折纸活动是一种深受幼儿喜爱的手工活动，对幼儿来说充满新鲜感，不仅能发展幼儿的想象力、创造力，而且能让幼儿的手、眼、脑、口得到很好的发展。因此，我们从小班开始，对孩子进行折纸能力的培养，希望通过此项研究，使幼儿正确掌握折纸的技能技巧，提高幼儿的动手能力，从而进一步培养幼儿爱动脑、爱动手、不怕困难的精神。
　　根据我班的特色和我的子课题，我们制订了一系列的计划：每周一下午都安排折纸活动，使幼儿从欣赏到独立，折出比较简单的作品，动手能力得到很大的提高。下面我谈谈对折纸活动的看法。
　　一、折纸活动一定要符合幼儿的兴趣
　　在小班开展折纸活动，小班幼儿对纸工产生好奇：为什么一张纸经过老师的手摆弄一下就会变成小动物。在进行活动时，有的幼儿对老师枯燥的讲解根本听不进去，有的幼儿耐心有限，要么折了一点没有进展就不耐烦了，把纸一扔干别的事情了，要么干脆撕纸，还有的幼儿就坐在位置上等着老师帮忙。一个活动下来，效果不理想，因此，一定到选择合适的素材。例如，我第一次上折纸欣赏活动的时候，刚开始幼儿都很好奇：一张小小的纸怎能变成各种不同的图形宝宝，但渐渐就失去兴趣，于是我马上又出示了一些可爱的小动物造型，既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因造型奇特生动活泼，适合幼儿的“口味”，很受他们欢迎，如小兔子、花朵、星星等。还可以通过一些教具及言语的刺激等激发他们的学习兴趣，例如折小鱼时，我说：“大海里的小鱼越来越少了，我们一起来折些小鱼并把它们送回家吧。”如果是折一些特征比较明显的动物，则可以运用猜谜的形式激发幼儿的探索兴趣。另外，教师还要进行生动有趣的指导，一次，我把对折好的三角形当成小狗的小脸，请小朋友将三角尖朝下，变成小狗下巴，将两边的角往下折，变成小狗的耳朵，然后添上眼睛、鼻子。孩子在生动有趣的指导下，一步一步折出小狗，虽然有的小狗耳朵大了，有的小狗眼睛一只上一只下，但他们还是很开心，因为这是他们自己做的小狗，体验到成功的快乐。
　　二、鼓励幼儿大胆尝试
　　我们要抓住孩子身边的小事，形成有教育价值的教学内容。在孩子的一日生活中，我们要在耐心、细致观察的基础上善于把握每一个教育契机，随时随地洞悉和了解孩子现阶段感兴趣的事情和幼儿生活中随机、偶然发生，并伴随其浓厚兴趣的事物，及时抓住教育的时机。
　　记得在一次折纸特色活动中，我请他们对角折，有的小朋友折来折去折了许多次还是不会，确实是能力不够，这时就需要老师不断地讲解，传授技能，一步一步地从“我不会”走向“我会”。有的小朋友不想做，以不会为借口，对这样的小朋友，应当鼓励他们大胆尝试，只要他去做了，就离成功近了一步，即使失败也是不可避免的。所以我们不要轻易相信幼儿说的“我不会”，而是要鼓励他大胆尝试。
　　三、注重个体差异，促进每一位幼儿能力得到提高
　　每位幼儿都是一个不同的个体，他们之间存在很大的差异。在教学如何对角折时我发现，大多幼儿都无从下手，尽管老师已经示范了很多遍。这时，个别指导就会发挥巨大的作用。对动手能力较落后的幼儿，应当对他们进行个别指导，也可以请折纸能力较强的幼儿给他们当小老师，给予他们信任、宽容、关心、爱护，及时发现鼓励并表扬他们的点滴进步，使每位幼儿都能在宽松和谐的氛围中获得共同发展。
　　在活动中我发现，幼儿都有自己的想法，适当地发展幼儿的创新能力会达到事半功倍的效果。在折三角宝宝时，我请幼儿为三角宝宝添上眼睛和嘴巴，先进行示范，然后鼓励他们自己想象，发挥幼儿在艺术活动中的主体性。当幼儿自己创造出新的作品时，把他的作品拿给大家看，并给予表扬和支持。
　　四、注重评价，体验成功
　　由于每个幼儿都是不同的个体，因此他们在活动中的表现也是不同的，新纲要指出：“关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”
　　如我们班的琦琦小朋友，一有困难就产生挫败感，以至于不敢大胆折，我就利用其他的彩色纸示范讲解，让他先折出简单的图形，使之有成功感，保护幼儿的自尊心。
　　当幼儿不能顺利完成作品时，教师应首先给予鼓励和赞许，再启发和引导，如“你真棒”、“真了不起，老师真佩服你”、“那你再仔细看看，后面该怎么做”、“老师相信你肯定行的”。然后让孩子自己主动观察和思考，完成作品，还可以按情况给予适时帮助。
　　总之，经过一学期的折纸活动，幼儿在动手能力方面有了一定的进步，愿意折，也喜欢折，这不仅促进了智力的发展，为空间感知觉的发展和为数的感念形成打下了基础，而且在想象力、行为习惯等方面都有了提高，我会更关注幼儿的折纸水平，发现问题，提出问题，解决问题，以促进幼儿折纸能力的不断提高。