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现在研究表明，随着科学的发展，教育的进步，21世纪是创新教育的世纪。在这个充满机遇与挑战的世纪，要实现中华民族的伟大复兴，创新是关键。下面我谈一下初中政治课堂的教学。
一、切实转变教学观念。重视学生的创新意识
观念是行动的先导。教师只有彻底地从应试教育的观念转变到素质教育的轨道上来，才能真正领会创新教育的实质，将创新教育落到实处。
1.由“教书匠”向“专家学者型教师”转变
教师的创新是培养学生创新能力的先决条件。早在20世纪40年代，我国著名教育家陶行知先生就指出：教育者也要创造值得自己崇拜的创造理论和创造艺术。如今是知识经济时代，这就要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。教师不能再把自己定位为以教书谋生的“教书匠”，而应当着力于成为引导和帮助学生成长的“专家学者型教师”。随着我国广播、电视、报纸杂志和国际互联网的日益推广和普及，学生从外界获得的信息越来越丰富。教师只有进行知识的不断更新，不断“充电”，不断提高自身的素质，加强创新思维和能力的培养，才能培养出具有创新能力的学生。
2.由“教师中心论”向“学生主体论”的转变
在课堂教学中，教师必须充分相信学生的创新潜能，重视学生的创新精神，改变过去那种教师让学生按照自己的思维定势去认识并接受知识的模式，应当坚持彻底的由教师中心向学生主体转变，充分发挥教师主导和学生主体的作用，在师生间形成一种类似于导演、演员、观众的关系，坚持实践性、平等性，抛弃过时的“师道尊严”，重启发，巧激励，形成师生、生生互动的良好氛围，把教育教学看作是围绕学生创新能力培养的动态研究过程。
二、积极改进教学方法。培养学生的创新能力
过去中学政治课堂教学中盛行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，极大地挫伤了学生对政治学科的兴趣，抑制了学生学习的积极性、主动性和创造性，老师成了不断吞吐知识的机器，学生则机械地做笔记、背笔记。学生没有自由表达思想的余地，其创新潜能不受重视，更谈不上发挥。久而久之，无异于拆除了学生的创新能力。因此，要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，教师必须与时俱进，积极改进教学方法，努力提高业务素质。
1.为学生创设智力发展的情境
随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，学校教育的作用也应当积极转变。学校不应该仅仅是学生接受知识的场所，更应该成为孩子智力发展的学园和乐园。教师可以组织学生参加科技活动，课外兴趣小组，开展创造能力竞赛，参加社会实践活动。形式可以多种多样，如各种小发明、小制作等。总之，要让学生手脑并用，学以致用，达到开发智力，培养创新精神的多重目的。
2.开展启发式教学，引导学生主动质疑、答疑
在课堂教学中，教师应当先准备好丰富的教学材料和教学课件让学生在课堂上思考、提问、回答，必要时也给学生适当的提示，这样，既避免了政治课上的枯燥无味，调动了学生的积极性，又提高了学生对教学的参与度，真正体验到学习的乐趣。
三、努力创设教学环境，重视学生的个性发展
人是社会的主体，人在社会中的这种地位和价值，决定了人在教育中的地位和价值。因此，尊重人、尊重人的个性发展是教育的最基本理念。同时，人是具有个性潜能的动物，教师的责任就在于帮助找到一条适合发挥潜能的个人创造和个性才能的道路。一个健康向上而又宽松的学习氛围对于学生的个性发展，犹如松软的土壤对于萌芽的种子一样重要，只有在宽松的学习环境中，学生的个性才能得到充分的发展。
1.充分了解学生的内心世界，创设民主和谐的师生关系
作为教育者，教师应当改变死板面孔的说教形象，多关心学生、爱护学生。无论是在生活上，还是在学习上，都要起到一种良好的示范作用，帮助学生快乐学习，快乐成长，真正成为学生的良师，而不是指挥统帅。在培养学生的过程中，教师要鼓励他们的好奇心、求知欲，尊重学生的个人经验，重视他们的情感和意见，深入学生的内心世界，努力创设民主和谐的师生关系，这对于保护学生的求知欲，培养学生的创造性思维品质非常重要。
2.还学生一个自由活动的空间
“没有自我教育就没有真正的教育。”“教，是为了不教。”这些金子般珍贵的教育思想，应当成为我们教育的指南针。在青少年成长过程中，无论是思想教育还是知识传授，都需要学生用自己的感官去接受，并经过大脑整理和储存，缺少这个内化过程，任何强制性的措施都是无济于事的。学生的自我教育需要丰富的实践活动以及大量自由支配的时间，教师的责任就在于为学生提供良好的受教育环境。课余时间是学生自己的时间，教师的引导学习绝不能变成学生的“紧箍咒”。所谓“课外辅导”、“面批作业”，只能导致学生对老师的依赖性大增，学习主动性不足。近年来的“减负”工作已经取得了很大成绩，但要从根本上解放学生，还需要广大教育工作者转变观念，科学施教。
3.重视学生的个性发展
过去千篇一律的模式教育，无视受教育者的个性特点，无视知识的复杂性，无视思考、解决问题方法的多样性，最终使教育越来越缺乏生机和活力。教师要把培养学生的个性作为教育的切入点和关键点，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生多尝试、多实践，指导学生多操作、多观察，放手让学生独立活动。让学生在实践中，不断探索新知，丰富想象力，在亲身体验中满足求知欲，只有经过学生头脑的加工制作，新知识才能被学生真正认识和掌握，才能把学生培养成创新性人才。
教育是培养人的社会活动，它的出发点和归宿就在于培养人的创新思维，发挥人的创新能力。教师是人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着神圣的使命，因此，教师一定要牢记自己的神圣使命，转变观念。改革教法，与日俱进，为国家培养一代又一代视野开阔、思想活跃、应变灵活和具有高度社会责任感的创造性人才。
一、切实转变教学观念。重视学生的创新意识
观念是行动的先导。教师只有彻底地从应试教育的观念转变到素质教育的轨道上来，才能真正领会创新教育的实质，将创新教育落到实处。
1.由“教书匠”向“专家学者型教师”转变
教师的创新是培养学生创新能力的先决条件。早在20世纪40年代，我国著名教育家陶行知先生就指出：教育者也要创造值得自己崇拜的创造理论和创造艺术。如今是知识经济时代，这就要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。教师不能再把自己定位为以教书谋生的“教书匠”，而应当着力于成为引导和帮助学生成长的“专家学者型教师”。随着我国广播、电视、报纸杂志和国际互联网的日益推广和普及，学生从外界获得的信息越来越丰富。教师只有进行知识的不断更新，不断“充电”，不断提高自身的素质，加强创新思维和能力的培养，才能培养出具有创新能力的学生。
2.由“教师中心论”向“学生主体论”的转变
在课堂教学中，教师必须充分相信学生的创新潜能，重视学生的创新精神，改变过去那种教师让学生按照自己的思维定势去认识并接受知识的模式，应当坚持彻底的由教师中心向学生主体转变，充分发挥教师主导和学生主体的作用，在师生间形成一种类似于导演、演员、观众的关系，坚持实践性、平等性，抛弃过时的“师道尊严”，重启发，巧激励，形成师生、生生互动的良好氛围，把教育教学看作是围绕学生创新能力培养的动态研究过程。
二、积极改进教学方法。培养学生的创新能力
过去中学政治课堂教学中盛行“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，极大地挫伤了学生对政治学科的兴趣，抑制了学生学习的积极性、主动性和创造性，老师成了不断吞吐知识的机器，学生则机械地做笔记、背笔记。学生没有自由表达思想的余地，其创新潜能不受重视，更谈不上发挥。久而久之，无异于拆除了学生的创新能力。因此，要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，教师必须与时俱进，积极改进教学方法，努力提高业务素质。
1.为学生创设智力发展的情境
随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，学校教育的作用也应当积极转变。学校不应该仅仅是学生接受知识的场所，更应该成为孩子智力发展的学园和乐园。教师可以组织学生参加科技活动，课外兴趣小组，开展创造能力竞赛，参加社会实践活动。形式可以多种多样，如各种小发明、小制作等。总之，要让学生手脑并用，学以致用，达到开发智力，培养创新精神的多重目的。
2.开展启发式教学，引导学生主动质疑、答疑
在课堂教学中，教师应当先准备好丰富的教学材料和教学课件让学生在课堂上思考、提问、回答，必要时也给学生适当的提示，这样，既避免了政治课上的枯燥无味，调动了学生的积极性，又提高了学生对教学的参与度，真正体验到学习的乐趣。
三、努力创设教学环境，重视学生的个性发展
人是社会的主体，人在社会中的这种地位和价值，决定了人在教育中的地位和价值。因此，尊重人、尊重人的个性发展是教育的最基本理念。同时，人是具有个性潜能的动物，教师的责任就在于帮助找到一条适合发挥潜能的个人创造和个性才能的道路。一个健康向上而又宽松的学习氛围对于学生的个性发展，犹如松软的土壤对于萌芽的种子一样重要，只有在宽松的学习环境中，学生的个性才能得到充分的发展。
1.充分了解学生的内心世界，创设民主和谐的师生关系
作为教育者，教师应当改变死板面孔的说教形象，多关心学生、爱护学生。无论是在生活上，还是在学习上，都要起到一种良好的示范作用，帮助学生快乐学习，快乐成长，真正成为学生的良师，而不是指挥统帅。在培养学生的过程中，教师要鼓励他们的好奇心、求知欲，尊重学生的个人经验，重视他们的情感和意见，深入学生的内心世界，努力创设民主和谐的师生关系，这对于保护学生的求知欲，培养学生的创造性思维品质非常重要。
2.还学生一个自由活动的空间
“没有自我教育就没有真正的教育。”“教，是为了不教。”这些金子般珍贵的教育思想，应当成为我们教育的指南针。在青少年成长过程中，无论是思想教育还是知识传授，都需要学生用自己的感官去接受，并经过大脑整理和储存，缺少这个内化过程，任何强制性的措施都是无济于事的。学生的自我教育需要丰富的实践活动以及大量自由支配的时间，教师的责任就在于为学生提供良好的受教育环境。课余时间是学生自己的时间，教师的引导学习绝不能变成学生的“紧箍咒”。所谓“课外辅导”、“面批作业”，只能导致学生对老师的依赖性大增，学习主动性不足。近年来的“减负”工作已经取得了很大成绩，但要从根本上解放学生，还需要广大教育工作者转变观念，科学施教。
3.重视学生的个性发展
过去千篇一律的模式教育，无视受教育者的个性特点，无视知识的复杂性，无视思考、解决问题方法的多样性，最终使教育越来越缺乏生机和活力。教师要把培养学生的个性作为教育的切入点和关键点，充分发挥学生的主体作用。鼓励学生多尝试、多实践，指导学生多操作、多观察，放手让学生独立活动。让学生在实践中，不断探索新知，丰富想象力，在亲身体验中满足求知欲，只有经过学生头脑的加工制作，新知识才能被学生真正认识和掌握，才能把学生培养成创新性人才。
教育是培养人的社会活动，它的出发点和归宿就在于培养人的创新思维，发挥人的创新能力。教师是人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着神圣的使命，因此，教师一定要牢记自己的神圣使命，转变观念。改革教法，与日俱进，为国家培养一代又一代视野开阔、思想活跃、应变灵活和具有高度社会责任感的创造性人才。