材，培育学生的写作能力，引导学生将阅读作为基础，展开文章写作，在提高学生文章阅读能力的同时，还可以有效提高学生的作文写作水平。
参考文献
[1]牟小凤.小学高年级语文读写结合课实践分析[J].科技资讯，2020，18（14）：121-122.
[2]张志娟.读写结合 以读促写——培养小学中高年级阅读写作有效策略[J].华夏教师，2019（36）：75.