【摘 要】
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《新班主任》2016年第3期刊登朱培垓的文章指出：学生违规、犯错，被罚做清洁——打扫教室或校园卫生责任区，这是许多班主任常用的管理办法。此举少了智慧与真情，合理性、科学性、艺术性缺乏，值得反思与警惕。此举不仅背离了劳动教育的主旨，而且影响学生全面发展，还会妨碍教师专业成长。 班主任要正确定位自我——做管理者，更要做专业的教育者。因为管理主要解决表面行为问题，而教育则是解决思想、态度、价值观、认知
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《新班主任》2016年第3期刊登朱培垓的文章指出：学生违规、犯错，被罚做清洁——打扫教室或校园卫生责任区，这是许多班主任常用的管理办法。此举少了智慧与真情，合理性、科学性、艺术性缺乏，值得反思与警惕。此举不仅背离了劳动教育的主旨，而且影响学生全面发展，还会妨碍教师专业成长。
班主任要正确定位自我——做管理者，更要做专业的教育者。因为管理主要解决表面行为问题，而教育则是解决思想、态度、价值观、认知模式等问题。惩戒的目的在于教育、警示学生少犯错误、不犯同样的错误，帮助学生更好地成长，但必须尊重学生，充分考虑学生的心理承受力。教师绝不可为了发泄怒气和不满而羞辱、体罚学生。“罚打扫卫生”已属变相体罚，容易伤害学生自尊、破坏师生关系、贬损教师形象。班主任如果过于依赖此类简单的手段管制学生，而疏于研究与反思，很容易走到教育的反面，遑论专业成长。
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