摘要： 本文试就初中英语的情境生活化教学作探析，旨在阐述该种教学模式的运用对于优化课堂教学过程和方法，提高学生综合语言运用能力所起到的推动作用。
　　关键词： 初中英语 教学模式 情境 生活
　　通过创设接近真实的语言学习环境来激发学习者的学习潜能需要，能够在增强学习者自我效能感的基础上，提高学习者的语言运用能力。情境模式的运用能够有效展现文本课程教学内容，帮助学生更为清晰地了解语言学习知识点。在情境教学中融入生活化的元素因子，一方面，能够让学生的学习思维变得更为开阔，提高学习激情；另一方面，能够让学生感受英语的交际功能，帮助学生提高综合语言运用能力。
　　一、营造欢乐学习氛围，让学生感受英语
　　在英语课程教学中，通过营造和谐的学习环境氛围来激发学生的语言学习情感，一方面，能够增强学生学习英语的主动性和积极性，帮助学生更快乐地学习英语；另一方面，能够缓和课堂教学氛围，形成民主、平等的师生教学关系，让学生能够充分感受到英语学习与生活是彼此联系的，这样更利于学生学习和使用英语。
　　以欢乐的学习氛围为教学支持，让学生能够有愉快的学习情感深入课程学习，更利于增强学生的学习和感悟能力。对此，我们应该依据文本教学内容了解学生的语言学习认知心理，创设欢乐的学习环境氛围，通过营造互相尊重和互相信任的的良好学习氛围，来鼓励学生能够主动融入课程教学，尽情释放他们的语言学习才能，让学生能够进行快乐的英语学习，进而感受英语听说带来的乐趣，提高他们的语言运用能力水平。
　　这样的欢乐学习氛围的营造，能够有效缓解课堂教学的紧张气氛，让学生的语言学习思维变得更为宽阔。像在《牛津初中英语》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的Reading What should I do教学中，围绕“What do you meet some problems in your grow up”来营造尊重学生学习心理需要的氛围，让学生能够进行大胆表达，以此来感受文本语言的表达内涵。在此基础上，教师通过讲解自己在青春期过程中所遇到的困惑，来激发学生的学习思考欲望，帮助学生深入文本的学习过程中。在学生全面学习和理解文章表达内容的基础上，建议学生能够以“What do I want to say to my parents”为话题进行表达，以此来激发学生的学习激情。
　　二、营造自由探究情境，让学生使用英语
　　学生在语言学习中需要一定的表达交流，以此来提高自身发现问题、探究问题和解决问题的能力。营造自由探究的学习情境氛围，一方面，能够为学生的语言学习提供更为宽松的学习环境，帮助学生深入学习过程；另一方面，能够培养学生的有效学习运用能力，让学生能够提高运用技能本领。
　　在教学中，以任务教学为导向，通过运用探究的情境来进行教学，不仅使得课堂教学过程变得丰富多彩，让学生容易接受和理解，还能够帮助师生进行更好的交流学习。这样的情境模拟，能够激活学生的语言学习思维，让学生更为积极主动地参与课程教学过程，进一步增强他们的学习体验。从教学效果来看，该种教学情境的运用，更能够激发学生的学习潜能。
　　学生在自由探究的学习情境中进行学习和使用英语，更利于优化课程教学过程和方法，帮助学生提高语言运用能力。像在《牛津初中英语》9A Unit 4 TV programmes的ReadingThe TV programmes on Saturday中，建议学生围绕“Which film star do I like best”话题来进行自由探究，鼓励学生能够从明星的影响效应等方面进行思考探究，以此来优化文本教学。这样，能够帮助学生更好地学习理解文本所表达的内容，提高他们的语言运用技能。
　　三、营造激励学习情境，让学生增强自信
　　学生在语言学习中最需要得到别人的认可。这就需要我们在教学过程中尊重学生的学习心理需要，多以激励的方式来增强学生学习英语的自信心。通过运用激励学习情境，不仅能够起到优化课程教学过程的作用，还能够让学生在学习过程中增强学习信心，激发他们的语言学习潜能。
　　营造这样的教学学习情境氛围，让学生的学习自信和潜能得到充分的体现，一方面，能够更好地发挥学生的学习主体地位和作用，增强他们的语言学习运用能力；另一方面，能够形成和谐的教学氛围，帮助学生大胆参与教学过程。笔者以为，通过运用多元化的评价方式，尤其是形成性评价方式来发现学生的学习闪光点，更利于调动学生的语言学习思维，提高他们的综合语言运用能力，帮助学生实现知识技能的有效转化。
　　如上所述，通过情境生活化的教学模式运用，能够在有效优化课程教学资源和方法的基础上，激发学生的语言学习兴趣，提高他们的综合语言运用能力。这样的教学模式运用，更能够为学生提供轻松自由的学习氛围，满足他们的语言学习发展需要。