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[摘要]微课是移动互联网发展下的一种新型教学方式，追求短小精悍，主题突出的特点，受到了国内外教育专家的关注。微课虽小，但是浓缩了课堂教学的难点和精华。本文结合《商务决策模型》重点核心课程建设，分析如何选取教学内容并进行微课教学设计，达到良好的教学效果。
[关键词]微课；商务决策模型；教学设计
随着网络带宽的加大，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。信息时代的学生，个性化学习的愿望是比较强烈的，学生自主寻找自己所需要的知识点，有效利用碎片时间，实现高效，边界的个性化学习。以往的课堂实录式的视频资源无法顺应互联网时代用户的“注意力模式”，难以满足学生的实际需求。微课在全球范围兴起，成为教育界关注的热点[1-2]。
一、微课的定义和特点
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课适合与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，在移动互联网时代，为希望获取知识的人提供碎片化，移动化的学习体验[3-4]。
微课追求短小精悍。“短”视频长度短，教学视频时间短，一般不超过10分钟。“小”为主题小，为课程中最底层的知识点，具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元，一般为课程中的难点和重点；“精”为设计、制作、讲解精良，微课将课堂中老师单一的声音变成了有声有色、有趣、互动参与性强的视频，还可以使用大量的图片、音乐、故事等元素；“悍”学习效果震撼令人难忘，通过多维度的感官刺激，微课的教学效果要更加的震撼。
二、《商务决策模型》微课教学的设计步骤
微课制作首先不要为微课而微课。不考虑应用的、盲目的微课设计开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新准备的，微课其存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。因此在微课制作之前，首先要保证课程的教学内容是优质的，好的课程就是好的课程。真正好的微课，技术是浮云。
ADDIE模型是一套有系统地发展教学的方法，培训课程开发模型之一。ADDIE模型就是从分析（Analysis）、设计（Design）、发展（Develop）、执行（Implement）到评估（Evaluate）的整个过程。Analysis-分析，对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列分析。Design-设计，对将要进行的教学活动进行课程设计。Development-开发，针对已经设计好的框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。Implement实施，对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。Evaluation评估，对已经完成的教学课程及其受众学习效果进行评估。下面将从五个方面阐述，在《商务决策模型》微课设计中的具体过程。
（1）分析
《商务决策模型》是授课对象是信息管理与信息系统专业本科生，属学科基础课。学生通过学习该课程，应了解决策中的定量分析方法，掌握定量预测方法，博弈论，综合评价法、数据包络法的基本优化原理，掌握其中常用的模型和算法，具备一定建模和求解的能力。通过学习，学生能掌握决策方法，了解典型的决策案例，并能将决策方法初步用于管理实践。本课程的基础是高等数学、线性代数、概率论与数理统计，运筹学。本课程侧重于定量分析，实际问题的模型优化。
针对这样的课程，我希望微课的内容是课程的重点和难点，希望学生能够通过微课实现对难点和重点反复观看，达到较好复习和巩固的目的。
（2）设计
微课着眼于“提供知识、培养技能、转变态度”的功能。微课可简单分为知识类课程微课，技能类课程微课以及态度类课程微课。在认真分析《商务决策模型》课程的内容后，明显可以看到其包含的知识模块既有知识类课程微课，也有技能类课程微课。
在了解了大量的微课制作技巧后，选择了操作简单实用的录屏和拍摄相结合的形式，其中录屏主要以PPT展示配合老师的讲解，拍摄是拍摄老师对着手写板演算。这样学生可以在课后复习的时候，结合老师的PPT自己对相关知识点进行推导和演算。例如，我选取了回归分析中的最小二乘法作为微课的一节。在这一节中我首先将利用PPT录屏的方式讲解最小二乘法在回归分析步骤中的具体位置，然后在手写板中具体演算最小二乘法的步骤。
（3）开发
在制作之前，先制作流程图，将10分钟的微课流程展示清楚，弄清楚先讲什么，后讲什么，并且对较为重要的步骤写上关键的语句，防止录制的时候遗漏一些重要的说明。制作微课前先准备好全部的素材和工具。微课制作的时候先制作出一个效果，看一下是否理想。完成一个完整的微课制作后，首先自己对微课测评，可以从以下5个方面：语言是否通顺，语句之间的过渡是否流畅，画面和语句之间是否匹配，写字板的撰写是否清晰，微课是否已经将所有计划的内容全部展示出来。经过反复修改后，对多余镜头画面进行删除。
（4）实施
拿着已经制作完成的微课作品和自己设计开发的流程图，讲解给相关的老师，还有上课的学生，观察他们的反应，看看微课制作的效果，请他们对微课提出意见，分析意见的可行性，对微课进行针对性的修改和完善。
（5）评价
在ADDIE的整个过程中，不断评估检验，反复修改。看看你的教学设计是否实现预期目标，学习者是否达到预期学习成果。对完成的微课，进行自我评价，制作的时候方法是否值得改进，为下一个微课的制作总结经验。将制作好的所有微课上传至重点核心课程的网站，让学生提出相关意见。
三、结论
随着信息与通讯技术的快速发展，移动学习，在线学习的教育理念越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和方法。作为高校教师，我们要结合课程设计出有效的微课，灵活开展教学活动。
参考文献
[1]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，127-131，2013（323）：127-131.
[2]张艳英，薛岩频.《个人理财》微课程的应用模式探索[J].哈尔滨金融学院学报，2014（3）：85-88.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（19）：65-73.
[4]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）：65-73.
基金项目
上海电力学院重点核心课程建设项目（20141160）
[关键词]微课；商务决策模型；教学设计
随着网络带宽的加大，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。信息时代的学生，个性化学习的愿望是比较强烈的，学生自主寻找自己所需要的知识点，有效利用碎片时间，实现高效，边界的个性化学习。以往的课堂实录式的视频资源无法顺应互联网时代用户的“注意力模式”，难以满足学生的实际需求。微课在全球范围兴起，成为教育界关注的热点[1-2]。
一、微课的定义和特点
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课适合与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，在移动互联网时代，为希望获取知识的人提供碎片化，移动化的学习体验[3-4]。
微课追求短小精悍。“短”视频长度短，教学视频时间短，一般不超过10分钟。“小”为主题小，为课程中最底层的知识点，具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元，一般为课程中的难点和重点；“精”为设计、制作、讲解精良，微课将课堂中老师单一的声音变成了有声有色、有趣、互动参与性强的视频，还可以使用大量的图片、音乐、故事等元素；“悍”学习效果震撼令人难忘，通过多维度的感官刺激，微课的教学效果要更加的震撼。
二、《商务决策模型》微课教学的设计步骤
微课制作首先不要为微课而微课。不考虑应用的、盲目的微课设计开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新准备的，微课其存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。因此在微课制作之前，首先要保证课程的教学内容是优质的，好的课程就是好的课程。真正好的微课，技术是浮云。
ADDIE模型是一套有系统地发展教学的方法，培训课程开发模型之一。ADDIE模型就是从分析（Analysis）、设计（Design）、发展（Develop）、执行（Implement）到评估（Evaluate）的整个过程。Analysis-分析，对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列分析。Design-设计，对将要进行的教学活动进行课程设计。Development-开发，针对已经设计好的框架、评估手段等，进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。Implement实施，对已经开发的课程进行教学实施，同时进行实施支持。Evaluation评估，对已经完成的教学课程及其受众学习效果进行评估。下面将从五个方面阐述，在《商务决策模型》微课设计中的具体过程。
（1）分析
《商务决策模型》是授课对象是信息管理与信息系统专业本科生，属学科基础课。学生通过学习该课程，应了解决策中的定量分析方法，掌握定量预测方法，博弈论，综合评价法、数据包络法的基本优化原理，掌握其中常用的模型和算法，具备一定建模和求解的能力。通过学习，学生能掌握决策方法，了解典型的决策案例，并能将决策方法初步用于管理实践。本课程的基础是高等数学、线性代数、概率论与数理统计，运筹学。本课程侧重于定量分析，实际问题的模型优化。
针对这样的课程，我希望微课的内容是课程的重点和难点，希望学生能够通过微课实现对难点和重点反复观看，达到较好复习和巩固的目的。
（2）设计
微课着眼于“提供知识、培养技能、转变态度”的功能。微课可简单分为知识类课程微课，技能类课程微课以及态度类课程微课。在认真分析《商务决策模型》课程的内容后，明显可以看到其包含的知识模块既有知识类课程微课，也有技能类课程微课。
在了解了大量的微课制作技巧后，选择了操作简单实用的录屏和拍摄相结合的形式，其中录屏主要以PPT展示配合老师的讲解，拍摄是拍摄老师对着手写板演算。这样学生可以在课后复习的时候，结合老师的PPT自己对相关知识点进行推导和演算。例如，我选取了回归分析中的最小二乘法作为微课的一节。在这一节中我首先将利用PPT录屏的方式讲解最小二乘法在回归分析步骤中的具体位置，然后在手写板中具体演算最小二乘法的步骤。
（3）开发
在制作之前，先制作流程图，将10分钟的微课流程展示清楚，弄清楚先讲什么，后讲什么，并且对较为重要的步骤写上关键的语句，防止录制的时候遗漏一些重要的说明。制作微课前先准备好全部的素材和工具。微课制作的时候先制作出一个效果，看一下是否理想。完成一个完整的微课制作后，首先自己对微课测评，可以从以下5个方面：语言是否通顺，语句之间的过渡是否流畅，画面和语句之间是否匹配，写字板的撰写是否清晰，微课是否已经将所有计划的内容全部展示出来。经过反复修改后，对多余镜头画面进行删除。
（4）实施
拿着已经制作完成的微课作品和自己设计开发的流程图，讲解给相关的老师，还有上课的学生，观察他们的反应，看看微课制作的效果，请他们对微课提出意见，分析意见的可行性，对微课进行针对性的修改和完善。
（5）评价
在ADDIE的整个过程中，不断评估检验，反复修改。看看你的教学设计是否实现预期目标，学习者是否达到预期学习成果。对完成的微课，进行自我评价，制作的时候方法是否值得改进，为下一个微课的制作总结经验。将制作好的所有微课上传至重点核心课程的网站，让学生提出相关意见。
三、结论
随着信息与通讯技术的快速发展，移动学习，在线学习的教育理念越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和方法。作为高校教师，我们要结合课程设计出有效的微课，灵活开展教学活动。
参考文献
[1]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，127-131，2013（323）：127-131.
[2]张艳英，薛岩频.《个人理财》微课程的应用模式探索[J].哈尔滨金融学院学报，2014（3）：85-88.
[3]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（19）：65-73.
[4]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013（8）：65-73.
基金项目
上海电力学院重点核心课程建设项目（20141160）