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摘要：物理是一门科学，其知识内容是对事物现象的一种解释，实验可以将其中的知识点做直观的展示，便于学生做理解和应用，是初中物理课程中有效的教学方法。但是实验教学的开展存在一定的问题，学生在其中的参与性低、过程没有展示、形式也较为老套，现在的中学生不愿意参与到实验的探究当中，极大影响了物理观念和学习能力的养成。因此，教师要做实验教学的创新，在学生感受、实验氛围、开展方式上做优化，建立高效的实验教学模式。
关键词：初中物理;实验教学;创新开展
物理实验的开展可以让学生近距离感受物理知识，将生活中的一些现象和经历提取，可以提升知识理解认识的效果，也能强化物理素养的发展和提升。在此情况下的初中物理实验教学要以学生的参与和感受为核心，加强思维引导和实践参与，让物理探究学习与实验教学过程形成统一，以此保证教学质量。而在实施策略上，需要解决实际教学中存在的问题，在形式、环境和方法上做出创新，保证实验教学中学生主体性的发挥。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）学生思维没有参与
现阶段的物理实验教学开展存在形式化的问题，一些教师只关注实验对理论知识的解释，忽视了学生的思维理解和认知内化。主要体现在教学中没有学生的参与，教师通过实物展示或者多媒体播放的方式，对实验进行讲解，内容枯燥乏味，学生也很难有思维上的理解认识，极大影响了物理知识的教学，而且不利于物理原理的理解认识。
（二）缺乏物理探究过程
物理实验的开展本身就是让学生去感受物理知识在实际生活中的展现，将抽象的概念变成可见的实验现象。但是在实际教学过程中，教师忽视了学生的主体性，没有渗透素养培养，实验中的探究过程成为一种形式，教学氛围也以学生接受为主，限制学生的参与。这种教学方式极大损害了学生的物理学习兴趣，也不利于物理知识的应用思考，需要教师深刻落实生本理念，尊重学生的主体性，将实验探究过程交给学生，以此保证教学效果。
（三）教学形式太过陈旧
初中物理实验教学的开展形式上也较为陈旧，多是以演示和分组为主，在分组中又做详细的步骤安排，可以说实验的过程是教师展示知识的过程，而不是学生做知识研究的过程。同时在形式上也缺乏趣味性和能动性，与初中生的学习需要有一定的差异，极大影响了学生的实际参与，不利于理论知识与实验探索的融合，需要做出改进，以保证学生在实验教学中的参与。
二、初中物理实验教学创新开展的方法
创新开展的进行使为了解决实际问题，也是为了让学生能够有全面发展。在方法上做情境构建、方式改变、信息教学，实现高效教学。
（一）建立实验情境，提升思考兴趣
对于学生在物理实验教学中参与性低的情况，可以通过情境构建来实现，让其能够有实验现象和原理的思考兴趣，进行主动性的学习。教师根据实验内容与生活的联系做延伸，以语言表述或者问题询问的方式构建物理知识解释知识内容的情境，引發学生的回忆，激发探究的兴趣，以此就能保证思维的融人，去探索实验中的知识内容，思考物理理论知识。比如在《声音的产生与传播》这一课的实验教学中，可以提出问题“声音是怎么来的？生活中又有哪些声音？有没有什么共同点？”这样贴近生活的问题可以保证学生的思考回答，并且在回答中让声音的概念有了更多的现象解释。之后再进行音叉实验，结合多媒体为学生展示声音的产生，其传播的形式。在此实验过程中，学生受情境的影响有了自己的想法和认识，而在实验进程中就会与自身的想法进行对比分析，对于声音的理解认识会变成具体的内容，可以实现高效率教学，保证知识点的有效理解。
（二）重视环境建设，落实共生实验
现在的教育注重学生的主体性，在教学中要把握学生的学习情况，满足自主学习的需要。所以，物理实验的创新中要做方式转变，让学生的主体性有所发挥。其一，教师在实验过程中要做适当的提问，以互动探索的方式保证学生在其中的参与，比如分析实验的结果、实验开展的过程、有哪些疑问等，让学生将注意力放到实验上。其二，教师要尊重学生的个人想法，对于学生的疑问和见解要做正面反馈，适当的开展二次实验让学生去做分析，以反复演示的方式保证学生的感受和自我反思。特别是在电路知识的实验中，让学生提出问题是必要的方法和策略，能够使学生更好的建立思维模式。其三，教师要适当的简约化实验内容，设计一些小实验让学生去做参与，提升动手能力，同时也保证学生在实验教学中的参与。比如《浮力》这一章的浮沉条件实验中，可以让学生准备一些物质，然后去探索浮沉现象。通过这三点的创新，物理实验能够有共生发展，而学生也能在其中获得成长，环境上满足了自主学习的需要。
（三）引用信息技术，优化教学形式
在物理实验教学的形式创新上需要引用信息技术，改变实验教学的结构，让学生有更好的参与，并能针对实验内容做有效的理解，完成高效教学。其中以微课、虚拟实验软件为主。微课在实验教学中的应用主要是对实验进程的总结，可以让学生做课前实验分析，先做物理实验的初步理解，然后在课堂中的实验开展就能有具体的感受，有实验学习的方向，可以完成理论知识的总结。还可以在实验的过程中用微课设置问题或者过程总结，将物理实验做文字呈现，以此帮助探究学习，保证知识的有效理解。虚拟实验软件的应用是让学生在软件中做虚拟实验，发挥自己的想象力，进行主动的思考。其中可以将一些自我理解做实验验证，并得到软件的反馈，使自主实验的开展有了开展的空间。信息化实验教学的创新，让实验带有趣味性，学生能够有具体的参与。
三、结论
总而言之，创新是改变初中物理实验教学的有效方法，也是落实核心素养培养的基础条件。创新开展的进行要把握实际问题存在的原因，以综合素质培养为核心，改变教学与学习、教师与学生、实验与理论的关系，让相互之间能够融合，以此提高实验教学效果，保证知识和思想的成长。但是，在创新的过程中，教师要针对实际教学需要做合理设计，注意学生在其中参与的效率，并针对实际教学效果做总结反思，让初中物理实验能够全效开展。
参考文献
[1]罗瑛.基于微课的初中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：237.
[2]赵春林，谈初中物理学生分组实验教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（07）：14.
[3]王茜，强化实验操作提升初中物理教学质量[J].科教导刊（上旬刊），2020（07）：161-162.
关键词：初中物理;实验教学;创新开展
物理实验的开展可以让学生近距离感受物理知识，将生活中的一些现象和经历提取，可以提升知识理解认识的效果，也能强化物理素养的发展和提升。在此情况下的初中物理实验教学要以学生的参与和感受为核心，加强思维引导和实践参与，让物理探究学习与实验教学过程形成统一，以此保证教学质量。而在实施策略上，需要解决实际教学中存在的问题，在形式、环境和方法上做出创新，保证实验教学中学生主体性的发挥。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）学生思维没有参与
现阶段的物理实验教学开展存在形式化的问题，一些教师只关注实验对理论知识的解释，忽视了学生的思维理解和认知内化。主要体现在教学中没有学生的参与，教师通过实物展示或者多媒体播放的方式，对实验进行讲解，内容枯燥乏味，学生也很难有思维上的理解认识，极大影响了物理知识的教学，而且不利于物理原理的理解认识。
（二）缺乏物理探究过程
物理实验的开展本身就是让学生去感受物理知识在实际生活中的展现，将抽象的概念变成可见的实验现象。但是在实际教学过程中，教师忽视了学生的主体性，没有渗透素养培养，实验中的探究过程成为一种形式，教学氛围也以学生接受为主，限制学生的参与。这种教学方式极大损害了学生的物理学习兴趣，也不利于物理知识的应用思考，需要教师深刻落实生本理念，尊重学生的主体性，将实验探究过程交给学生，以此保证教学效果。
（三）教学形式太过陈旧
初中物理实验教学的开展形式上也较为陈旧，多是以演示和分组为主，在分组中又做详细的步骤安排，可以说实验的过程是教师展示知识的过程，而不是学生做知识研究的过程。同时在形式上也缺乏趣味性和能动性，与初中生的学习需要有一定的差异，极大影响了学生的实际参与，不利于理论知识与实验探索的融合，需要做出改进，以保证学生在实验教学中的参与。
二、初中物理实验教学创新开展的方法
创新开展的进行使为了解决实际问题，也是为了让学生能够有全面发展。在方法上做情境构建、方式改变、信息教学，实现高效教学。
（一）建立实验情境，提升思考兴趣
对于学生在物理实验教学中参与性低的情况，可以通过情境构建来实现，让其能够有实验现象和原理的思考兴趣，进行主动性的学习。教师根据实验内容与生活的联系做延伸，以语言表述或者问题询问的方式构建物理知识解释知识内容的情境，引發学生的回忆，激发探究的兴趣，以此就能保证思维的融人，去探索实验中的知识内容，思考物理理论知识。比如在《声音的产生与传播》这一课的实验教学中，可以提出问题“声音是怎么来的？生活中又有哪些声音？有没有什么共同点？”这样贴近生活的问题可以保证学生的思考回答，并且在回答中让声音的概念有了更多的现象解释。之后再进行音叉实验，结合多媒体为学生展示声音的产生，其传播的形式。在此实验过程中，学生受情境的影响有了自己的想法和认识，而在实验进程中就会与自身的想法进行对比分析，对于声音的理解认识会变成具体的内容，可以实现高效率教学，保证知识点的有效理解。
（二）重视环境建设，落实共生实验
现在的教育注重学生的主体性，在教学中要把握学生的学习情况，满足自主学习的需要。所以，物理实验的创新中要做方式转变，让学生的主体性有所发挥。其一，教师在实验过程中要做适当的提问，以互动探索的方式保证学生在其中的参与，比如分析实验的结果、实验开展的过程、有哪些疑问等，让学生将注意力放到实验上。其二，教师要尊重学生的个人想法，对于学生的疑问和见解要做正面反馈，适当的开展二次实验让学生去做分析，以反复演示的方式保证学生的感受和自我反思。特别是在电路知识的实验中，让学生提出问题是必要的方法和策略，能够使学生更好的建立思维模式。其三，教师要适当的简约化实验内容，设计一些小实验让学生去做参与，提升动手能力，同时也保证学生在实验教学中的参与。比如《浮力》这一章的浮沉条件实验中，可以让学生准备一些物质，然后去探索浮沉现象。通过这三点的创新，物理实验能够有共生发展，而学生也能在其中获得成长，环境上满足了自主学习的需要。
（三）引用信息技术，优化教学形式
在物理实验教学的形式创新上需要引用信息技术，改变实验教学的结构，让学生有更好的参与，并能针对实验内容做有效的理解，完成高效教学。其中以微课、虚拟实验软件为主。微课在实验教学中的应用主要是对实验进程的总结，可以让学生做课前实验分析，先做物理实验的初步理解，然后在课堂中的实验开展就能有具体的感受，有实验学习的方向，可以完成理论知识的总结。还可以在实验的过程中用微课设置问题或者过程总结，将物理实验做文字呈现，以此帮助探究学习，保证知识的有效理解。虚拟实验软件的应用是让学生在软件中做虚拟实验，发挥自己的想象力，进行主动的思考。其中可以将一些自我理解做实验验证，并得到软件的反馈，使自主实验的开展有了开展的空间。信息化实验教学的创新，让实验带有趣味性，学生能够有具体的参与。
三、结论
总而言之，创新是改变初中物理实验教学的有效方法，也是落实核心素养培养的基础条件。创新开展的进行要把握实际问题存在的原因，以综合素质培养为核心，改变教学与学习、教师与学生、实验与理论的关系，让相互之间能够融合，以此提高实验教学效果，保证知识和思想的成长。但是，在创新的过程中，教师要针对实际教学需要做合理设计，注意学生在其中参与的效率，并针对实际教学效果做总结反思，让初中物理实验能够全效开展。
参考文献
[1]罗瑛.基于微课的初中物理实验教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：237.
[2]赵春林，谈初中物理学生分组实验教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（07）：14.
[3]王茜，强化实验操作提升初中物理教学质量[J].科教导刊（上旬刊），2020（07）：161-162.